成人教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑選擇與運行機制研究

周黎明

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430205）

在大力倡導創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的時代背景下，成人高等教育高質(zhì)量發(fā)展成為新時代的重要研究課題。當前，成人教育存在這樣或那樣的問題，阻滯了成人教育的高質(zhì)量發(fā)展[1]。

1 成人教育高質(zhì)量發(fā)展概述

在新一代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的背景下，成人教育高質(zhì)量發(fā)展要面向每個學習者，構(gòu)建適合每個人的開放靈活的教育體系，形成針對個人內(nèi)在需求的專業(yè)課程體系，打造特色化、多元化的教學形態(tài)，結(jié)合不同學習對象實施品質(zhì)化、個性化的教學，并充分運用網(wǎng)絡(luò)教育、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“時時可學、處處能學”的良好氛圍和環(huán)境，更好地推進成人教育高質(zhì)量發(fā)展。

首先，成人教育高質(zhì)量發(fā)展是終身學習的重要支柱，對于推進全民終身學習有極其重要的促進作用，能夠使人人享受適合其自身需求的優(yōu)質(zhì)教育，更好地促進人的全面發(fā)展和進步。其次，成人教育是學習型社會的重要抓手和應(yīng)有之義。在構(gòu)建學習型企業(yè)、學習型組織、學習型單位、學習型社區(qū)、學習型家庭的時代下，每個人要將學習作為自己的生活習慣、工作方式和責任擔當，做到時時學、處處學。在高頻次的教育引領(lǐng)和潛移默化的思想引導下，養(yǎng)成終身學習的良好習慣，推進學習型社會的加快生成。

2 成人教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實困境

2.1 體系配套法規(guī)缺位

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展和普及，成人網(wǎng)絡(luò)教育體系配套法規(guī)存在缺位問題，成人網(wǎng)絡(luò)教育政策制定滯后于實踐發(fā)展，頂層設(shè)計缺乏科學統(tǒng)籌和合理規(guī)劃，導致成人網(wǎng)絡(luò)教育缺乏整體性、系統(tǒng)性和延續(xù)性，引發(fā)成人網(wǎng)絡(luò)教育的諸多問題，不利于成人教育的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 人才培養(yǎng)方案與實際相偏離

當前成人教育人才培養(yǎng)方案過于“普教化”，缺少自身的特色，不利于成人教育的高質(zhì)量發(fā)展和提升。一些學院缺少對成人教育學生的全面了解，缺乏對教學現(xiàn)狀和社會需求的深入調(diào)研，僅僅是在普通高等教育本科人才培養(yǎng)方案上進行微調(diào)或直接照搬，沒有形成與實際相契合的人才培養(yǎng)方案和教學計劃。同時，當前的成人教育大多是傳輸相關(guān)理論知識，缺少對人才的實踐培養(yǎng)和訓練，難以增強學習者的實踐能力和問題解決能力[2]。

2.3 成人教育方法不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代的不斷沖擊下，成人教育與互聯(lián)網(wǎng)的鏈接不夠緊密，“互聯(lián)網(wǎng)+成人教育”的融合模式尚未獲得良好的效果，學院開發(fā)設(shè)計的平臺系統(tǒng)缺乏完善的功能，難以充分突顯成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺的實用價值和作用。同時，在成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺的使用過程中，缺少對學生學習過程的監(jiān)督功能，無法充分提高學生的學習利用效率，降低了成人教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學效果。另外，成人教育網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能也沒有得到充分有效的利用，學生與教師在網(wǎng)絡(luò)視頻課程的留言評論較少，降低了成人教育的教學質(zhì)量和效果。

2.4 師資隊伍建設(shè)亟待提升

成人教育離不開學科知識豐富且實踐能力較強的師資力量。當前成人高校缺乏固定的專職人員，主要是采用從社會聘請兼職教師的方式進行任教，缺少既具有豐富學科知識且有較強實踐能力的“雙師型”教師人才，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人才。同時，成人教育考核評價方面尚存在缺失，對于成人教育的考核主要是以卷面成績?yōu)闇?，而沒有考核學習者的學習態(tài)度、自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，暴露出成人教育考核評價的失當現(xiàn)象。

3 成人教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑探索

3.1 合理設(shè)置成人教育人才培養(yǎng)目標

成人教育要從教育供給上滿足新產(chǎn)業(yè)對技術(shù)工人的需求，培養(yǎng)具有專門知識和一定操作技能的人才，包括技工、技師及其他相應(yīng)水平的人員，滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技工人才需求。尤其是在新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、綠色環(huán)保等產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的趨勢下，要將成人教育作為培養(yǎng)技工人才的重要渠道，以各級各類成人教育機構(gòu)為開發(fā)點，全方位深化推進高技能人才的培養(yǎng)，滿足產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需求[3]。

成人教育要重點培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新型、復(fù)合型的應(yīng)用人才，重點培養(yǎng)具有一定理論知識和獨特職業(yè)技能的適用型人才，使之能夠更好地工作于生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域第一線，將所學的知識運用于生產(chǎn)和服務(wù)實踐之中，運用復(fù)合型、創(chuàng)新型的思維解決生產(chǎn)和服務(wù)工作中的各種難題，提高自己的崗位能力。另外，成人教育要滿足學習者的多元化學習需求，兼顧成人學員高端、精致、個性化的學習特點，面向成人學員提供學歷提升、技術(shù)培訓、職業(yè)訓練等，培養(yǎng)成人學員自主學習意識和自我導向?qū)W習能力，使之能夠更好地勝任職場的工作。

3.2 制定特色化、個性化的人才培養(yǎng)方案

在產(chǎn)教融合的背景下，成人教育要考慮成人學員的特點和學習需求，規(guī)劃制定特色化、個性化的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)對社會有用的人才。

（1）做好社會調(diào)研工作。為了培養(yǎng)對社會有用的人才，首先要深入調(diào)研社會現(xiàn)實狀況，了解成人教育申報專業(yè)的社會現(xiàn)狀、人才需求、規(guī)格要求、專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)等情況，整合成人學院的特色專業(yè)和優(yōu)勢資源，培養(yǎng)社會所需的人才[4]。同時，在進行社會調(diào)研的過程中，還要著重調(diào)查人才培養(yǎng)專業(yè)課程，針對性地編寫專業(yè)課程教學計劃，深入全面地了解成人教育專業(yè)合作企業(yè)、行業(yè)、院校的實際情況，培養(yǎng)社會所需要的各級各類人才，促進專業(yè)人才與社會的無縫對接。

（2）科學規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。成人教育學院要制定科學合理、切實可行的人才培養(yǎng)方案，充分考慮成人學員的年齡層次、學習經(jīng)歷、工作環(huán)境等，合理設(shè)置成人教育課程、課時數(shù)，為成人學員提供專業(yè)上的指導和引領(lǐng)，使之掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能技術(shù)，較好地對接不同的工作崗位，提高成人教育的質(zhì)量。

3.3 完善高質(zhì)量的成人教育課程

（1）調(diào)整課程體系。成人教育課程體系要以實用技能為導向，重點培養(yǎng)成人學員的職業(yè)適應(yīng)能力和崗位技能，不能片面考慮知識本身的系統(tǒng)性和完整性，要結(jié)合社會需求和成人學員的實際特點，合理調(diào)整成人教育課程體系，形成具有針對性和實用性的綜合型、案例型課程體系。并基于學科知識和生活知識一體化的理念進行課程改革，運用典型工作分析方法提取課程教學知識點，以問題為驅(qū)動激發(fā)成人學員的探究熱情和興趣，更好地提升成人教育的質(zhì)量。

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容。成人教育課程內(nèi)容要進行及時更新和優(yōu)化，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)和管理條件的變化特點，淘汰舊知識、舊技術(shù)和舊工藝，及時補充企業(yè)、行業(yè)所需的新知識、新技術(shù)和新工藝。同時，應(yīng)秉持按需施教、學以致用、學用結(jié)合的要求，開展多類型、多層次的非學歷培訓項目，有效提升成人教育的質(zhì)量。

（3）探索多元化教學方法。成人教育要采用線上教學和線下教學同步進行的混合式教學方法，充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺、移動學習工具開展成人教育，引導成人學員在網(wǎng)絡(luò)條件下進行自主學習、討論、交流和模擬考試，教師則在網(wǎng)絡(luò)平臺或移動學習工具中進行線上指導、疑難問題解答、作業(yè)批改[5]。同時，還要加強對成人學員的實踐教學，根據(jù)成人學員的崗位要求進行學習和實踐，使成人學員完成相關(guān)專業(yè)的實踐任務(wù)，較好地提高成人學員的實際職業(yè)能力。另外，要通過“課證融合”的方式激發(fā)學員的積極性，將課程設(shè)置與各類資格證書和技能等級證書考試相結(jié)合，使成人學員能夠同時獲取學歷證書、職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書。

3.4 提升師資隊伍整體素質(zhì)

要打造一支高素質(zhì)、高層次、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，不僅要依賴主辦高校的普通高等教育教師，還應(yīng)從行業(yè)、企業(yè)或其他高校引入專業(yè)人才，結(jié)合成人教育的實用性特點，在人才引進中由“學歷本位”“科研本位”向“崗位匹配”“實踐能力”等方面轉(zhuǎn)變，使之具有相應(yīng)專業(yè)理論和實踐技術(shù)經(jīng)驗，能夠為學生解決實際工作中的問題。并做好成人教育教學活動的考核評價，包括教學活動實施及完成情況、工作態(tài)度、學生反饋與評價等。

4 結(jié)語

總之，成人教育要以全新的理念為引領(lǐng)，加大成人教育改革力度和內(nèi)涵建設(shè)，以社會和成人個人發(fā)展需求為導向，創(chuàng)新成人教育發(fā)展路徑，培育實踐性、職業(yè)性的專業(yè)人才，更好地提升成人教育的質(zhì)量。