新文科背景下高校英語專業(yè)課程改革探索：以政法類院校中“司法話語分析”課程建設(shè)為例

戴 欣

（西南政法大學(xué)外語學(xué)院，重慶 401120）

我國高校外語教學(xué)時至今日已走過七十年的歷程，但隨著我國國際競爭力日漸增強對人才培養(yǎng)做出了新的要求，今天的高校外語教學(xué)日益難以滿足這樣的要求，并存在不少弊端。2018年公布的《普通高等學(xué)校外國語言文學(xué)類本科教學(xué)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》)明確指出英語學(xué)科的建設(shè)應(yīng)結(jié)合并體現(xiàn)“本校定位和辦學(xué)特色”，各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位和優(yōu)勢，辦出符合并充分體現(xiàn)本校特色的英語專業(yè)，實現(xiàn)外語專業(yè)的多元發(fā)展和分類卓越。結(jié)合當(dāng)前新文科建設(shè)與涉外法治人才培養(yǎng)的大背景，本文以《司法話語分析》課程的建設(shè)為切入點，探索政法類院校該如何建設(shè)具有鮮明特色的英語專業(yè)課程。

1 高校外語教育現(xiàn)存的弊端

當(dāng)前高校的外語教育存在不少弊端。2019年的第四屆全國高等學(xué)校外語教育改革與發(fā)展高端論壇上，高教司司長吳巖提出高校外語界“要識變、應(yīng)變、求變”“中國的外語教學(xué)要來一場深刻的革命”。

1.1 不同高校的英語專業(yè)高度同質(zhì)化

我國高校當(dāng)前幾乎都開設(shè)有外語類本科專業(yè)，但存在最大的問題是千校一面，在人才培養(yǎng)與課程設(shè)置等方面高度同質(zhì)化。2019年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示我國高校開設(shè)有外語專業(yè)的院校占到82%，但卻是千校一面。無論是理工類院校還是政法類院?；蚴轻t(yī)學(xué)院，在英語學(xué)科的建設(shè)上往往有著類似的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、類似的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)?！秶鴺?biāo)》中提出外國語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)包括外國語言、外國文學(xué)、翻譯、國別與區(qū)域研究、比較文學(xué)與跨文化研究，諸多高校按照這一藍(lán)本進行學(xué)科建設(shè)，勉為其難地做到面面俱到但卻忘了突出自身的院校特色來建設(shè)外語學(xué)科。高校外語專業(yè)高度同質(zhì)化同類專業(yè)簡單重復(fù)。

1.2 以能力為導(dǎo)向而非以需求為導(dǎo)向

長期以來高校外語教育界把幫助學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)作為教學(xué)的主要目的，普遍認(rèn)為大學(xué)生基本的英語聽說讀寫譯能力并未過關(guān)仍有待提高，仍有必要加固語言能力的基礎(chǔ)。因此，高校英語教學(xué)以提高學(xué)生的語言能力為目的，實行的是全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化能力測試如大學(xué)英語四六級考試。學(xué)生通過反復(fù)刷題往往能取得較好成績。學(xué)生英語能力看似得到了大幅度的提升，但即便是大學(xué)四六級考試取得較好成績的學(xué)生卻無法閱讀原版的外文書籍，或是無法有效閱讀本學(xué)科的英文文獻，更遑論用英語來寫學(xué)術(shù)論文。

上述能力的缺失直接造成學(xué)生進入工作崗位后無法在各自的工作領(lǐng)域里進行有效的國際交流，或是使用英語了解所在行業(yè)的國際前沿信息。大量調(diào)查也表明，國家和整個社會對英語教育的關(guān)注和投入程度雖然越來越大，但懂外語的專業(yè)人才卻難得一覓。軟件、機械、化工等行業(yè)的用人單位很難找到既具備專業(yè)技能又懂外語的人才。用人單位對已入職的員工使用英語的熟練程度也普遍感到不滿意。從這個角度看我國高校的英語教育可謂并不成功，高校的外語教學(xué)明顯滯后于我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。

2 新文科背景下高校英語專業(yè)課程改革探索：突顯英語學(xué)科的跨學(xué)科性

《國標(biāo)》明確指出外語類專業(yè)具有跨學(xué)科特點。2021年11月3日，教育部召開的新文科建設(shè)工作會議上所誕生《新文科建設(shè)宣言》也強調(diào)了調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、嘗試跨界交叉融合是新文科的關(guān)鍵。新文科背景下英語學(xué)科的建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮所在院校的特色，找準(zhǔn)與所在院校優(yōu)勢學(xué)科的交叉點來建設(shè)英語學(xué)科。既有研究提出英語學(xué)科的跨學(xué)科對象包括如理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科的硬科學(xué)、區(qū)域國家文化、文學(xué)等，但鮮有學(xué)者去研究語言學(xué)可如何體現(xiàn)英語學(xué)科的跨學(xué)科性。

我國高校現(xiàn)有的語言學(xué)類課程大多以普通語言學(xué)所囊括的內(nèi)容來設(shè)置課程，主要包括語音學(xué)、語義學(xué)、詞匯學(xué)、句法學(xué)等，但其實這樣的課程設(shè)置并未能體現(xiàn)（或者說滯后于）語言學(xué)學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程后并不能了解到當(dāng)前語言學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，也談不上去采用現(xiàn)有的理論框架去發(fā)現(xiàn)并解決實際的問題。

語言學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面存在諸多問題，如使用的教材陳舊無法追蹤學(xué)術(shù)前沿，課堂教學(xué)大多依賴教材，自然無法介紹國內(nèi)外較為前沿的科研成果。語言學(xué)的理論較為抽象，脫離實際生活或是學(xué)生熟悉的生活場景去講解這些抽象的語言學(xué)理論，尤其課堂授課也多采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生深感語言學(xué)枯燥乏味，語言學(xué)的教學(xué)必然難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。已有研究有探討英語學(xué)科中應(yīng)如何建設(shè)語言學(xué)，但卻沒能從跨學(xué)科的角度去看待語言學(xué)，或是探討如何通過建設(shè)語言學(xué)類課程來體現(xiàn)英語學(xué)科的跨學(xué)科性。

實現(xiàn)英語學(xué)科的跨學(xué)科性必須緊密結(jié)合院校特色。已有的關(guān)于結(jié)合校本特色建設(shè)英語學(xué)科的研究有涉及各類院校，如綜合性院校、民族院校、財經(jīng)類院、應(yīng)用型本科院校、地方院校、外語類院校，但卻鮮有涉及政法類院校。為數(shù)不多的關(guān)于政法類院校中英語學(xué)科的跨學(xué)科建設(shè)的研究也多以法律英語為主，幾乎沒有研究論述如何通過建設(shè)語言學(xué)類課程來體現(xiàn)政法類院校中英語學(xué)科的跨學(xué)科性。

3 突顯校本特色的英語專業(yè)課程建設(shè)：以政法類院?！端痉ㄔ捳Z分析》課程為例

3.1 《司法話語分析》與已有課程之間有機互補的關(guān)系

政法類院校中一般開設(shè)有《法律英語》《法律英漢對比翻譯》等課程，這些課程將英語視為工具，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行相關(guān)法律活動的能力，對學(xué)生的法律英語的聽說讀寫譯的能力進行了系統(tǒng)訓(xùn)練。但同時也應(yīng)看到政法類院校中的人才培養(yǎng)不應(yīng)囿于“法律+外語”，唯工具化的英語專業(yè)教育難以推動英語專業(yè)的長足發(fā)展。

此外，有的院校也開設(shè)有《法律語言學(xué)》課程，講授范圍涉及較為狹義的法律語言學(xué)，即將語言學(xué)看作一門工具用來解決法律領(lǐng)域的問題，如語音識別、筆跡鑒定等。《司法話語分析》課程相對而言涉及的是較為廣義的法律語言學(xué)內(nèi)容，課程側(cè)重點在于從話語分析的角度去研究司法領(lǐng)域的各類文本，以及各類司法活動場景下參與者的言語使用情況，如涉外法治場景下國際仲裁案件中仲裁員的仲裁結(jié)果文本、相關(guān)法院的決定等等?！端痉ㄔ捳Z分析》課程著重探討如何采用話語分析這一工具來分析司法機構(gòu)以及涉外法治各個場景中的話語，并解構(gòu)其中所隱含的話語體系。

《司法話語分析》培養(yǎng)的是學(xué)生話語分析的能力。法律問題歸根結(jié)底為語言問題，法律與語言之間有著緊密聯(lián)系。話語研究在人文社會學(xué)科中占據(jù)著越來越重要的地位，新聞學(xué)、外交學(xué)與法學(xué)等社會科學(xué)學(xué)科均出現(xiàn)話語轉(zhuǎn)向?！端痉ㄔ捳Z分析》課程不直接培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而是更多地培養(yǎng)他們的思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生從話語分析角度去思考法律問題的能力，提升學(xué)生參與涉外法治事務(wù)的能力?！端痉ㄔ捳Z分析》課程和既有課程并不重復(fù)，而是可在課程大綱和課程內(nèi)容上實現(xiàn)有機互補。

3.2 承載跨學(xué)科性的《司法話語分析》課程

在當(dāng)前新文科建設(shè)與涉外法治人才培養(yǎng)的大背景下，《司法話語分析》課程為政法類院校的英語學(xué)科建設(shè)提供了一條實現(xiàn)跨學(xué)科性的進路。政法類院校擔(dān)負(fù)為國家輸送涉外法治人才的眾人，培養(yǎng)學(xué)生的話語分析能力在當(dāng)前大力培養(yǎng)涉外法治人才的背景下具有重要意義。

在政法類院校中建設(shè)《司法話語分析課程》對法科生而言，語言學(xué)可鍛煉他們的思辨能力。語言學(xué)所提供的觀察視角往往不同于法科學(xué)生所習(xí)以為常的觀察視角，在看待同樣的法律現(xiàn)象（或法律問題）時，這種多視角的碰撞與沖擊會激勵學(xué)生去思考，并提升他們思考的深度。

對英語專業(yè)的學(xué)生而言，《司法話語分析》也為他們提供了一條研究進路。英語專業(yè)本科階段的學(xué)習(xí)以提升語言技能為主，往往被視為沒有專業(yè)方向?！端痉ㄔ捳Z分析》課程的開設(shè)可讓學(xué)生了解到語言學(xué)的前沿理論，意識到語言學(xué)不只是紙上談兵，而是可以用來分析各類法律現(xiàn)象，了解法律問題背后的語言規(guī)律，這些語言規(guī)律亦可幫助理解甚至解決法律問題。

在政法類院校中設(shè)置《司法話語分析》課程可讓學(xué)生（無論是法科學(xué)生還是英語專業(yè)的學(xué)生）盡早接觸這一領(lǐng)域，激勵有志于從事這方面研究的學(xué)生在本科階段即能確立自己的研究興趣所在，為后面的研究生階段學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.3 具有校本特色的《司法話語分析》課程

《司法話語分析》課程為政法類院校的英語學(xué)科建設(shè)提供了一條深具校本特色的進路，政法類院校承擔(dān)著為國家輸送涉外法治人才的重任，培養(yǎng)學(xué)生的話語分析能力在當(dāng)前大力培養(yǎng)涉外法治人才的背景下具有重要意義。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次圍繞涉外法治與法治人才建設(shè)發(fā)表重要講話，指出中國走向世界，以負(fù)責(zé)任大國參與國際事務(wù)，必須加強涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)。在國際環(huán)境日趨復(fù)雜、不穩(wěn)定性不確定性明顯增加的時代背景下，我國有效參與國際規(guī)則制定，做全球治理變革進程的參與者、推動者、引領(lǐng)者，離不開具有愛國主義情懷、良好政治素養(yǎng)、扎實法學(xué)和外語功底、縝密邏輯思維能力和多學(xué)科知識，能為國家解決重大復(fù)雜涉外法治事務(wù)的高素質(zhì)法治人才。

一名優(yōu)秀的涉外法治人才應(yīng)是跨學(xué)科的復(fù)合型人才，除了具備法律專業(yè)技能與外語技能，還應(yīng)具備其他諸多能力，其中之一就是話語分析的能力。國家培養(yǎng)涉外法治人才的目標(biāo)之一是要提升我國在國際事務(wù)中的話語權(quán)，而提高話語權(quán)的前提是對現(xiàn)有的話語體系有清晰地認(rèn)識。如果對現(xiàn)有的話語體系都缺乏清晰認(rèn)識，何來提高自身的話語權(quán)？通過設(shè)置《司法話語分析》可讓學(xué)生掌握話語分析的能力，去解構(gòu)話語（尤其是涉外法治場景下話語）中隱含的話語體系，并在此基礎(chǔ)上講述中國故事進而參與世界故事的構(gòu)建，話語分析能力與素養(yǎng)是一名優(yōu)秀涉外法治人才不可或缺的能力。建設(shè)《司法話語分析》不僅是在做出“法學(xué)+語言學(xué)”的跨學(xué)科的嘗試，更是在培養(yǎng)涉外法治人才的復(fù)合型能力。

國內(nèi)在設(shè)置法律語言學(xué)課程方面做得較為成熟的主要有兩所高校：上海交通大學(xué)和廣東外語與外貿(mào)大學(xué)。其中尤其是上海交通大學(xué)外國語學(xué)院，在本科階段即對學(xué)生加以分流，開辟有英語翻譯、英語語言學(xué)、涉外法律事務(wù)等方向，并開設(shè)有內(nèi)容豐富的選修課著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向，所開設(shè)的選修課包括語料庫語言學(xué)導(dǎo)論、神經(jīng)語言學(xué)、語言病理學(xué)、話語分析、系統(tǒng)功能語言學(xué)等課程。其中，《法律語言學(xué)導(dǎo)論》為英語專業(yè)涉外法律事務(wù)方向本科學(xué)生的必修課。其教學(xué)內(nèi)容不只包括狹義的法律語言學(xué)（如語言作為證據(jù)、司法語音），也包括廣義的法律語言學(xué)（如司法語域、司法語類、互動與權(quán)力）。

政法類院校在開設(shè)涉及語言學(xué)相關(guān)課程時，師資力量自是無法與諸如上海交通大學(xué)或是廣東外語外貿(mào)大學(xué)的院校相比。但與這兩所院校相比，在建設(shè)《司法話語分析》課程上卻有得天獨厚的優(yōu)勢。與上海交通大學(xué)這樣綜合類院校相比，政法類院校的外語學(xué)院往往能和學(xué)校的其他法學(xué)院取得更為緊密的合作關(guān)系。與廣東外語與外貿(mào)大學(xué)相比，政法類院校有著無可比擬的法學(xué)優(yōu)勢。此外，與其他高校相比政法類院校具有優(yōu)秀的法學(xué)生源，政法類院校中的外語學(xué)院的授課對象不僅包括英語專業(yè)學(xué)生還包括眾多法學(xué)專業(yè)的學(xué)生。

4 結(jié)語

綜上所述，政法類院校中的外語學(xué)院可充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，利用優(yōu)質(zhì)的法學(xué)科研資源和法學(xué)生源，以《司法話語分析》課程的建設(shè)為切入點，走出一條具有自身鮮明特色又能凸顯自身優(yōu)勢的學(xué)科建設(shè)道路。讓英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和格局更緊密地對接國家戰(zhàn)略需求，以培養(yǎng)涉外法制人才為目標(biāo)，聚焦政法類院校中法學(xué)學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢特色，實現(xiàn)學(xué)科間的融合發(fā)展。