關(guān)于促進(jìn)高中物理深度學(xué)習(xí)的“問(wèn)題鏈”策略

黃萬(wàn)春

(福建省上杭縣第二中學(xué) 364200)

物理是高中教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與科學(xué)精神的課程之一.“問(wèn)題鏈”教學(xué)策略的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.如何在物理教學(xué)中，應(yīng)用“問(wèn)題鏈”教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力與思維能力呢？本文就此進(jìn)行分析.

1 基礎(chǔ)概念概述

1.1 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

深度學(xué)習(xí)在個(gè)人目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)方式、受教育者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果的轉(zhuǎn)移等領(lǐng)域都有自己明顯的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面.首先，深度學(xué)習(xí)重視專(zhuān)業(yè)知識(shí).批評(píng)和理解學(xué)習(xí)和培訓(xùn).深度學(xué)習(xí)重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解.其次，深度學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的巧妙融合.知識(shí)是一個(gè)“系統(tǒng)”，知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)是緊密相連的.受教育者應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程，以便組織密切相關(guān)的知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).然后，深度學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造和思考.專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的全過(guò)程，同樣的知識(shí)點(diǎn)在不同的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)會(huì)有所不同.最后，深度學(xué)習(xí)非常重視訓(xùn)練和問(wèn)題解決的遷移應(yīng)用.基于對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)景的進(jìn)一步理解，深度學(xué)習(xí)可以區(qū)分和掌握?qǐng)鼍爸械闹匾蛩?，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方式.

1.2 “問(wèn)題鏈”正確引導(dǎo)課堂教學(xué)

為了引導(dǎo)實(shí)際效果，題目通常在原環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，然后隨著學(xué)生對(duì)題目難度的理解和把握，逐步增加題目的難度系數(shù)，讓學(xué)生逐漸理解和運(yùn)用認(rèn)知，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的.“問(wèn)題鏈”正確引導(dǎo)課堂教學(xué)歸因于以學(xué)生為行動(dòng)主體的教學(xué)方法.教師有效設(shè)置“問(wèn)題鏈”進(jìn)行正確引導(dǎo)，與傳統(tǒng)的“填鴨”課堂教學(xué)相比，更能有效激發(fā)學(xué)生課堂意識(shí)，使學(xué)生積極參與相關(guān)常識(shí)的理解，使課堂教學(xué)具有更加突出的實(shí)踐效果.

2 問(wèn)題鏈教學(xué)策略在物理教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，問(wèn)題鏈的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)難易程度不一的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解決問(wèn)題.在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)散，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻，無(wú)形中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用問(wèn)題鏈培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)文化知識(shí).課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的物理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，意識(shí)到物理知識(shí)之間的聯(lián)系，利用以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、物理知識(shí)解決問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展.

2.3 層層遞進(jìn),符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律

問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)方案往往注重層層遞進(jìn)，因?yàn)榻?gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)解脫，受教育者在將新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中必須進(jìn)行轉(zhuǎn)換和吸收.需要經(jīng)歷對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，新知識(shí)的預(yù)習(xí)等全部完成，這也是教育發(fā)展的改進(jìn).例如，學(xué)生必須先掌握“彈性”的定義，然后才能討論“滑動(dòng)摩擦”引起的標(biāo)準(zhǔn).問(wèn)題鏈的本質(zhì)是以問(wèn)題的方式促進(jìn)舊專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握向新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握演進(jìn)，符合學(xué)生對(duì)課堂理解的規(guī)律性.

3 問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的原則

物理教師在基于深度學(xué)習(xí)的概念設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”時(shí)，為了保證這組問(wèn)題有比較好的學(xué)習(xí)效果，首先要保證設(shè)計(jì)的問(wèn)題有既定的目標(biāo)，然后緊緊圍繞總體目標(biāo)分階段實(shí)施，注重激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練主動(dòng)性，讓“問(wèn)題鏈”正確引導(dǎo)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)際效果，進(jìn)而達(dá)到物理課深度學(xué)習(xí)的目的.

3.1 確立總體設(shè)計(jì)目標(biāo)

利用“問(wèn)題鏈”將原有的單一知識(shí)點(diǎn)合理連接起來(lái)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，進(jìn)而達(dá)到提高物理課效率的目的.例如：一般情況下，在物理的課程目標(biāo)中，比較基礎(chǔ)的是對(duì)基本要素的掌握，其次是對(duì)基本要素的靈活運(yùn)用，最后是對(duì)思維方式的理解.在設(shè)計(jì)方案的“問(wèn)題鏈”時(shí)，總是緊緊圍繞著實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)按此順序進(jìn)行，教學(xué)課堂中不能偏離專(zhuān)業(yè)知識(shí)重點(diǎn)的設(shè)置問(wèn)題要特別注意.

3.2 凸顯出核心知識(shí)

問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的目的，就是將分散的知識(shí)整合在一起，幫助學(xué)生理解新的知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)的運(yùn)用方法.因此，在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題鏈的過(guò)程中，需要凸顯出核心知識(shí)，使學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用新知識(shí)解決問(wèn)題，以此提升課本知識(shí)教學(xué)效果.

3.3 基于學(xué)生認(rèn)知

通過(guò)以學(xué)生為主的問(wèn)題鏈，能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提升，在實(shí)踐的過(guò)程中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度.

3.4 開(kāi)放性原則

物理學(xué)科是一門(mén)綜合性的課程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握實(shí)驗(yàn)操作方法.利用問(wèn)題鏈進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要凸顯出學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生主動(dòng)探究深層次的問(wèn)題與知識(shí)，并在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)態(tài)度.

4 促使高中物理深度學(xué)習(xí)的“問(wèn)題鏈”教學(xué)對(duì)策

4.1 立足導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與思考的空間，使學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下探究更加深入的內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí).

以《豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)》為例，進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

第1，什么是豎直下拋運(yùn)動(dòng)？

第2，什么是豎直上拋運(yùn)動(dòng)？

第3，豎直上拋運(yùn)動(dòng)與豎直下拋運(yùn)動(dòng)有什么不同.

第4，豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)與規(guī)律？

第5，一只氣球從地面由靜止開(kāi)始勻加速豎直上升，其中加速度為2m/s2,5s末有一個(gè)物體從氣球上掉落，問(wèn)該物體多久后掉落到地面？

確定問(wèn)題鏈后，則要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究中解決問(wèn)題，了解豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng).以上問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，將拋體運(yùn)動(dòng)分解成不同方向，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中了解豎直上拋運(yùn)動(dòng)與豎直下拋運(yùn)動(dòng)的不同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)此產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí).

4.2 探究性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生探索更深入的知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能力發(fā)展.

例如，進(jìn)行《功和功率》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，結(jié)合以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)新知識(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

第1，力的三要素是什么？

第2，水平方向推箱子，推力的方向是怎樣的？

第3，向上提箱子，拉力的方向是怎樣變化的？

第4，重力的方向如何？

第5，做功的兩個(gè)必要因素是什么？

第6，如何利用函數(shù)關(guān)系分析圖像問(wèn)題，應(yīng)注意什么？

將以往的力學(xué)知識(shí)作為入手點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)功、功率做好鋪墊，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)力與功、功率之間的關(guān)系，無(wú)形中提升課本知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4.3 復(fù)習(xí)中應(yīng)用，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高中物理深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將這一教學(xué)方法運(yùn)用在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，借助問(wèn)題鏈，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果.與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)模式相比，問(wèn)題鏈的運(yùn)用，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)鏈，具有查缺補(bǔ)漏的作用.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)凸顯出重點(diǎn)知識(shí)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或者學(xué)習(xí)中存在的不足，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果.

4.4 利用生活中熟悉的情境設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈

物理學(xué)來(lái)自日常生活.在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到的情境可以激發(fā)學(xué)生的深層興趣和愛(ài)好，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)沖動(dòng).教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到的情況，發(fā)現(xiàn)與新專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的聯(lián)系.精心規(guī)劃問(wèn)題鏈，正確引導(dǎo)學(xué)生建立新舊專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接，讓舊專(zhuān)業(yè)知識(shí)有拓寬的魅力，新內(nèi)容有成長(zhǎng)發(fā)展的基石.

4.5 在課后做出總結(jié)評(píng)價(jià)

物理教師運(yùn)用“問(wèn)題鏈”教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)后，應(yīng)在課后練習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)處理“問(wèn)題鏈”運(yùn)用中的不足在后期課堂教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)“問(wèn)題鏈”教學(xué)法有效性的不斷提高，使學(xué)生在課堂教學(xué)中顯得更加積極主動(dòng)，積極開(kāi)展科學(xué)研究與訓(xùn)練等相關(guān)問(wèn)題.

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題鏈教學(xué)策略的運(yùn)用，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí).課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將問(wèn)題鏈應(yīng)用在課前、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用多種不同類(lèi)型的問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成良好的學(xué)習(xí)思維，掌握解決問(wèn)題方法，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ).