基于課程思政的高校畢業(yè)生慢就業(yè)應(yīng)對(duì)策略研究

靳天姣

（河北科技大學(xué)建筑工程學(xué)院，河北 石家莊 050018）

近年來(lái)特殊時(shí)期下高校畢業(yè)生就業(yè)困難重重，且在畢業(yè)生中慢慢出現(xiàn)“慢就業(yè)”的情況[1]。高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及科學(xué)的就業(yè)觀，有利于改善高校畢業(yè)生被動(dòng)慢就業(yè)的情況。高等教育的根本是立德樹人，每一門必修課都應(yīng)該起到教書育人的功能，以提升高等教育人才品質(zhì)，而思想政治教育也應(yīng)該自始至終貫徹于人才培養(yǎng)體系，全方位推動(dòng)高等教育課程思政建設(shè)。

課程思政體系的建立要求學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人，育人在先育德在后，使育人與育德有機(jī)融合，延續(xù)我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治教育全面貫徹在學(xué)校教育的全過程之中，以培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的就業(yè)觀，提高學(xué)校教師對(duì)繼承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育精神的培養(yǎng)，努力為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培育合格的經(jīng)濟(jì)建設(shè)者和可靠的接班人。課程思政課程體系可以在以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生被動(dòng)選擇慢就業(yè)問題。

1 為高校畢業(yè)生解決慢就業(yè)問題營(yíng)造良好氛圍

（1）建立學(xué)校—政府—家庭三位一體育人路徑。承擔(dān)起高校在畢業(yè)生就業(yè)中應(yīng)盡的責(zé)任，完善畢業(yè)生就業(yè)體系，積極促進(jìn)就業(yè)[1]。一方面強(qiáng)化思想教育與課程教育育人體系的建設(shè)，從根本上解決學(xué)生慢就業(yè)的自身原因問題；另一方面增加責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大就業(yè)平臺(tái)，保持畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)穩(wěn)定，做好未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的精準(zhǔn)幫扶工作。

政府要起到掌控全局、把握方向的作用，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，針對(duì)“慢就業(yè)”學(xué)生群體進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。高校應(yīng)具備對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和政策變化的洞察力，打造校、院兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心，加強(qiáng)就業(yè)思想教育、意識(shí)引流、職能培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)、提供平臺(tái)等工作。

家庭與學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，在畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇時(shí)，二者起重要作用。家庭和學(xué)校做好溝通及信息聯(lián)合，能夠有效幫助學(xué)生改正就業(yè)心態(tài)，從而積極就業(yè)，提高高校畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的效率。同時(shí)家庭在高校畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”過程中起到正向積極作用，家長(zhǎng)如果及時(shí)認(rèn)識(shí)到“慢就業(yè)”給學(xué)生個(gè)體及社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響，給孩子適當(dāng)?shù)膲毫椭敢?慢就業(yè)"現(xiàn)象將逐步改善。

（2）堅(jiān)持把思想政治教學(xué)貫穿于培訓(xùn)的全過程。不能將所有關(guān)于就業(yè)的教育全部放在畢業(yè)季，此時(shí)，過量的就業(yè)信息會(huì)使學(xué)生進(jìn)入信息混亂階段，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。所以要從根本上化解"慢就業(yè)"困境，必須培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)觀念。把思想政治教學(xué)貫穿于就業(yè)教學(xué)全過程，并根據(jù)各個(gè)年齡段開展不同的職業(yè)教學(xué)。大一年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行興趣培養(yǎng)，大二年級(jí)著力強(qiáng)化專業(yè)教育，大三年級(jí)將理論與實(shí)踐教育相結(jié)合，大四年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)求職技巧和方法。思想教育貫穿全程，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略性的超前意識(shí)、強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打破“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

（3）巧用朋輩思想推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。朋輩們是中國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的主要群體，在思想認(rèn)知、言談舉止、社交等多方位產(chǎn)生影響。當(dāng)學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)求職等問題時(shí)，大部分學(xué)子選擇尋求身邊的師兄師姐的幫助。因此朋輩力量在就業(yè)教育中起到不可或缺的作用。建立朋輩輔導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，通過互助進(jìn)行心理激勵(lì)，產(chǎn)生積極的正能量；及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)有不良就業(yè)想法的學(xué)生，朋輩和老師家長(zhǎng)多方調(diào)節(jié)學(xué)生消極情緒，幫助起其積極就業(yè);選取不同層次、不同領(lǐng)域就業(yè)的典型人物和事跡進(jìn)行宣傳，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐回校分享經(jīng)驗(yàn)，滿足不同學(xué)生群體的榜樣需要。

2 高校通過完善育人方式來(lái)解決慢就業(yè)問題

（1）發(fā)揮課堂主渠道功能。牢牢抓住課堂主陣地，發(fā)揮課程教材的特色，在課堂上擺脫傳統(tǒng)課程中只重視簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等“術(shù)”的局面，大量融入思政教育因子。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生“慢就業(yè)”的問題，采取多種形式進(jìn)行針對(duì)性、靈活性的課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我和了解職場(chǎng)，了解課堂與職場(chǎng)、校園與社會(huì)的差異。突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，更重視學(xué)生主體地位，促使學(xué)生樹立了個(gè)性發(fā)展意識(shí)與國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的思想，提前鋪就職業(yè)道路，提高工作能力。

（2）大力推行多元實(shí)踐育人模式。只有通過實(shí)踐，思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)教育方能實(shí)現(xiàn)融合。院校應(yīng)整合校內(nèi)外教育資源，通過職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽、職業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的職業(yè)學(xué)習(xí)氣氛。另外，學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社區(qū)，主動(dòng)參觀實(shí)踐實(shí)習(xí)，了解其專業(yè)職業(yè)運(yùn)行過程及不同崗位的區(qū)別。生產(chǎn)實(shí)踐是學(xué)員們進(jìn)一步接觸社會(huì)、開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的大好時(shí)機(jī)，院校應(yīng)針對(duì)專業(yè)要求設(shè)置不同的社會(huì)實(shí)踐基地，或與好單位達(dá)成社會(huì)實(shí)踐合同，給想要實(shí)踐但找不到好企業(yè)的學(xué)員們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為消極實(shí)習(xí)的學(xué)生提供鼓勵(lì)思路，固化探索、體驗(yàn)、實(shí)踐的職場(chǎng)認(rèn)知回路，從而減少因?qū)β殬I(yè)不了解造成的“慢就業(yè)”問題。

（3）弘揚(yáng)校園文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈。作為學(xué)校思想政治教學(xué)的主要手段，校園文化也可以對(duì)學(xué)校發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育功能，側(cè)面影響學(xué)生的就業(yè)思想。當(dāng)前各高校都在開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，但總體上存在覆蓋面不夠廣、影響力不夠大、特色不夠鮮明等問題。一是要開展專題活動(dòng)，將就業(yè)意識(shí)與價(jià)值理念引入到具體活動(dòng)中，讓學(xué)生在校園文化中成長(zhǎng)和超越。二是重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)建設(shè)，鼓勵(lì)發(fā)展、提供就業(yè)資源、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、塑造品牌，提高綜合就業(yè)能力。三是占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，用學(xué)生喜歡的和接受度高的方式，指引學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

3 從理想信念上轉(zhuǎn)變來(lái)解決高校畢業(yè)生的慢就業(yè)問題

（1）固化理想信念教育。理想信念教育是大學(xué)思想政治教學(xué)的核心，但職業(yè)生涯理論來(lái)源于西方，崇尚“不進(jìn)行價(jià)值干預(yù)”的原則[2]，在職業(yè)價(jià)值觀探索環(huán)節(jié)，多對(duì)學(xué)校的觀念給予尊重和理解。大學(xué)生正處在逐步形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵期，高校應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)社會(huì)主義，并通過大國(guó)夢(mèng)和愛國(guó)情感來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)大學(xué)生確立以社會(huì)責(zé)任為己任的高尚職業(yè)志向與信仰，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深深地根植于大學(xué)生內(nèi)心以此促進(jìn)、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與追求。

（2）錘煉職業(yè)道德品質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是大學(xué)生邁入職場(chǎng)的必備素養(yǎng)，擁有良好的職業(yè)道德素質(zhì)也是我們職業(yè)生活順利、取得成功的重要保證。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，擁有良好的職業(yè)道德比擁有良好的專業(yè)技能更為重要。因此，高校教師在思想教育和就業(yè)教育的培養(yǎng)中，應(yīng)將職業(yè)道德與各專業(yè)職業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)，將課程思政和職業(yè)道德教育融入課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、吃苦耐勞、敢于承擔(dān)的精神，又提升了專業(yè)素養(yǎng)。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，培育“工匠”精神，譜寫人生美好樂章。

（3）弘揚(yáng)奮斗精神。習(xí)近平總書記在“五四”講話中指出，“我們距離實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)越近，就越需要廣大青年鍥而不舍、馳而不息地艱苦奮斗”。隨著人們生活質(zhì)量的提高，當(dāng)今畢業(yè)生物質(zhì)條件優(yōu)異，面對(duì)招聘常常有“命里有時(shí)終須有，命里無(wú)時(shí)莫強(qiáng)求”的佛系思維，給思政教育和就業(yè)教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)不斷豐富教學(xué)形式，把中華民族艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。我們正處于世界百年之變革，適逢兩個(gè)一百年目標(biāo)完成之際，青年人更不能貪圖享樂，應(yīng)勇敢承擔(dān)歷史賦予的偉大使命，承擔(dān)起復(fù)興中華的重任。