新能源材料與器件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學體系探索及實踐

李 揚，蔡玉蓉，謝太平，王 濤

（1.長江師范學院，重慶 408100；2.重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331）

1 研究背景

新能源產(chǎn)業(yè)是一種借助能源“互聯(lián)網(wǎng)”實現(xiàn)能源生產(chǎn)、轉換和規(guī)?；瘧萌^程的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)?；谛履茉串a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，教育部于2010年設立了新能源材料與器件專業(yè)，長江師范學院材料學院結合原有材料科學與工程、材料化學等相關專業(yè)建設基礎，依托“新材料技術與現(xiàn)代制造協(xié)同創(chuàng)新中心”“重慶市2011協(xié)同創(chuàng)新中心”等平臺，于2018年設立新能源材料與器件專業(yè)，開設的核心課程主要包括“能量轉換材料與器件”“儲能材料與器件”“器件制備技術”“化學電源設計”“半導體物理與器件”等理論課程，以及“能量轉換材料與器件實踐”“儲能材料與器件實踐”“產(chǎn)品工程實訓”等實踐課程。該專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的科學、文化素養(yǎng)和高度的社會責任感，掌握扎實的自然科學、人文社會科學和新能源材料與器件專業(yè)基礎，富有創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠在新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、航空航天、電子信息等領域從事新能源材料與器件的技術開發(fā)、科學研究、工藝設計、設備系統(tǒng)組裝及工程管理等工作的應用型高素質人才。目前該專業(yè)存在建設方向不明確、實踐課程與理論課程關聯(lián)度不高、實踐教學內容虛化等一系列亟須解決的問題。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等教育改革下，探索基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新能源材料器件專業(yè)實踐教學方案構建途徑和實現(xiàn)方法已是必然。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的新能源材料與器件專業(yè)實踐教學體系構建探索

新能源材料與器件專業(yè)是一門重要的新興工科專業(yè)，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力的要求很高，為此長江師范學院材料科學與工程學院教學團隊主要進行了一系列實踐教學建設方案探索。

2.1 基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制”的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系完善

在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)過程中，教師發(fā)揮了至關重要的作用，既能幫助學生掌握基本實踐技能，也能讓學生更加適應實踐過程，幫助學生解決在實踐過程中遇到的各種問題，及時解答學生的困惑；同時，教師也是學生學習路上的引路人，也是學生在學習過程中的榜樣，教師需發(fā)揮自身的示范作用，讓學生樹立良好的實踐習慣和創(chuàng)新品質。

結合長江師范學院材料學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實際，教學團隊選擇結合具體案例展開學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過師生之間有效的互動交流，讓學生到實踐基地實習和學習，這樣既能強化學生對理論知識的掌握程度，也能豐富學生的實踐經(jīng)驗，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，學生也可以根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇教師提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，教師引導學生按照步驟完成該項目，同時在此過程中，教師注重提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生更有信心也有能力去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。再者，為了進一步提高學生的實踐能力，給學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生參與到教師的科研活動中去，通過具體的科研訓練，進一步強化學生的創(chuàng)新實踐思維，將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研實踐相結合，使學生在科研實踐過程中踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為學生綜合能力的發(fā)展奠定基礎。

2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企協(xié)同育人機制

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，長江師范學院材料學院教學團隊采取校企聯(lián)合打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制的方式進行。材料學院教學團隊依托于“新材料技術與現(xiàn)代制造協(xié)同創(chuàng)新中心”開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。該中心成立于2011年，目前被認定為“重慶市協(xié)同創(chuàng)新中心”。首先，“新材料技術與現(xiàn)代制造協(xié)同創(chuàng)新中心”致力于協(xié)同研究多元、多維材料類制備的理論和方法體系，在推動材料類領域的關鍵技術升級和產(chǎn)品推廣應用的同時，有效促進了新能源材料與器件相關專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；其次，“新材料技術與現(xiàn)代制造協(xié)同創(chuàng)新中心”利用協(xié)同創(chuàng)新平臺企業(yè)工程師資優(yōu)勢，在工程化實踐教學方面給予支撐，同時在工程實踐平臺建設方面，打造校企聯(lián)合的實踐平臺，通過工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，解決新能源材料與器件相關專業(yè)實踐教學中內容虛化等問題，有效將理論知識與實踐能力相結合，進一步促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的提升。

2.3 基于“雙思維訓練體系”的實踐教學方案的制定

“雙思維訓練體系”簡單說就是有機結合“工程思維訓練”和“產(chǎn)品思維訓練”的實踐教學體系，在實踐教學過程中突出將理論知識和課程實踐相結合，將理論知識貫穿于實踐教學過程中并加以應用。長江師范學院材料學院教學團隊通過將“雙思維訓練體系”作為平時實驗實訓、課程設計、畢業(yè)論文的選題設計基礎，構建“雙思維訓練體系”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。另外，教學團隊從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)標準入手，圍繞“工程思維訓練”和“產(chǎn)品思維訓練”設計相應課程培養(yǎng)方案，重視人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進一步明確實踐教學方案，合理安排創(chuàng)新訓練課程內容，尤其是重視“產(chǎn)品類”創(chuàng)新訓練課程的開發(fā)，讓學生掌握基礎的創(chuàng)新要點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在實踐中充分運用自己學習到的理論知識，主動去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

2.4 工程化實踐教學體系的建立

隨著國家“工程教育認證”工作不斷深化，“工程教育認證”思維已經(jīng)全面滲透到新工科專業(yè)實踐教學建設的各個環(huán)節(jié)，在實踐教學過程中強調注重工程化訓練是國家對于新工科建設提出的更高的要求。因此，工程化實踐教學是高校實踐教學的重要體現(xiàn)，通過工程化實踐教學體系的建立，學生能更好地了解到理論基礎知識和工程實際之間的內在聯(lián)系和區(qū)別，有效培養(yǎng)利用工程原理解決工程問題的能力，全面提高學生的綜合素質。在具體工程化實踐項目教學過程中，教學團隊采取了設計多個復雜工程問題，學生進行自主選題的方式，讓學生主動參與到工程實踐項目中去，結合分析工程項目的規(guī)模以及復雜程度，并提出解決方案，讓學生積累豐富的實踐經(jīng)驗，也為之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。在此基礎上，通過開放性實驗設計，讓學生參與設計實踐教學方案，進一步加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程化思維，幫助學生深刻理解實踐的重要價值，為學生工程能力培養(yǎng)提供環(huán)境支持，同時可以讓學生有更多的機會參與到基于工程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去，使學生對于自己職業(yè)未來的發(fā)展充滿信心，也能掌握一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高自身的綜合素質水平。

3 實施效果

結合長江師范學院材料學院新能源材料專業(yè)及多個相關專業(yè)實踐教學效果來看，新能源材料與器件專業(yè)實踐教學建設方案優(yōu)化成效顯著，基本解決了目前實踐教學中存在的問題。材料學院教學團隊目前已經(jīng)孵化出“創(chuàng)輝科技”等創(chuàng)新團隊5個，指導的學生獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項10余項，市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽獎項20余項。因此，從實踐教學建設的角度入手，加強對雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)目前在實踐教學中存在的不足之處，通過基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系建設方案優(yōu)化，使得現(xiàn)有實踐教學更加具有針對性；同時通過優(yōu)化實踐教學體系，堅持理論與實踐相結合，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，多維度培養(yǎng)一批既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又具有專業(yè)實踐能力的新能源材料與器件專業(yè)相關人才，是有效提升學生綜合素質的關鍵。

4 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是應用型高校教育中不容忽視的問題，本文以長江師范學院新能源材料與器件專業(yè)為例，對實踐教學建設工作提出了自己的思考，進一步完善了新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)體系，解決在目前人才培養(yǎng)中的困惑，進一步提高學生對創(chuàng)新型工程問題的解決能力，尤其是在面臨一些復雜工程問題時，能讓學生將理論知識和實踐相結合，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。對于高校而言，進一步完善現(xiàn)有的實踐教學體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既促進了本專業(yè)的發(fā)展，也能夠使得人才培養(yǎng)質量明顯提升。