“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程思政的探索與實(shí)踐

張而耕，黃 彪，周 瓊，何 靜

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)上海物理氣相沉積（PVD）超硬涂層及裝備工程技術(shù)研究中心，上海 201418）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出做好高校思想政治工作的方法，以此為鑒，各類“課程思政”建設(shè)要挖掘思想政治教育資源，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，促進(jìn)課程專業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，推進(jìn)教師教書與育人相統(tǒng)一，將思想政治教育貫穿課程教學(xué)的全過程，構(gòu)建協(xié)同、有效、有力的思政教育大格局[1]。此外，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）指出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，切實(shí)提升立德樹人的成效，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，增強(qiáng)每一位教師立德樹人的意識(shí)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富以及相互支撐的課程思政體系[2][3]。由此可見課程思政的重要性和緊迫性，而課程思政并不是通過道德教育的開展來對(duì)專業(yè)能力教育進(jìn)行取代，而是要對(duì)專業(yè)課程中所包含的思想政治教育元素進(jìn)行更充分的提煉，深挖各專業(yè)課程和綜合素養(yǎng)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，確保專業(yè)教育與思想政治教育同步、高效開展[4-6]。

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械類專業(yè)必修的專業(yè)核心課。課程知識(shí)點(diǎn)分為熱加工和冷加工兩大部分：熱加工主要研究機(jī)械制造中常用鑄造、鍛壓、焊接熱加工的加工方法及其基本原理、特點(diǎn)及應(yīng)用，常用金屬材料的工藝性能等，使學(xué)生掌握常用工程材料成分－加工工藝－組織－性能－應(yīng)用間關(guān)系的一般規(guī)律；冷加工主要研究沖壓、切削加工等加工方法所用設(shè)備和工具、加工原理、運(yùn)動(dòng)、方法、特點(diǎn)和應(yīng)用，使學(xué)生掌握金屬切削原理基礎(chǔ)知識(shí)、常用切削加工方法和典型表面加工方法。其是傳授鑄造、鍛壓、焊接和沖壓、切削加工等常用機(jī)械零件制造方法與過程的綜合性課程[7]。

本項(xiàng)目的目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握“機(jī)械制造基礎(chǔ)”知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)。結(jié)合紀(jì)錄片《大國(guó)重器》的視頻和上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“明德、明學(xué)、明事”的校訓(xùn)，將一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的“工匠”精神主線貫穿于“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)全過程，將課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)能力培養(yǎng)目標(biāo)、思政目標(biāo)無縫融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，初步形成誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。

1 建設(shè)思路

本項(xiàng)目以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，充分挖掘課程中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。課程思政建設(shè)目標(biāo)是：（1）專業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生能夠應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的原理和方法，進(jìn)行機(jī)械零部件、系統(tǒng)和工藝流程設(shè)計(jì)，并在方案中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。（2）綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。能夠合理分析和評(píng)價(jià)機(jī)械專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律、文化等的影響，以及這些制約因素對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。（3）思想政治素質(zhì)培養(yǎng)。將“工匠精神”培養(yǎng)貫穿整個(gè)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、能夠辯證和理性地看待事物。如何科學(xué)系統(tǒng)地開發(fā)該課程的育人元素，激發(fā)該課程的育人功能，是開展“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)的重要著力點(diǎn)，也是本課程開展課程思政建設(shè)的方向與重點(diǎn)。

2 教學(xué)實(shí)踐

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”作為一門機(jī)械工程專業(yè)的必修課，學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，學(xué)分為2學(xué)分。主要針對(duì)大三機(jī)械專業(yè)學(xué)生講授：鑄造、鍛壓、焊接和沖壓、切削加工等常用機(jī)械零件制造方法與過程。這門課程以專業(yè)理論與知識(shí)為主要授課內(nèi)容，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與部分課程教學(xué)。每學(xué)年大概120名學(xué)生修讀本課程，本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在遵循大學(xué)生思想政治規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律以及遵循教書育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入挖掘本課程的德育元素與德育功能。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，擬通過發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，依照畢業(yè)要求、按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建立課程對(duì)工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求的支撐程度關(guān)系矩陣，從大綱制定和實(shí)施上，貫徹實(shí)施OBE理念，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課程的教學(xué)和實(shí)踐中，思政教育與專業(yè)教育無縫結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐能力和求真務(wù)實(shí)，誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。如在《鑄造》章節(jié)中，引入方鼎制造技術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解大國(guó)重器的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，在課程中穿插講述中國(guó)裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的歷史。通過人物故事和制造細(xì)節(jié)，鮮活地講述了充滿中國(guó)智慧的機(jī)器制造故事，再現(xiàn)了中國(guó)裝備制造業(yè)從小到大，到趕超世界先進(jìn)水平背后的艱辛歷程，全面展現(xiàn)30年來中國(guó)裝備工業(yè)取得的偉大成就，也展望了中國(guó)裝備制造業(yè)邁向高端制造的未來前景，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在課程設(shè)置上，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問題的能力。在課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，和企業(yè)合作開設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，編寫實(shí)踐指導(dǎo)書，學(xué)校—企業(yè)共同組織學(xué)生參與相關(guān)國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生能開闊視野，拓展思路，同時(shí)能及時(shí)掌握國(guó)際先進(jìn)制造領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

再次，在教學(xué)方法上，本課程靈活運(yùn)用了講授法、分組討論、小組任務(wù)型匯報(bào)等教學(xué)方法。在課程講授上，融合專業(yè)知識(shí)和校訓(xùn)及校本文化，教育學(xué)生做任何工作都要講究方法，分清主次，既要講兩點(diǎn)論，又要講重點(diǎn)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及辯證思維能力，以形成科學(xué)的世界觀和方法論。在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，利用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)及思辨能力。小組任務(wù)型匯報(bào)模式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、淡泊名利的精神。

最后，在教學(xué)主體上，除了主講教師，本課程還邀請(qǐng)了企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，比如在金屬塑性變形這個(gè)教學(xué)主題中，通常邀請(qǐng)知名企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人參與共同教學(xué)，給學(xué)生帶來實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的同時(shí)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精神以及精益求精的勞模精神。

3 課程成效

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程不僅使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，也深遠(yuǎn)地影響著青年學(xué)子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。學(xué)校在本課程長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成了體現(xiàn)學(xué)?！皯?yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)理念的價(jià)值內(nèi)涵，深入挖掘了本課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，對(duì)推進(jìn)課程思政改革和建設(shè)具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。在挖掘課程本身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，引入國(guó)際上最先進(jìn)的機(jī)械制造類技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程結(jié)束之后邀請(qǐng)學(xué)生、同行以及督導(dǎo)對(duì)課程所使用的教材以及新的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上凸顯課程的建設(shè)性、教學(xué)的形成性、學(xué)生的發(fā)展性，在評(píng)價(jià)模式上將目標(biāo)模式與過程模式相結(jié)合。通過學(xué)生評(píng)價(jià)來掌握學(xué)生的價(jià)值觀現(xiàn)狀、學(xué)生的發(fā)展需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)問題；同行和督導(dǎo)的評(píng)價(jià)上，有效結(jié)合和全面把握理性維度與實(shí)踐維度兩個(gè)維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，更加全面地評(píng)價(jià)課程思政的有效性，進(jìn)而改進(jìn)課程思政的課程設(shè)計(jì)。

4 結(jié)語

專業(yè)核心課程是發(fā)揮思政育人的有效途徑和主戰(zhàn)場(chǎng)。根據(jù)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的具體情況從多方面進(jìn)行分析并提出了應(yīng)對(duì)的策略，重點(diǎn)在于深入挖掘思政元素與專業(yè)核心課程之間的融合點(diǎn)。課程思政教學(xué)改革需要教師和學(xué)生一起探索和實(shí)踐，課程教學(xué)與思政元素的有機(jī)融合促使新的教學(xué)改革，形成一個(gè)良性循環(huán)，在進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)生的思想教育也同步進(jìn)行，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力而且具有社會(huì)責(zé)任感和使命感。