“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的優(yōu)化策略

杜靜靜（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

“雙減”政策主要針對(duì)學(xué)生的兩個(gè)方面減負(fù)：一方面，減少學(xué)生在校內(nèi)的重復(fù)性、無效性作業(yè)；另一方面，減少學(xué)生在課外進(jìn)行補(bǔ)課的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間減少、作業(yè)量減少的情況下，通過有效的學(xué)習(xí)方法和教師的高質(zhì)量教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是其重要組成部分，其可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，加深印象。在“雙減”背景下，針對(duì)如何減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)進(jìn)行研究，要求教師必須要尋找有效的應(yīng)對(duì)策略，提出合理的解決方案。

一、初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)布置存在的問題

1.缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，過度依賴教材習(xí)題

教師過多地依賴已有教案，在作業(yè)布置上缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，一味地沿用已有的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)作業(yè)要具有較強(qiáng)的針對(duì)性，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂表現(xiàn)創(chuàng)新有效的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的吸收效果。但是，教師在布置作業(yè)時(shí)仍然將教材習(xí)題作為重點(diǎn)，無法通過布置課堂作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。尤其是學(xué)生在對(duì)知識(shí)不能全面理解的情況下，對(duì)教材習(xí)題更加陌生，教師過度依賴教材習(xí)題，不僅不能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)置作業(yè)難度相同，忽略因材施教

在課堂教學(xué)中，教師的精力大多放在教授知識(shí)上，不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握程度。一些教師布置相同的課堂作業(yè)內(nèi)容，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教。這種無差別的課堂作業(yè)，忽略了學(xué)生課堂上的主體地位，導(dǎo)致優(yōu)等生不能達(dá)到其訓(xùn)練高度，學(xué)困生由于完不成課堂作業(yè)而缺乏學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生“學(xué)了也不會(huì)”的消極心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到針對(duì)性的滿足，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新課堂作業(yè)題型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)傳統(tǒng)的題型，學(xué)生的做題興趣較低，這就要求教師要設(shè)計(jì)新穎、有趣的題型，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。教師的創(chuàng)新方向可以向社會(huì)熱點(diǎn)問題或者生活中的常見現(xiàn)象靠近，在學(xué)生感興趣的話題中融入作業(yè)內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生基于興趣在探究中解決問題，鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力。創(chuàng)新作業(yè)題型，不僅能優(yōu)化枯燥乏味的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)不會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理，還會(huì)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，達(dá)到有效鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

2.把控課堂作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率

“雙減”政策的提出不僅是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)精益求精，培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在作業(yè)布置上只求“量”，而不求“質(zhì)”，用刷題的方式來鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的選擇，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所講知識(shí)，根據(jù)內(nèi)容細(xì)致篩題，在練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)選擇一些具有標(biāo)志性、典范性和全面性的題型。課堂作業(yè)的難度把控要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂時(shí)間來安排，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由易到難、由淺入深地適當(dāng)增添，循序漸進(jìn)。另外，教師對(duì)課堂作業(yè)的“量”也應(yīng)當(dāng)把控好，教師要通過長(zhǎng)期的實(shí)踐來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況來布置作業(yè)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以不做過多的練習(xí)。相反，對(duì)于一些較為復(fù)雜、不容易掌握的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生多加練習(xí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能對(duì)課堂知識(shí)牢固掌握。

3.優(yōu)化課堂作業(yè)評(píng)價(jià)，完善作業(yè)體系

教師對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將具體問題進(jìn)行具體分析，能夠及時(shí)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)有始有終。針對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)，教師要專門留出一定的時(shí)間來批改，了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題，并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)修改。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，針對(duì)優(yōu)等生，教師要提醒他們及時(shí)反思，不要驕傲自滿，要不斷挑戰(zhàn)自己；針對(duì)學(xué)困生，教師要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)水平。

4.分層布置課堂作業(yè)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師可以從知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)積極性等方面將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，從而優(yōu)化課堂作業(yè)。教師可以將學(xué)生分為A，B，C 三個(gè)層次：A 層為基礎(chǔ)知識(shí)能夠完全掌握，有自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生；B 層為基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度一般，需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固的學(xué)生；C 層為基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有待進(jìn)步的學(xué)生。教師在布置課堂作業(yè)時(shí)可以針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有差異性地設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容，保證學(xué)生可以在課堂作業(yè)的輔助下提升學(xué)習(xí)能力。例如，針對(duì)A 層學(xué)生設(shè)置拔高難度的題型，鼓勵(lì)其積極探索，提升學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；針對(duì)B 層學(xué)生設(shè)置難度一般的題型，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)有所鞏固，有所提升；針對(duì)C 層學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓其收獲學(xué)習(xí)成就感。

課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和提高，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力?！半p減”背景下的初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的優(yōu)化，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又要結(jié)合“雙減”政策的要求，在數(shù)學(xué)課堂作業(yè)量減少的情況下，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。