以“立德樹人”為導(dǎo)向的“綜合英語”課堂教學(xué)初探

陳 笑

（上海師范大學(xué)天華學(xué)院，上海 201800）

1 課程思政的內(nèi)涵與本質(zhì)

課程思政指的是“高校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，落實立德樹人的根本舉措。”習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，將思政工作貫穿教育過程，堅持把立德樹人作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。要守好講臺陣地，通過課堂教學(xué)這個主渠道“守好一段渠、種好責(zé)任田?！绷?xí)近平總書記在2018年的“九個堅持”中也對課程思政給出重要指示：堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)。所謂“立德樹人”可以分成兩個層面來進(jìn)行理解，即“立德”“樹人”?！傲⒌隆笨勺匪莸较惹貢r期《左傳·襄公二十四年》中，叔孫豹所言“大上由立德，其次有立工，其次有立言”其中立德為最為首要的做人標(biāo)桿，指的是人要有高尚的情操以及道德修養(yǎng)并可傳播于后世。其內(nèi)涵及重要地位可見一斑?！傲⒌隆奔葱枰袆訉嵺`而“立”又需要遵從包含“仁義禮智信”的五德。故大學(xué)教育應(yīng)該將德育放在優(yōu)先位置上，培養(yǎng)“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的中國人。從“樹人”層面著手，則是要解決如何培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的目標(biāo)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊?！惫蚀髮W(xué)教育不僅要培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域中擁有扎實學(xué)科本領(lǐng)的人才更要培育“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人”。

2 “立德樹人”在《綜合英語》課堂中的深挖與實踐

2.1 《綜合英語》課程目標(biāo)

英語課程作為大學(xué)教育的通識課程，是課程思政，立德樹人的主陣地?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要中》明確指示了“課程思政”的定位與途徑。文件強調(diào)：“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，樹立各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！痹谛聲r代教育方針的指導(dǎo)下，應(yīng)深挖英語課程中各部分的思政教育元素，厚植愛國主義情懷，堅定“四個自信”，引導(dǎo)學(xué)生在對國情準(zhǔn)確的理解上，理性辯證地看待中西方差異，樹立正確的國家觀、文化觀。將提煉出的德育目標(biāo)融入傳統(tǒng)英語課堂對語言知識學(xué)習(xí)、語言技能使用的要求，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出有正確道德觀念，扎實語言能力，豐富文化知識的高素質(zhì)語言人才。

2.2 《綜合英語》中的思政元素

筆者所使用的《綜合英語》課程教材是由外教社出版的《大學(xué)學(xué)術(shù)英語讀寫教程》，教材共分上、下兩冊，包含八個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這八個單元依次為：Belonging to a Group（群體與個人）；Gender in Society（社會中的性別角色）；Media and Society（媒體與社會）；Breaking the Rules（打破規(guī)則）；Mind，Body and Health（思想，軀體及健康）；Development through life（人生發(fā)展）；Nonverbal Message（非言語交際）；Interpersonal relationship（親密關(guān)系）。從單元設(shè)計挖掘，《大學(xué)學(xué)術(shù)英語讀寫教程》（上冊）以群體概念為核心，逐層遞進(jìn)引入家國概念，強調(diào)個人在家國大群體中所承擔(dān)的社會角色，以及作為一個社會人，應(yīng)當(dāng)遵從的道德行為準(zhǔn)則?！洞髮W(xué)學(xué)術(shù)英語讀寫教程》（下冊）則以個人發(fā)展為核心，通過課文引導(dǎo)學(xué)生了解自己，發(fā)展自己，并引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谌后w中交往，構(gòu)建親密關(guān)系。

課程思政設(shè)置也以這個脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國的國情，把握好在社會中的角色分工，將個體發(fā)展與祖國群體命運緊緊聯(lián)系，在恪守個人情操底線遵從社會規(guī)范的基礎(chǔ)上，發(fā)揚“仁義禮智信”。故在《綜合英語》課程上半學(xué)期的教學(xué)中，以“立德”為核心完善教學(xué)設(shè)計并融入課堂各環(huán)節(jié)?！毒C合英語》課程下半學(xué)期的教學(xué)工作圍繞“樹人”展開。以“德”為根本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)展自我，成為德才兼?zhèn)?，能夠立足于社會又能服?wù)于國家的有識之士。

2.2.1 培育以愛國主義為核心的民族精神

《綜合英語》（上冊）第一單元主題為制度公約。根據(jù)單元主題，在綜合英語課堂中引入學(xué)生對“group”這一概念的探討。請學(xué)生分享對“institution”（制度，公約）這一概念的認(rèn)識及例子。引導(dǎo)學(xué)生從婚姻，家庭這一小群體責(zé)任義務(wù)的概念理解轉(zhuǎn)換到社會群體這一大概念的思考。古人言“凡將立國，制度不可不察也?！敝贫仁菄腋粡娭?，是國家騰飛之基礎(chǔ)。只有充分了解國家的制度，才能擔(dān)得起社會主義接班人的重任。在中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第四次全體會議中，習(xí)近平總書記提出“中國特色社會主義制度和國家治理體系具有深厚的歷史底蘊”中國特色社會主義制度不是天上掉下來的，而是扎根于中華大地，厚植中國文化，在黨和先輩的接替奮斗中，用巨大的代價探索出來的。作為大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加倍珍惜并毫不動搖地堅持這一制度。習(xí)近平總書記還指出“萬物得其本者生，百事得其道者成?！敝贫鹊耐晟菩枰淮忠淮穗S著實踐目標(biāo)與時俱進(jìn)，不能盲目自滿。要在實踐中不停發(fā)展。

作為中國的年輕一代，不僅要了解我國在走什么樣的道路，更要明白怎么樣走好現(xiàn)在的道路。

2.2.2 培養(yǎng)國家文化安全意識

在Media and Society這一單元中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生國家文化安全意識。近年來，西方個別媒體借著這樣那樣的名義發(fā)表不當(dāng)言論，推卸責(zé)任，故意抹黑中國的案例不勝枚舉。這不僅讓我們深思，保障國家文化安全，迫在眉睫?！毒C合英語》課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀西方媒體報道的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生辨別報道是非的能力。習(xí)近平總書記在2018年全國宣傳思想工作會議中指出我國國家文化安全面臨兩方面的挑戰(zhàn)：一是國內(nèi)文化自信及自覺力減退，二是國外文化滲透?！毒C合英語》課程雖然因為其課程特點具備國際化的特點，但對于國外的報道、媒體素材，教師更要做好“把關(guān)人”的角色，時刻提醒學(xué)生警惕外國文化的滲透。同時，在課堂中將正確的意識形態(tài)注入“文化軟實力”，夯實學(xué)生對于核心價值觀的思想認(rèn)同，在確保國家文化安全的基礎(chǔ)上增添中國的國際話語權(quán)。

2.3 以學(xué)生為中心的教學(xué)實踐

在課程思政中，要盡量避免生搬硬套，要用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行，潤物細(xì)無聲地達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。在英語課堂教學(xué)中，教師主要采用講故事，作討論，來合作三步曲。把感動中國的人物故事融入 Development throughlife（人生發(fā)展）這一單元，拓寬學(xué)生們的視野，用真人真事引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在 Gender issue這一單元中，教師也會分享影視劇作中因為性別問題而引發(fā)的一系列固話認(rèn)知問題，引發(fā)學(xué)生們的討論并深思提高學(xué)生們的思辨能力。同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷可以暢所欲言，在提升語言能力的同時也增進(jìn)同學(xué)之間的感情。在課后，教師發(fā)布以小組合作為單位的課后練習(xí)，例如讓同學(xué)們查找中國制度及約定俗成的公約在小組內(nèi)互相分享，課堂匯報學(xué)習(xí)結(jié)果以提升同學(xué)們的合作意識。

3 立德樹人，任重而道遠(yuǎn)

立德樹人是一個長期的，發(fā)展的教學(xué)過程。不是一蹴而就，更不是浮于表面的生搬硬套。綜合英語課程的教師應(yīng)當(dāng)抓住課程思政的重點，言傳身教，成為知識的提供者，課堂的互動者，學(xué)生的幫助者和指導(dǎo)者，堅定“四有好老師”的理想信念，把立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，因材施教，激發(fā)學(xué)生們以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，擔(dān)當(dāng)起“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的社會主義接班人的重任。