探究如何開(kāi)展幼兒園五彩課程

張 敏

（蘇州工業(yè)園區(qū)新藝晨幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

生活中的很多事物都可以應(yīng)用到幼兒園教學(xué)工作當(dāng)中，因此教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極探索、深挖生活中的教育資源，充分發(fā)揮相應(yīng)教育資源的價(jià)值，從而構(gòu)建出豐富多樣的教學(xué)課程。下文將對(duì)幼兒教育的整個(gè)流程進(jìn)行深入分析，積極探究將生活教育資源融入教學(xué)工作的途徑，以及構(gòu)建幼兒園五彩課程的方式，從而有效提升幼兒園教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

1 豐富游戲模式，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知

幼兒園教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，游戲教學(xué)是最有效的教學(xué)方式之一，可以有效促進(jìn)幼兒園幼兒身心的發(fā)展，進(jìn)一步提升幼兒園教學(xué)的教育質(zhì)量。在對(duì)幼兒園游戲課程進(jìn)行深挖以及探索的過(guò)程中，積極應(yīng)用生活中的教育資源是非常重要的，因此在幼兒園游戲課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合幼兒園的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而構(gòu)建出與教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的游戲內(nèi)容。例如，幼兒園教學(xué)場(chǎng)地條件質(zhì)量較好，教師在保證幼兒安全的情況下，可以組織幼兒進(jìn)行捉迷藏游戲，既保證游戲教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也有利于幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的有效發(fā)展，進(jìn)一步提升幼兒的思維水平[1]。其次，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以充分利用節(jié)假日來(lái)構(gòu)建游戲課程，例如在端午節(jié)，教師可以安排幼兒一起學(xué)習(xí)包粽子，并且在包粽子的過(guò)程中向幼兒講解相應(yīng)的端午習(xí)俗，以及有關(guān)屈原的故事，讓幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及名人事跡都有一個(gè)基本的了解，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。最后，在游戲課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師還可以充分將游戲內(nèi)容與幼兒的日常生活相結(jié)合，建立游戲課程與幼兒日常生活之間的聯(lián)系，從而有效調(diào)動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)生活中的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)工作的興趣。例如在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可通過(guò)以競(jìng)猜的方式讓幼兒對(duì)生活日常用品進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中幼兒通過(guò)辨別相應(yīng)物品的輪廓保證幼兒對(duì)相應(yīng)生活用品有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。除此之外，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師還可以應(yīng)用課外資源對(duì)游戲課程進(jìn)行構(gòu)建，因?yàn)橛變簣@教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)單一內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作很容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)消極情緒，因此教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘課外教學(xué)資源，從而有效豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集游戲的開(kāi)展模式，進(jìn)而將其應(yīng)用于幼兒園游戲課程當(dāng)中，進(jìn)一步提升游戲課程的趣味性。

通過(guò)游戲課程教學(xué)與幼兒生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而保證教學(xué)工作可以得到高效開(kāi)展。在游戲教學(xué)課程開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知水平也可以得到進(jìn)一步提升，通過(guò)教師對(duì)幼兒綜合能力、生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，為幼兒未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒園幼兒健康成長(zhǎng)。

2 構(gòu)建實(shí)踐課程，強(qiáng)化動(dòng)手能力

要想保證幼兒有效掌握教師教授的知識(shí)以及相應(yīng)的方法，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是至關(guān)重要的，只有將相關(guān)理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能進(jìn)一步提升幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用水平，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。通過(guò)上述內(nèi)容可以知曉，積極構(gòu)建實(shí)踐課程在幼兒園教學(xué)工作中具有非常重要的實(shí)際意義。因此，在幼兒園實(shí)踐課程構(gòu)建的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)保證實(shí)踐課程的頻率，一周多次開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作可以有效提升幼兒的實(shí)踐水平，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。并且由于幼兒園教學(xué)課程的娛樂(lè)功能更強(qiáng)，因此在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中教師可以多安排一些課外或者戶(hù)外活動(dòng)，讓幼兒在外界環(huán)境中實(shí)踐，充分體驗(yàn)大自然與生活的不同，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)實(shí)踐工作的認(rèn)知，并且該項(xiàng)任務(wù)對(duì)幼兒的發(fā)展也有著非常積極的促進(jìn)作用[2]。因?yàn)樵诤罄m(xù)學(xué)習(xí)工作開(kāi)展的過(guò)程中，不論是小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)，幼兒都需要積極地進(jìn)行實(shí)踐，只有通過(guò)不斷實(shí)踐，才能有效提升幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。并且實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)保證幼兒明確這個(gè)道理，并且實(shí)踐也是建構(gòu)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)水平都有著非常積極的促進(jìn)作用，對(duì)于幼兒園教學(xué)工作的高效開(kāi)展也有著非常重要的實(shí)際意義。但是教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具備保證幼兒人身安全的能力，在對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行完善的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)保證相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容與幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活水平相匹配，使得幼兒真正參與實(shí)踐過(guò)程，并且學(xué)習(xí)到對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有用的東西。

在實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒在該課程中的實(shí)際行為，例如在幼兒園內(nèi)掃地、擦桌，在外界環(huán)境中培土養(yǎng)花，飼養(yǎng)小動(dòng)物，都是需要進(jìn)行實(shí)際操作的，因此在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證幼兒可以切實(shí)得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并積極關(guān)注幼兒在實(shí)踐過(guò)程中是否存在不當(dāng)行為，實(shí)踐過(guò)程中幼兒遇到的困難，才是教學(xué)過(guò)程中存在的真正難題，并且在實(shí)踐中獲得的知識(shí)，才是幼兒可以真正掌握的知識(shí)，在實(shí)踐中完成的操作，才是幼兒可以真正掌握的能力。因此，在構(gòu)建幼兒園教學(xué)課程的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)幼兒實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，強(qiáng)化對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 開(kāi)展觀察課程，促進(jìn)幼兒發(fā)生

在對(duì)幼兒園五彩課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察課程的設(shè)計(jì)，因?yàn)樵谠撃挲g段，幼兒的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，所以有效豐富教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)一步提升幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)工作的興趣，進(jìn)而高效開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作。教師可以通過(guò)引領(lǐng)幼兒對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行觀察，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)觀察課程的有效開(kāi)展，幼兒的理解能力以及認(rèn)知水平都會(huì)得到進(jìn)一步提高，并且在此過(guò)程中幼兒的可以對(duì)相應(yīng)現(xiàn)象有一個(gè)科學(xué)、充分的了解，有效樹(shù)立正確的世界觀，進(jìn)一步提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。在開(kāi)展觀察課程的過(guò)程中，幼兒的主要任務(wù)是對(duì)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，教師的任務(wù)則是通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方法解釋該種現(xiàn)象，從而加深幼兒對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的理解。例如，教師可以通過(guò)牽?；ǖ拈_(kāi)閉現(xiàn)象開(kāi)展觀察課程教學(xué)，通過(guò)觀察引導(dǎo)幼兒對(duì)牽牛花的開(kāi)閉規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，即牽?；ㄇ宄烤`放、中午閉合。在幼兒總結(jié)完該項(xiàng)規(guī)律之后，教師應(yīng)當(dāng)積極向幼兒解釋產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因，即清晨溫度較低，牽牛花內(nèi)部水分充足，導(dǎo)致五顏六色的牽牛花就綻放了，而在中午因?yàn)闇囟认鄬?duì)較高，牽?；▋?nèi)部的水分蒸發(fā)得非?？欤瑢?dǎo)致?tīng)颗；ň`放過(guò)程中對(duì)水分的需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，進(jìn)而導(dǎo)致?tīng)颗；ㄩ]合，以上就是牽?；▽?duì)外界環(huán)境作出的應(yīng)激反應(yīng)[3]。通過(guò)對(duì)幼兒解釋該現(xiàn)象培養(yǎng)最基本的自然科學(xué)素養(yǎng)，該項(xiàng)基本素質(zhì)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著非常積極的促進(jìn)作用。

在開(kāi)展觀察課程教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)秉承著“師生共同生活”的理念開(kāi)展教學(xué)工作，明確在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師不僅僅是要照顧幼兒的學(xué)習(xí)生活，還應(yīng)當(dāng)積極參與幼兒的學(xué)習(xí)生活，與幼兒共同生活，在生活的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行深入了解，知曉幼兒的實(shí)際生活需求以及幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外活動(dòng)的向往，有效把握幼兒的生活趣味，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。并且在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師在課余時(shí)間也應(yīng)當(dāng)積極就教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而不斷對(duì)課程內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，有效實(shí)現(xiàn)幼兒園五彩課程的構(gòu)建。除此之外，由于幼兒時(shí)期幼兒的發(fā)展速度非?？?，很多幼兒的表現(xiàn)相關(guān)教師并不知道如何處理，因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展觀察課程，實(shí)現(xiàn)和幼兒共同生活，就是教師不斷提高自身素養(yǎng)的有效方式。

4 開(kāi)展分享教學(xué)，拓展教學(xué)廣度

學(xué)會(huì)分享也是幼兒園教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，分享作為人的基本美德，其對(duì)促進(jìn)人與人之間的關(guān)系的建立有著非常積極的作用。在幼兒學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)之后，家長(zhǎng)可能會(huì)將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，在第二天來(lái)到學(xué)校之后，幼兒可以與同學(xué)進(jìn)行分享，進(jìn)一步提升幼兒園幼兒的知識(shí)水平，強(qiáng)化幼兒對(duì)相關(guān)事物的了解，還可能使后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展變得更加方便[4]。其次，在開(kāi)展分享教學(xué)課程中教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒積極分享，例如幼兒園課間發(fā)放的小零食，學(xué)習(xí)期間應(yīng)用的文具以及游戲過(guò)程中所應(yīng)用的道具，這類(lèi)物品的分享相對(duì)困難，因?yàn)槿祟?lèi)本性就是占有其所喜愛(ài)的事物。為了有效解決這一弊端，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒分享所喜愛(ài)的事物，并教導(dǎo)幼兒分享的重要意義，讓幼兒在腦海中有一個(gè)積極分享喜愛(ài)事物的概念，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。并且幼兒之間實(shí)現(xiàn)喜愛(ài)事物的互相分享可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒之間建立良好的同學(xué)關(guān)系，充實(shí)生活內(nèi)容，擴(kuò)展生活范圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)廣度的延伸。在幼兒互相分享的過(guò)程中，活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及條件也可以變得更加多樣化，幼兒的體驗(yàn)感變得更加豐富，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展，為幼兒的高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，幼兒之間每進(jìn)行一次分享就會(huì)使幼兒互相感受到對(duì)方的心意，從而在心靈層面產(chǎn)生共鳴，幼兒可以有效實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同游戲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同高質(zhì)量成長(zhǎng)。

5 開(kāi)展生命教育課程，促進(jìn)“多元共生”有效實(shí)現(xiàn)

幼兒時(shí)期不僅天真爛漫、美好多彩，每名幼兒也都具有其獨(dú)特的個(gè)性，因此在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)內(nèi)容可以包容每名幼兒的獨(dú)特個(gè)性，使其可以真正做自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園內(nèi)部的多元共生，促進(jìn)幼兒園多樣化發(fā)展，充分彰顯幼兒園相關(guān)教育工作者的全面、完善、多元以及個(gè)性的教育品質(zhì)，促進(jìn)幼兒園教育工作的高質(zhì)量開(kāi)展。在落實(shí)“多元共生”教育內(nèi)容的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)保證的是生命教育課程可以得到有效開(kāi)展，開(kāi)展該項(xiàng)教育工作的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)保證教育工作者可以將該課程的教學(xué)內(nèi)容與其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，如生命教育課程與游戲課程進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生命教育。如在戶(hù)外游戲開(kāi)展之前，教師可以?xún)?yōu)先向幼兒普及保證生命安全的重要性，提高幼兒對(duì)自身人身安全的重視程度，將自己的生命安全放在第一位，保證游戲教學(xué)課程可以安全開(kāi)展。其次，為了保證“多元共生”理念可以得到有效落實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，并在此過(guò)程中讓幼兒對(duì)自身有一個(gè)清醒的認(rèn)知，進(jìn)一步展現(xiàn)其個(gè)性，使生命教育課程的實(shí)效性得以充分發(fā)揮，進(jìn)一步促進(jìn)“多元共生”教學(xué)模式的落實(shí)[5]。

6 總結(jié)

幼兒在幼兒園開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，學(xué)習(xí)的都是十分具有教育意義的課程，不論是游戲、實(shí)踐，乃至思想品質(zhì)以及道德的培養(yǎng)，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展都具有非常重要的教育意義。并且在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)和音樂(lè)、美術(shù)、故事以及工作有機(jī)結(jié)合。由此可見(jiàn)，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容既來(lái)源于生活，又從生活層面向外延伸，也在生活中結(jié)束，該種教學(xué)內(nèi)容與完全局限于教材的教學(xué)內(nèi)容差異非常大。局限于教材的教學(xué)內(nèi)容其所能發(fā)揮的教學(xué)作用是非常有限的，因此在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與生活進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開(kāi)展[6]。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)保證自身具有良好的生活態(tài)度、全面的生活意識(shí)以及較強(qiáng)的生活能力，從而保證相關(guān)課程的教育質(zhì)量，在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)將幼兒園、家庭以及社區(qū)進(jìn)行有效連接，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒生活環(huán)境的掌控，保證幼兒成長(zhǎng)以及發(fā)展環(huán)境良好，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障。這是一種將幼兒園教育工作與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要手段，對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)也具有非常重要的實(shí)際意義，通過(guò)這種方式開(kāi)展幼兒園教學(xué)工作可以真正實(shí)現(xiàn)游戲課程、實(shí)踐課程、觀察課程、分享課程以及生命教育課程的五彩課程構(gòu)建，幫助幼兒感受生命、生活中的美，并將其作為開(kāi)展幼兒教育工作的重要資源，促進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文首先對(duì)幼兒園五彩課程的來(lái)源進(jìn)行闡述，即將生活作為一粒小花籽，通過(guò)對(duì)生活的不斷發(fā)掘、培養(yǎng)以及建設(shè)，使其成為幼兒園教學(xué)工作的重要資源，進(jìn)而建設(shè)出幼兒園五彩課程。通過(guò)相應(yīng)課程開(kāi)展幼兒園教學(xué)工作，有效對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供充足保障。