高職院校高質(zhì)量教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)研究

胡志玲，潘 穎

（1.江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013；2.江西水利職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330013）

0 引言

廣義的教學(xué)督導(dǎo)，主要是在督學(xué)、督教、督管三個(gè)方面，對各種工作過程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。高職院校高質(zhì)量教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)工作的推進(jìn)，需圍繞這三方面工作內(nèi)容設(shè)置新的工作方法與流程。要明確督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的意義與價(jià)值，要在人才培育的整個(gè)過程中，充分展現(xiàn)督導(dǎo)隊(duì)伍的職能。

1 高職院校教學(xué)督導(dǎo)的主要職能

1.1 監(jiān)督職能

監(jiān)督是教學(xué)督導(dǎo)的基本和主要職能，需在教學(xué)和學(xué)生管理等方面進(jìn)行客觀和公正的監(jiān)督與指導(dǎo)。督導(dǎo)人員要深度介入高職院校人才培育所有流程，充分了解當(dāng)前教育教學(xué)質(zhì)量和問題，明確學(xué)校教學(xué)條件與環(huán)境與其他院校的差距或優(yōu)勢?；诳陀^和公正的監(jiān)督，推動(dòng)教育工作者有序和規(guī)范化地展開教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。督導(dǎo)人員需處理好各教學(xué)要素之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建健康和科學(xué)的教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.2 評(píng)估職能

圍繞專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理工作展開教學(xué)監(jiān)督的整個(gè)過程，督導(dǎo)人員需對監(jiān)管對象的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行客觀評(píng)估，如實(shí)指出具體的問題和能力短板。依據(jù)科學(xué)和完善的評(píng)價(jià)體系，從不同的維度對既定對象進(jìn)行評(píng)估與評(píng)價(jià)，全面掌握與了解教學(xué)相關(guān)的所有信息，繼而支撐管理者進(jìn)行科學(xué)和精準(zhǔn)的組織決策。督導(dǎo)人員的評(píng)價(jià)與評(píng)估必須充分體現(xiàn)公平性與公正性，不能帶有濃厚的個(gè)人情緒，要以評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，客觀記錄和指出監(jiān)管與評(píng)估對象的問題。

1.3 引領(lǐng)功能

高職院校教學(xué)督導(dǎo)引領(lǐng)功能的發(fā)揮，主要是在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與教師能力評(píng)估之后，引領(lǐng)對象沿著正確的路徑和方向進(jìn)行自我進(jìn)化與完善。督導(dǎo)人員要根據(jù)評(píng)價(jià)和評(píng)估的結(jié)果，給予教育工作者正確和有價(jià)值的意見與建議。同時(shí)，督導(dǎo)人員需結(jié)合教師的工作態(tài)度與動(dòng)機(jī)，及時(shí)并正確進(jìn)行思想引領(lǐng)，確保其形成較高的職業(yè)道德和思想政治覺悟。

1.4 交互功能

高職院校專業(yè)教師是督導(dǎo)人員主要的交互對象，圍繞教育教學(xué)及學(xué)生思想成長等各種問題展開深度的交流與溝通。教學(xué)督導(dǎo)具有鮮明的交互功能，需利用口頭或書面等不同形式如實(shí)反映學(xué)校教育和管理問題。交互的目的是為獲取可靠信息，了解高職院校在人才培育方面的具體現(xiàn)狀和突出問題，以此獲得創(chuàng)新和改革的抓手，進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整人才培育的內(nèi)容與方法。

2 高職院校高質(zhì)量教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的切入點(diǎn)

2.1 圍繞教學(xué)督導(dǎo)工作的信息反饋

督導(dǎo)人員無論是以隨堂聽課還是巡視走訪的方式開展工作，要圍繞人才培養(yǎng)的各種問題進(jìn)行交流與探討，有明確方向和思路對接下來的工作進(jìn)行部署與規(guī)劃。因此，高職院校要圍繞教學(xué)督導(dǎo)工作的信息反饋，在高質(zhì)量教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)工作上進(jìn)行精準(zhǔn)發(fā)力。管理人員要集成不同時(shí)期和學(xué)期的督導(dǎo)簡報(bào)信息，結(jié)合教師的意見反饋，生成新的工作設(shè)想與規(guī)劃，由此明確教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行深層次創(chuàng)新和改革。高職院校需不斷增強(qiáng)與拓展督導(dǎo)隊(duì)伍的職能功能，確保在專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理等方面都能獲得新的成果與成效。

2.2 高職院校人才培育新規(guī)劃

高質(zhì)量教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，要以學(xué)校人才培育新規(guī)劃為切入點(diǎn)，對督導(dǎo)工作進(jìn)行戰(zhàn)略部署與全局統(tǒng)籌。管理人員要明確教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)，推動(dòng)人才培育質(zhì)量和效率的全面提升。以就業(yè)為導(dǎo)向開展的職業(yè)教育工作，必須緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化人才培育目標(biāo)，明確新時(shí)代下各個(gè)領(lǐng)域和崗位所需要的人才類型與標(biāo)準(zhǔn)，由此重新設(shè)置與規(guī)劃督導(dǎo)工作內(nèi)容與范疇。而督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)要高質(zhì)量服務(wù)于應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培育，具有長遠(yuǎn)和戰(zhàn)略眼光對工作內(nèi)容、方法、方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3 高職院校高質(zhì)量教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)策略

3.1 調(diào)整教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校需根據(jù)工作人員的年齡結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)，以及各個(gè)崗位的人數(shù)設(shè)置和聘用條件等方面，進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面，管理人員要不斷提升督導(dǎo)人員的知識(shí)水平和職業(yè)道德，確保他們具備極強(qiáng)的全局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，明確自身在人才培育和高質(zhì)量教學(xué)中的職能與作用。高職院校要制定現(xiàn)代和科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，為督導(dǎo)人員的綜合能力與素質(zhì)提升提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，利用多樣和科學(xué)的培訓(xùn)方式，使督導(dǎo)人員逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備極強(qiáng)解決問題和抗壓能力。同時(shí)，應(yīng)將青年骨干教師融入督導(dǎo)隊(duì)伍中，及時(shí)引進(jìn)最先進(jìn)的工作理念與方法，不盲從于既定的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，以更加開拓進(jìn)取的精神對工作方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。高職院校可聘任社會(huì)專家進(jìn)入學(xué)校從事督導(dǎo)工作，為高質(zhì)量開展教學(xué)督導(dǎo)工作注入新的能量與動(dòng)力。甚至，可引導(dǎo)校內(nèi)督導(dǎo)人員學(xué)習(xí)專家的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，在名師和專家的指導(dǎo)下不斷自我完善與提升。通過不斷優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，真正打造一支高質(zhì)量的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，真正發(fā)揮其督導(dǎo)、監(jiān)督、引領(lǐng)等職能，助力高職院校培育高質(zhì)量復(fù)合型人才。

3.2 構(gòu)建科學(xué)和完善的制度體系

依據(jù)既定的督導(dǎo)工作條例，開展教學(xué)督導(dǎo)工作的整個(gè)過程中，相關(guān)人員需根據(jù)國家在職業(yè)教育上的戰(zhàn)略部署，對內(nèi)部控制機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化與完善。管理人員要構(gòu)建科學(xué)和完善的制度體系，為高質(zhì)量教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)提供扎實(shí)的制度保障。要設(shè)計(jì)和嚴(yán)格實(shí)施課堂教學(xué)質(zhì)量管理制度，并選用具有責(zé)任感和工作能力的人員從事督導(dǎo)工作。根據(jù)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，科學(xué)優(yōu)化與完善聘用與選拔制度，全面提高工作人員的崗位勝任力。以思想素質(zhì)和能力為導(dǎo)向，對督導(dǎo)人員進(jìn)行選拔與任用。高職院校構(gòu)建和優(yōu)化制度體系的過程中，可科學(xué)引進(jìn)專家指導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)而增強(qiáng)制度設(shè)計(jì)的合理性與前瞻性。從事督導(dǎo)工作的人員要與專家進(jìn)行深層次交流與多方面的意見反饋，將最新的理念和想法融入制度體系設(shè)計(jì)中，生成具體的執(zhí)行措施與標(biāo)準(zhǔn)。以完善的制度體系為準(zhǔn)繩，高質(zhì)量督促與督導(dǎo)教育教學(xué)工作的有序開展。高職院校需設(shè)定科學(xué)的評(píng)估制度與評(píng)價(jià)體系，確保督導(dǎo)人員的能力高度匹配于既定崗位，在督教、督學(xué)、督管等工作內(nèi)容上，都能獲得顯著的成果與成效。在專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)與統(tǒng)籌下，具有權(quán)威性和獨(dú)立性的推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)工作，根據(jù)工作完成質(zhì)量和效果，不斷優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)工作的管理制度與機(jī)制。最終，形成科學(xué)和現(xiàn)代化的制度體系，規(guī)范化和高質(zhì)量的推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)工作。

3.3 鮮明體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作方法的多樣性與靈活性

高職院校若想在督教、督管、督學(xué)三個(gè)主要工作范疇內(nèi)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)督導(dǎo)，就必須根據(jù)自身的課程設(shè)置和教學(xué)管理總體目標(biāo)，增強(qiáng)工作方法的多樣性與靈活性。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)要與教學(xué)過程的優(yōu)化同向同行，并采用不同的方法開展與落實(shí)督導(dǎo)教學(xué)工作。在督教方面，高職院校要注重培養(yǎng)大批高質(zhì)量的雙師型教師，全面提高專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，并利用隨堂聽課的方式督促教師自覺的提升自身職業(yè)能力。要利用聽課的方式，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀診斷不同教學(xué)模式的問題與短板，推動(dòng)專業(yè)教師動(dòng)態(tài)進(jìn)行優(yōu)化與完善。督學(xué)方面，職業(yè)院?？刹捎脦熒劷涣鞯姆椒?，深層次挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)問題與需求，并引導(dǎo)教育對象形成積極學(xué)習(xí)心理，以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。且通過引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自主性，促使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。督管方面，要結(jié)合高職院校的人才培育新規(guī)劃提出新的建議與主張，要對不同院系和管理職能部門的工作質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，生成不同的考核方式與方法。高職院校需立足督學(xué)、督導(dǎo)、督管三方面工作內(nèi)容，生成靈活和多樣的工作方法，繼而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)督導(dǎo)，最終培育高素質(zhì)技能技術(shù)人才。

4 結(jié)語

職業(yè)教育深化改革背景下，高職院校必須要全面提高督導(dǎo)人員的工作能力，確保他們在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)問題反饋等方面發(fā)揮作用與功能。高職院校需通過高質(zhì)量推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)工作，不斷優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，逐漸形成先進(jìn)的管理制度，實(shí)現(xiàn)高效發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍職能作用。