課程思政融入“職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)”課程教學(xué)的探索

劉章現(xiàn)，婁 全

（河南城建學(xué)院市政與環(huán)境工程學(xué)院，河南 平頂山 467036）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改革中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一道渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。河南城建學(xué)院安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是以建筑安全為特色、以大安全觀為到導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要為施工建筑企業(yè)、生產(chǎn)性企業(yè)、安全評(píng)價(jià)單位、考研深造和政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位從事安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、職業(yè)健康安全管理等工作，“職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)”是該校安全工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，該課程具有工程性、實(shí)踐性、前沿性較強(qiáng)的特點(diǎn)[1]，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)情景案例教學(xué)，把辯證思維課程思政融入課程之中，探索專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與育人教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”與“知識(shí)傳授”同向同行，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)衛(wèi)生工程技術(shù)人才。

1 職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)課程特點(diǎn)

“職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)”是一門(mén)涉及安全工程、預(yù)防醫(yī)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程等領(lǐng)域的交叉學(xué)科課程，其工程性、實(shí)踐性?xún)?nèi)容較多。課程圍繞職業(yè)環(huán)境與健康，主要講授職業(yè)衛(wèi)生發(fā)展史，職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)有害因素分類(lèi)；粉塵、有毒有害氣體及噪聲振動(dòng)等職業(yè)有害因素與防治；有毒有害物質(zhì)凈化；職業(yè)有害因素識(shí)別、監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)；職業(yè)衛(wèi)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與應(yīng)急救援等。課程以職業(yè)有害因素的“識(shí)別—監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)—預(yù)防、控制”為主線，提出控制、甚至消除職業(yè)有害因素的方法、措施及工程技術(shù)方案，創(chuàng)造安全、衛(wèi)生、健康、高效的職業(yè)環(huán)境，保護(hù)從業(yè)者的身心健康。

2 職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)開(kāi)展課程思政的必要性

2.1 是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的必然要求

進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，專(zhuān)業(yè)課教師往往以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育重視程度不夠，學(xué)生往往只注重專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，重視自己的學(xué)業(yè)成績(jī)和績(jī)點(diǎn)，部分學(xué)生認(rèn)為思政教育對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)影響不大，存在思政教育認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象[2]。提升專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)、充分挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素，在傳道授業(yè)解惑中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。全面落實(shí)立德樹(shù)人教育理念，培養(yǎng)聽(tīng)黨話、懂感恩、能力強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生，在“職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)”的課程教學(xué)過(guò)程中提煉學(xué)科德育元素，融入大學(xué)生的思想政治教育，對(duì)于培養(yǎng)安全工程學(xué)科領(lǐng)域德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)健康工程師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、科技創(chuàng)新的必然選擇

任何一門(mén)學(xué)科，都有其起源、發(fā)展完善和成熟過(guò)程，職業(yè)衛(wèi)生也不例外，教師講課過(guò)程中要用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)介紹職業(yè)衛(wèi)生發(fā)展史，學(xué)科名稱(chēng)“勞動(dòng)衛(wèi)生—工業(yè)衛(wèi)生—職業(yè)衛(wèi)生”的演變過(guò)程，揭示了學(xué)科變化是以科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，反映了人們對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不斷深入和全面，是知識(shí)傳承的必然結(jié)果?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》提出：要推動(dòng)企業(yè)落實(shí)主體責(zé)任，推進(jìn)職業(yè)病危害源頭治理。對(duì)企業(yè)工作場(chǎng)所職業(yè)有害因素的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與控制，需要學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、工程設(shè)計(jì)和合格的崗位勝任能力。在職業(yè)衛(wèi)生學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程中，融入職業(yè)素養(yǎng)、理想信念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊?，有助于學(xué)生對(duì)“職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)”課程知識(shí)體系的系統(tǒng)構(gòu)建，以及職業(yè)素養(yǎng)和解決復(fù)雜問(wèn)題能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，使學(xué)生走向工作崗位后面對(duì)各項(xiàng)具體工作時(shí)，做到精準(zhǔn)專(zhuān)注與臨危不懼，具備較好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能[3]。

2.3 是提高大學(xué)生崗位勝任能力的有效手段

當(dāng)前高校大學(xué)生接受新生事物和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，作為新時(shí)代的大學(xué)教師，理應(yīng)更新教學(xué)理念，潛心思考，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，將“教學(xué)”和“育人”巧妙地結(jié)合在一起，深入挖掘課程蘊(yùn)含的德育元素。在“職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)”教學(xué)中應(yīng)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，將德育元素合理融入課堂教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)、職業(yè)責(zé)任及擔(dān)當(dāng)精神；將教書(shū)育人的內(nèi)涵貫穿落實(shí)在課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，探索知識(shí)傳授與人文價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)責(zé)任心，有助于提高安全工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)在未來(lái)職業(yè)衛(wèi)生與健康崗位的勝任能力。

3 課程思政情景單元教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 職業(yè)病防治法情景單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2004年8月，河南新密市人張海超被多家醫(yī)院診斷出患有“塵肺”，但由于這些醫(yī)院不是法定職業(yè)病診斷機(jī)構(gòu)，所以診斷“無(wú)用”。而由于原單位拒開(kāi)證明，他無(wú)法拿到法定診斷機(jī)構(gòu)的診斷結(jié)果，最終只能以“開(kāi)胸驗(yàn)肺”的方式為自己證明，這個(gè)事件被稱(chēng)為“開(kāi)胸驗(yàn)肺事件”。講解“職業(yè)病防治法”內(nèi)容時(shí)，以張海超“開(kāi)胸驗(yàn)肺”事件為切入點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題：為什么張海超的塵肺診斷困難重重？

通過(guò)“案例—問(wèn)題”方式解讀職業(yè)病防治法中關(guān)于職業(yè)病診斷的相關(guān)法律條款：（1）職業(yè)病診斷必須有具備職業(yè)病診斷資格的單位作出診斷；（2）用人單位應(yīng)當(dāng)如實(shí)提供職業(yè)病診斷、鑒定所需的勞動(dòng)者職業(yè)史和職業(yè)病危害接觸史、工作場(chǎng)所職業(yè)病危害因素檢測(cè)結(jié)果等資料。

該案例中具備職業(yè)病診斷資格的鄭州市職業(yè)病防治所的診斷結(jié)果為“無(wú)塵肺0+期（醫(yī)學(xué)觀察）合并肺結(jié)核”，而鄭州大學(xué)一附院在不具有職業(yè)病診斷資格的情況下，對(duì)其做了開(kāi)胸活檢，診斷為塵肺病，違反了《職業(yè)病防治法》。同時(shí)，用人單位拒絕提供張海超職業(yè)史和工作場(chǎng)所職業(yè)有害因素檢測(cè)報(bào)告，也違反了《職業(yè)病防治法》。因無(wú)法拿到法定診斷機(jī)構(gòu)的診斷結(jié)果，無(wú)奈之舉只能到上級(jí)醫(yī)院開(kāi)胸驗(yàn)肺。通過(guò)案例讓學(xué)生掌握職業(yè)病診斷相關(guān)法律條款并知曉當(dāng)時(shí)我國(guó)職業(yè)衛(wèi)生面臨的主要問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的法制思維和職業(yè)素養(yǎng)，用法律武器維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益。

3.2 化學(xué)性有害因素情景教學(xué)單元設(shè)計(jì)

關(guān)于刺激性氣體中毒及預(yù)防，講授氯氣中毒“關(guān)于氯氣的理化性質(zhì)”時(shí)，先提出問(wèn)題1：傳染病大流行期間，為什么用84消毒液對(duì)城市空氣進(jìn)行消殺？問(wèn)題2：呼吸道傳染病流行期間，為什么氯堿化工企業(yè)可以捐贈(zèng)84消毒液？問(wèn)題3：貯存液氯鋼瓶泄露的應(yīng)急處置措施有哪些？這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、探究氯氣的理化性質(zhì)、84消毒液的成分、氯堿工業(yè)生產(chǎn)性毒物的種類(lèi)及主要接觸崗位、氯氣泄露的應(yīng)急救援及現(xiàn)場(chǎng)處置措施等知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，提高學(xué)習(xí)效率，利用所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)。

3.3 職業(yè)有害因素分類(lèi)教學(xué)單元設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，綠水青山就是金山銀山?！丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》明確提出：要推進(jìn)職業(yè)病危害源頭治理。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的局限性，在一些企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中存在的職業(yè)性有害因素，可引起職工職業(yè)中毒、職業(yè)病、職業(yè)相關(guān)疾病，甚至死亡。職業(yè)與健康在本質(zhì)上是和諧統(tǒng)一、相輔相成、相互促進(jìn)的。在生產(chǎn)環(huán)境中，良好的勞動(dòng)條件促進(jìn)健康，反之，不良的勞動(dòng)條件導(dǎo)致健康損害，甚至疾病和死亡[4]。在“職業(yè)有害因素分類(lèi)”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)焦點(diǎn)訪談欄目—打折的賠償金[5]！讓學(xué)生感悟塵肺病的根源，工作場(chǎng)所工藝設(shè)備落后、沒(méi)有防塵設(shè)備與措施、缺少個(gè)體防護(hù)（如佩戴防塵口罩），導(dǎo)致生產(chǎn)場(chǎng)所粉塵濃度嚴(yán)重超標(biāo)，是引起塵肺病、影響工人健康的根本原因。激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在未來(lái)的工作崗位上用所學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展職業(yè)衛(wèi)生（如粉塵、有毒氣體等有毒有害因素）防護(hù)工作，培養(yǎng)大學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑泻吐殬I(yè)責(zé)任心。

3.4 有毒有害物的凈化情景教學(xué)單元設(shè)計(jì)

為改善空氣質(zhì)量，踐行綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念，2013年9月10日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》，自《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施以來(lái)，針對(duì)我國(guó)臭氧生成主要為VOCs控制型的現(xiàn)狀，相關(guān)部門(mén)一直動(dòng)作頻頻，2019年以來(lái)生態(tài)環(huán)境部相繼出臺(tái)一系列重要的指導(dǎo)性政策文件，以提高VOCs治理的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，進(jìn)一步引導(dǎo)VOCs污染防治工作向精細(xì)化、科學(xué)化和深度治理方向發(fā)展。在講解“有毒有害物的凈化”內(nèi)容時(shí)，提出問(wèn)題：目前VOCs凈化方法有哪些？為什么石家莊市人民政府決定自2020年5月27日0時(shí)至6月1日24時(shí)，在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)及安全的情況下暫時(shí)關(guān)閉企業(yè)UV光氧、等離子及UV光氧等離子體機(jī)設(shè)施（但不關(guān)閉排風(fēng)風(fēng)機(jī)及其他凈化措施）[6]？石家莊的做法表明學(xué)者們開(kāi)始質(zhì)疑傳統(tǒng)的UV光氧、等離子體或UV光氧等離子體設(shè)備處理VOC廢氣的科學(xué)性、可靠性，借助案例讓學(xué)生思考上述環(huán)保設(shè)備處理VOC可能存在的弊端?！皩?shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的唯物主義辯證觀在這里得到了充分體現(xiàn)，通過(guò)案例使學(xué)生明白科學(xué)不能馬虎，科學(xué)研究既是一個(gè)證實(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)證偽的過(guò)程，自覺(jué)將科研證偽、求真務(wù)實(shí)的價(jià)值觀、道德觀念融入自己的思想和行動(dòng)中，用科學(xué)理論與實(shí)踐為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中思政元素的有機(jī)融入，提升了本科教育的教學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程思政關(guān)鍵在教師，教師要加強(qiáng)自身思想政治道德修養(yǎng)，多渠道收集課程相關(guān)案例，以正確的政治方向、深厚的專(zhuān)業(yè)功底和獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，把正確的價(jià)值觀、系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。“職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、以立德樹(shù)人為根本，將思政元素融入各單元教學(xué)環(huán)節(jié)，做到傳播知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，為培養(yǎng)技術(shù)精湛、道德高尚、勇于擔(dān)當(dāng)、干事創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代大學(xué)生做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。