高中數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用研究

成建兵

(江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué) 226111)

問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的核心教學(xué)方法就是以每一個(gè)章節(jié)版塊所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)為基礎(chǔ)，將其設(shè)計(jì)成問題的形式拋給學(xué)生來供學(xué)生探究和思考.這樣的一種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性.同時(shí)，問題驅(qū)動(dòng)式也能夠更好地幫助學(xué)生去抓住一個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心或者是重點(diǎn)，并且圍繞著重點(diǎn)去試圖對(duì)其理解消化.因此，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，是非常有必要的，它既能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)中的核心素質(zhì)，更好地活躍課堂的氛圍和積極度，同時(shí)，它也很好地弱化了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，將思考和探究交還給學(xué)生本身，讓學(xué)生能夠更好地提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)自己思考探究的數(shù)學(xué)邏輯能力，進(jìn)而更好地學(xué)好數(shù)學(xué).

1 問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵

該法主要是以問題的方式開展教學(xué)，實(shí)際的課堂授課中以問題為教學(xué)的核心，并且需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，指導(dǎo)他們可以結(jié)合這些核心教學(xué)問題來開展主動(dòng)探討、思考及求解問題.而在問題驅(qū)動(dòng)下，教師需要扮演問題發(fā)現(xiàn)者、評(píng)估及分析者，保證可以借助問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們開展有效性思考和深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終借此來促進(jìn)他們開展有效思考活動(dòng).

2 問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

問題驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，能夠更好地順應(yīng)新課程改革的背景，更好地幫助學(xué)生提升綜合核心素養(yǎng).高中數(shù)學(xué)的課堂能夠因此變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效的提高.特別是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，都可以巧妙地運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來進(jìn)行指導(dǎo)及點(diǎn)撥，讓他們帶著問題去思考，幫助他們梳理自己的思路，借助設(shè)問的方式逐步指導(dǎo)及牽引的思維，讓他們將自己的注意力放在關(guān)鍵的地方，避免因?yàn)閷W(xué)生注意力不集中而直接影響他們思考的實(shí)效性.與此同時(shí)，基于問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的靈活應(yīng)用可以強(qiáng)化師生之間的有效溝通，對(duì)活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)積極性有很大幫助.

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法運(yùn)用策略

3.1 更好地找到問題教學(xué)的切入點(diǎn)，提升學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性

教師在進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，如何更好地去切入問題是非常重要的，教師需要去選擇一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過這樣一個(gè)問題的拋出更快速的提升自己對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣.因?yàn)閱栴}切入點(diǎn)選擇的合理性與否會(huì)對(duì)整個(gè)問題導(dǎo)學(xué)的最終效果產(chǎn)生直接影響，所以問題切入點(diǎn)要放在學(xué)生“疑”處，放在教學(xué)“難”處，放在教師“重”處，保證切入的問題可以真正地成為引導(dǎo)學(xué)生有效思考，助力教學(xué)難點(diǎn)突破以及教學(xué)重點(diǎn)得以解決的突破口.在這個(gè)過程中需要密切聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，立足于學(xué)生自思出發(fā)，靈活選擇能夠引發(fā)高中生自主思考的問題切入點(diǎn)，避免因?yàn)閱栴}切入點(diǎn)選擇不當(dāng)而直接影響了高中生主動(dòng)分析問題的主觀能動(dòng)性.

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“集合”的章節(jié)知識(shí)時(shí)，由于集合對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)相對(duì)較新、較為抽象的概念，所以教師需要幫助學(xué)生更好地理解集合的定義以及一些基礎(chǔ)的原理.這個(gè)時(shí)候教師就可以采用一些生活中的實(shí)際問題來進(jìn)行切入，比如教師可以提問學(xué)生：“教師要求班級(jí)的男生在開學(xué)的時(shí)候都下樓去幫忙搬書，請(qǐng)問這里的男生是全班所有的男生？還是個(gè)體的男生？”.這樣一個(gè)問題的提出不僅貼合了所學(xué)的集合知識(shí)，同時(shí)又是學(xué)生在生活中親身經(jīng)歷的事情，所以生活化問題的切入方式更容易吸引高中生本身的注意力，并使他們可以在問題啟發(fā)下積極開展主動(dòng)性思考，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)集合相關(guān)的知識(shí)就會(huì)非常的有效果.此外，教師在對(duì)問題進(jìn)行切入的時(shí)候，也要盡量選擇較小和具體的問題，以這樣的問題更好地去幫助學(xué)生代入知識(shí)情境，也能夠更好地扎實(shí)學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ).

3.2 鮮明所提出問題的動(dòng)機(jī)，更好地幫助學(xué)生有針對(duì)性地探究問題

教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要明確自己所提出的問題的動(dòng)機(jī)是什么，通過這個(gè)問題教師想要達(dá)到什么樣的效果.這樣有目的性地去提問才能夠使教師所提的問題有更好地課堂效果.提問可以分很多種，有的是用來活躍氣氛、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的互動(dòng)性的問題，而有的是專門為了提問而提問的問題，還有的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生去用正確的方向思考的問題.教師要牢牢地把握這些提問的方式，通過多樣的方式更好地幫助學(xué)生對(duì)探究和思考數(shù)學(xué).因此，在實(shí)際的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)下要注意密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況，從滿足預(yù)定的數(shù)學(xué)教學(xué)要求出發(fā)，善于抓住能夠促使學(xué)生深思和深學(xué)的機(jī)會(huì)，保證可以引導(dǎo)他們?cè)谡麄€(gè)問題分析實(shí)踐中開展能動(dòng)性思考，切不可出現(xiàn)“為了問題而提問”的情況，否則不僅無法發(fā)揮以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)直接影響課堂教學(xué)實(shí)效性.

例如，教師在教學(xué)函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師進(jìn)行提問的目的就是為了讓學(xué)生更好地了解函數(shù)之間的關(guān)系、構(gòu)成和變化，這個(gè)時(shí)候教師就可以挑選一些與函數(shù)相關(guān)的生活實(shí)際問題來進(jìn)行有目的性的提問，這樣學(xué)生能夠通過問題來梳理每一個(gè)函數(shù)的特性，并在腦海中構(gòu)建函數(shù)之間關(guān)系的框架，進(jìn)而對(duì)函數(shù)有一個(gè)較好的理解，在解決函數(shù)相關(guān)問題的時(shí)候也能夠更加熟練地對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用.比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)期間，可以巧妙地借助電子白板來為學(xué)生當(dāng)堂演示各種函數(shù)的圖像和函數(shù)公式之間的聯(lián)系性，在電子白板上改變函數(shù)中有關(guān)參數(shù)之后，相應(yīng)圖像也會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)化變化，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象感到非常有趣，這個(gè)時(shí)刻點(diǎn)就是提出問題的重要時(shí)機(jī)，如可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，通過觀看老師的演示，你們能否自主總結(jié)出函數(shù)表達(dá)式中各個(gè)參數(shù)和其圖象之間的關(guān)系？”這樣就可以有效抓住一個(gè)有效的課堂教學(xué)機(jī)會(huì)來促使學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng).

3.3 利用問題的提出活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于高中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性都較強(qiáng)，所以學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，很容易會(huì)覺得數(shù)學(xué)課堂比較難理解，進(jìn)而會(huì)覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無趣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣自然而然也就流失了，慢慢地整體課堂的效率性就會(huì)下降.這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，來調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，教師可以通過提出一些趣味性的問題，或者是循序漸進(jìn)的提出問題來讓學(xué)生能夠更好地代入到課堂中去，課堂的氛圍也會(huì)相對(duì)的變得更加輕松愉悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率才會(huì)變高.但是為了保證課堂提問可以起到活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的作用，必須要在提問的時(shí)候綜合考慮高中生自身的興趣、個(gè)人喜好等相關(guān)因素，保證所創(chuàng)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)高中生主動(dòng)回答問題的積極性，避免因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)不到位而直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的順利創(chuàng)設(shè).

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及到“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一概念，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過提問來創(chuàng)造一個(gè)較為輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓對(duì)數(shù)函數(shù)相關(guān)的知識(shí)更加地具體、便于理解.比如，教師可以提問細(xì)胞在生長(zhǎng)過程中會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂，這是有一定規(guī)律的，大概每五分鐘就會(huì)分裂一次，變?yōu)樵瓉淼膬杀叮敲凑?qǐng)問細(xì)胞的數(shù)量和時(shí)間之間的關(guān)系會(huì)形成什么函數(shù)呢？這樣的問題非常的新穎有趣，學(xué)生能夠更加積極地投入到思考中，進(jìn)而更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù).與此同時(shí)，在為學(xué)生提出上述問題的時(shí)候還可以專門性利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放細(xì)胞分裂的顯微圖像視頻，讓學(xué)生進(jìn)行直觀性觀看視頻的時(shí)候?qū)ζ渲猩婕暗降默F(xiàn)象進(jìn)行有效地感知，保證他們可以更加深刻理解及掌握所學(xué)習(xí)到的這些數(shù)學(xué)知識(shí).更為關(guān)鍵的是基于良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情有積極意義.

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一階段學(xué)習(xí)自評(píng)和互評(píng)，對(duì)自我有更為清晰的認(rèn)知

教師在采用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的過程中，也要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸取和運(yùn)用能力的評(píng)判，因此，教師在進(jìn)行完一階段的教學(xué)內(nèi)容之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)自己一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)，讓學(xué)生去反思通過對(duì)于圍繞問題來進(jìn)行探究和思考自己真正學(xué)到了什么，并學(xué)會(huì)去對(duì)自己思考探究的方法進(jìn)行總結(jié)歸納，慢慢地去提高自我的數(shù)學(xué)能力.而學(xué)生通過互評(píng)，則可以更好地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過程中還有哪些不足的地方，也可以去通過觀察其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更好地完善自己，學(xué)習(xí)到一些他人所擁有的優(yōu)勢(shì)，這樣的自評(píng)與互評(píng)才能夠讓學(xué)生更好地有一個(gè)進(jìn)步.

總的來說，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在推廣新課程教學(xué)理念的今天，是非常適用的，它能夠很好地去幫助教師來提高課堂整體的效率.尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)這樣一門抽象性、邏輯性都相對(duì)較強(qiáng)的重要學(xué)科，教師通過問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思考和探究.這樣，學(xué)生就能夠更好地提升自我的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)的課堂也能夠更加的高效.