多學(xué)科交叉協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生模式初探

蔣 革

（大連大學(xué) 遼寧·大連 116622）

1 實(shí)踐背景

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑,承擔(dān)著實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、知識(shí)創(chuàng)新工程與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等多方面的使命[1]。面對近年來不斷擴(kuò)大的研究生隊(duì)伍,如何提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高研究生創(chuàng)新能力是近年來研究生教育工作的重點(diǎn)。現(xiàn)代科技創(chuàng)新與發(fā)展的突出特點(diǎn)是既高度分化又高度綜合，學(xué)科交叉廣度與深度不斷增強(qiáng)已經(jīng)成為影響創(chuàng)新的重要因素，多學(xué)科的交叉與綜合往往是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的源頭活水[2]。近年獲得國家諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的研究成果中,很大一部分科研是在多學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)今世界科學(xué)前沿的重大突破、重大原創(chuàng)性科研成果的出現(xiàn)，大多是學(xué)科交叉融合的結(jié)果[3]。因此，通過不同專業(yè)方向、多學(xué)科的有機(jī)組合，構(gòu)建新型的學(xué)科體系，是培養(yǎng)具有多方面知識(shí)背景、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、適應(yīng)性強(qiáng)的綜合性人才的關(guān)鍵[4]。自2012年起，我國也啟動(dòng)實(shí)施了“2011計(jì)劃”，擬充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢，聯(lián)合國內(nèi)外各類創(chuàng)新力量，通過建立一批協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，形成“多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制[5]。

本文以大連大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物學(xué)一級學(xué)科下的“基因工程與基因組學(xué)”“細(xì)胞識(shí)別與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)”以及“藥用植物活性成分開發(fā)與利用”三個(gè)二級學(xué)科為例，探討基于多學(xué)科融合下的提高創(chuàng)新能力的協(xié)同培養(yǎng)模式，提高我院研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為高校管理者和決策者在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提供一定的工作思路。

2 研究生多學(xué)科交叉協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐

2.1 制定多學(xué)科融合的培養(yǎng)方案

生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院研究生招生目錄中，以生物學(xué)作為一級學(xué)科，下設(shè)10個(gè)專業(yè)方向的二級學(xué)科，其中“基因工程與基因組學(xué)”“細(xì)胞識(shí)別與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)”以及“藥用植物活性成分開發(fā)與利用”三個(gè)二級學(xué)科，表面上來看三者在研究方向上并不存在相互關(guān)聯(lián)，但深入探究，三者之間在研究內(nèi)容，研究方法等方面存在千絲萬縷的聯(lián)系。比如，“基因工程與基因組學(xué)”，以基因工程為手段，獲取重組蛋白是該方向的研究核心。而“細(xì)胞識(shí)別與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)”往往研究某種蛋白與細(xì)胞信號(hào)通路中相關(guān)分子的相互作用分子機(jī)制，這期間的研究必不可少要利用基因工程手段表達(dá)重組蛋白進(jìn)行體外信號(hào)通路分子機(jī)制的研究。“藥用植物活性成分開發(fā)與利用”在獲取天然活性物質(zhì)基礎(chǔ)上，要利用細(xì)胞模型檢測其生物活性，這就需要細(xì)胞培養(yǎng)及信號(hào)通路分子機(jī)制研究方面的知識(shí)和方法。三者之間在研究方法方面具有相互依存，互相補(bǔ)充的關(guān)系。基于此我們確立了多學(xué)科融合在基因工程與基因組學(xué)，細(xì)胞識(shí)別與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)以及藥用植物活性成分開發(fā)與利用研究方向研究生協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)方案。即突出特色的原則，互惠互利的原則，相互激勵(lì)的原則，和諧發(fā)展的原則四項(xiàng)基本原則。這也有利于復(fù)合型、綜合性人才以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 協(xié)同與責(zé)任并舉，建立“責(zé)任導(dǎo)師”與“聯(lián)合導(dǎo)師組”制度

采取互惠互利的原則，確立多學(xué)科專業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新的導(dǎo)師指導(dǎo)形式，在協(xié)同基礎(chǔ)上，確認(rèn)“責(zé)任導(dǎo)師”和“聯(lián)合導(dǎo)師組”。組織三個(gè)二級學(xué)科方向的導(dǎo)師進(jìn)行合作，科研方向類似的導(dǎo)師可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢形成合力，集中精力在資源和指導(dǎo)學(xué)生方面進(jìn)行共享，減少資源浪費(fèi)和相同實(shí)驗(yàn)的重復(fù)進(jìn)行。責(zé)任導(dǎo)師由研究生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)研究生理論學(xué)習(xí)和課題研究指導(dǎo)工作。聯(lián)合導(dǎo)師組由其他兩個(gè)學(xué)科方向領(lǐng)域?qū)I(yè)教師組成，當(dāng)研究生科研過程中遇到跨學(xué)科問題時(shí)，提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)幫助。因此根據(jù)互惠互利的原則組織導(dǎo)師進(jìn)行合作，同時(shí)各個(gè)導(dǎo)師的學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)新。一方面可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，完善知識(shí)面；另一方面導(dǎo)師可以共享科研成果，促進(jìn)我院生物學(xué)一級學(xué)科的發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生多維度多學(xué)科選課要求

在研究生日常教學(xué)工作，要求研究生具備多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能夠有正確的判斷和解決實(shí)際問題的能力，具備交叉學(xué)科分析問題的習(xí)慣,能夠勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，不僅注意學(xué)科的縱深發(fā)展，還注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，做到厚基礎(chǔ)寬口徑交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)[6]。生物學(xué)一級學(xué)科的各種基礎(chǔ)理論是相融相通的，我們要求學(xué)生在選修課選擇上，不僅選擇自己所在二級學(xué)科設(shè)定的課程，還要選擇相關(guān)學(xué)科下的選修課程，比如在“細(xì)胞識(shí)別與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)”方向，我們設(shè)定了“細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與新藥設(shè)計(jì)”課程；在“基因工程與基因組學(xué)”方向，我們設(shè)定的“蛋白組學(xué)”；在“藥用植物活性成分開發(fā)與利用”方向，我們設(shè)定的“藥物作用分子機(jī)理”課程；通過多學(xué)科多維度的選課，拓寬研究生知識(shí)面，開拓創(chuàng)新性思維方式。

2.4 搭建多學(xué)科融合的科研平臺(tái)，資源最大化共享

高校科研平臺(tái)是學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新有益結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)人才和資源的充分共享，形成一種多學(xué)科交叉的、融合的科研組織運(yùn)行模式，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系必不可少的支撐，對提高科研水平、促進(jìn)學(xué)科交叉和加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本項(xiàng)目以現(xiàn)有“遼寧省糖脂代謝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“遼寧省生物有機(jī)化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“遼寧省海洋微生物工程技術(shù)研究中心”為研究基地，融合研究基地的設(shè)備儀器、優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)方法成熟體系，互相依托互相補(bǔ)充，為培養(yǎng)高層次人才和開展科學(xué)研究提供了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

2.5 開展定期和不定期的多學(xué)科融合學(xué)術(shù)活動(dòng)

學(xué)術(shù)交流能力直接反映學(xué)術(shù)水平高低。訓(xùn)練研究生學(xué)術(shù)交流的過程也是訓(xùn)練科研思路、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和思想學(xué)術(shù)水平的過程。通過不定期邀請國內(nèi)外專家講座、定期組織聯(lián)合導(dǎo)師組導(dǎo)師和學(xué)生間的研討會(huì)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的科研素質(zhì)，增強(qiáng)了各相關(guān)領(lǐng)域間的溝通。同時(shí)，研究生也可以學(xué)習(xí)到不同研究領(lǐng)域?qū)熕瞄L的技術(shù)方法及其所熟知領(lǐng)域的前沿知識(shí)，拓展思路與眼界，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，最后，達(dá)到大力發(fā)展素質(zhì)教育，依靠集體的力量培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的最終目標(biāo)[7]。

2.6 建立多學(xué)科專業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新的評價(jià)形式

協(xié)同機(jī)制的基點(diǎn)是協(xié)同形成機(jī)制，協(xié)同形成機(jī)制的運(yùn)行方式直接關(guān)系到后續(xù)協(xié)同行為能否實(shí)現(xiàn)，因此，必須對協(xié)同的形成機(jī)制加以控制或約束，要做到這一點(diǎn)，我們需要把握好以下內(nèi)容：一、加強(qiáng)協(xié)同各方之間的利益溝通；二、準(zhǔn)確測評研究生現(xiàn)有的創(chuàng)新能力，得出現(xiàn)實(shí)能力與理想水平之間的差距。協(xié)同形成過程中不可避免涉及諸方利益，必須充分考慮協(xié)同實(shí)現(xiàn)后的利益劃分問題，盡可能早的解決利益分配問題，以保證協(xié)同過程的順利進(jìn)行?？傊?，通過談判、磋商等手段協(xié)調(diào)好各個(gè)主體之間的利益關(guān)系，確定多學(xué)科專業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新的評價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)共贏、促進(jìn)共同發(fā)展，并就達(dá)成的利益共識(shí)以協(xié)議、合同或契約等形式予以明確，對協(xié)同的形成有著至關(guān)重要的保障作用。

3 結(jié)論

生物學(xué)科作為未來生物技術(shù)的核心技術(shù)之一，學(xué)科的交叉融合創(chuàng)新能力將扮演著越來越重要的角色。本文從研究生培養(yǎng)出發(fā)，探索了研究生多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新培養(yǎng)方法，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，培養(yǎng)了協(xié)同創(chuàng)新型的研究生3名。在多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新的培養(yǎng)下，發(fā)表了4篇文章。本專業(yè)的研究生科研素質(zhì)與科研思路得到了提高，自主能力與創(chuàng)新能力同時(shí)也得到了提升，這對未來的研究生培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)意義。