高職院?？萍紕?chuàng)新文化建設(shè)思路探討

曹夢竺，曹 丹，王 娟

（徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221006）

實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，建設(shè)世界科技強(qiáng)國，創(chuàng)新特別是科技創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。高職院校作為高等教育系統(tǒng)的重要一分子，在人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化建設(shè)等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，是區(qū)域科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。高職院校在學(xué)科專業(yè)和應(yīng)用研究方面具有優(yōu)勢，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，選擇適合自身發(fā)展的有效的科技創(chuàng)新文化建設(shè)路徑。[1-2]本文從分析目前高職院?？萍紕?chuàng)新文化的現(xiàn)狀和存在問題出發(fā)，探討高職院校科技創(chuàng)新文化建設(shè)思路。

1 高職院?？萍紕?chuàng)新文化現(xiàn)狀分析

科技文化是學(xué)校文化構(gòu)成中的重要部分，要提升學(xué)校的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須做到科技文化創(chuàng)新先行。通過大力推進(jìn)科技創(chuàng)新的文化氛圍建設(shè)、制度建設(shè)、科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)、區(qū)域融合建設(shè)，培育科技創(chuàng)新文化，激發(fā)全校師生的整體科技創(chuàng)新能力。[3]

1.1 高職院?？萍紕?chuàng)新文化特征

1.1.1 層次性

教師和學(xué)生是高職院校中兩個主要科技創(chuàng)新人才團(tuán)體，他們在創(chuàng)新體系中有著不同的特征。教師是科技創(chuàng)新的領(lǐng)頭兵，是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的主力軍，激發(fā)他們的科技創(chuàng)新意識尤為重要，而學(xué)生是學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動的重要參與者，其創(chuàng)新能力更為突出。因此應(yīng)該根據(jù)不同層次有區(qū)別地展開校園創(chuàng)新文化建設(shè)，以人為本、從人出發(fā)，盡最大可能調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性。

1.1.2 專業(yè)多樣性

高校教學(xué)主要采取分專業(yè)實(shí)施教學(xué)模式，高職院校也不例外，不同的專業(yè)，不同的學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，專業(yè)、學(xué)科之間又有關(guān)聯(lián)性，通過專業(yè)建設(shè)、課程調(diào)整、實(shí)踐優(yōu)化和完善，突出優(yōu)勢專業(yè)，統(tǒng)籌不同學(xué)科，匯集技術(shù)骨干和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的優(yōu)化配置，在不同專業(yè)的交流碰撞中帶動科技創(chuàng)新能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.1.3 開放性和靈活性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的全面快速發(fā)展，高職院校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)作用越來越突出，高職院校要保持學(xué)校與社會之間的流動性，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，積極實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，建立政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)四方聯(lián)動機(jī)制，共同挖掘創(chuàng)新文化的內(nèi)在價值，根據(jù)市場需求，深度合作，資源共享，靈活有效地進(jìn)行科技創(chuàng)新文化的整體建設(shè)。[4]

1.2 高職院校科技創(chuàng)新建設(shè)中存在的主要問題

1.2.1 科技創(chuàng)新文化氛圍不濃

科技創(chuàng)新的觀念性，主要包括創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新價值觀等等。在高職院校，培育科技創(chuàng)新文化氛圍有利于技能性人才的創(chuàng)新思想和觀念的萌芽與生長，其實(shí)質(zhì)是一種內(nèi)在的文化熏陶和外在的素質(zhì)培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)技能性人才的科學(xué)精神和人文精神，科技創(chuàng)新文化理念、信仰、思維方式、價值取向等的發(fā)展變化決定了人的科技創(chuàng)新活動的發(fā)展。目前，絕大多數(shù)高職院校都積極貫徹落實(shí)科技創(chuàng)新工作，但是很多時候在認(rèn)識方面上存在偏差，很多教師開始重視科學(xué)研究，但忽略了創(chuàng)新，并沒有深入了解企業(yè)并且缺少為企業(yè)提供服務(wù)的相關(guān)課題，缺乏研究課題的創(chuàng)新點(diǎn)。高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)帶給校園文化的信息和資源良莠不齊，學(xué)生在思想觀念、價值取向、生活方式和成才意識等方面呈現(xiàn)出多元化，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、心理壓力比較突出，這些都是高職院校培育科技創(chuàng)新文化氛圍必須面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

1.2.2 科技創(chuàng)新的制度不完善

對于大多數(shù)高職院校來說。科技創(chuàng)新活動中存在著很多體制問題，如沒有形成支撐和引導(dǎo)文化發(fā)展的科技研發(fā)體系，傳統(tǒng)的管理體制和監(jiān)管模式，干部考核評價體系不完善，創(chuàng)新人才的作用未得以充分發(fā)揮。競爭機(jī)制、開放機(jī)制、激勵機(jī)制不完善，存在急功近利的現(xiàn)象。只追求科研的數(shù)量，而不關(guān)注科研的質(zhì)量。雖然政府和企業(yè)會投入縱橫向的科技經(jīng)費(fèi)支持，但經(jīng)費(fèi)獲得能力有限，造成科技創(chuàng)新效率很難有大的提高。[5]

1.2.3 創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)參差不齊

雖然各高職院校采取了一定的措施鼓勵支持科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立，成立不少優(yōu)秀的科技團(tuán)隊(duì)，但也出現(xiàn)了許多臨時拼湊和包裝的科技團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)往往倉促建立，穩(wěn)定性差、缺乏明確的研究目標(biāo)，缺乏特色，人員之間交流較少，跨學(xué)科之間合作較少，阻礙了科研創(chuàng)新成果的形成。很多院校缺少科學(xué)合理的政策和相應(yīng)的科學(xué)評價體系統(tǒng)一管理和評價創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，缺乏過程管理、盲目追求成果形式，成果中人員排序不合理，這都容易導(dǎo)致科技人員急功近利，待遇不公等現(xiàn)象出現(xiàn)，最終會影響整個科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。[6]

1.2.4 科技成果轉(zhuǎn)化與市場對接不暢

在很多高職院校，在業(yè)績考核科技研究人員或科研項(xiàng)目時，以論文發(fā)表篇數(shù)、科研成果數(shù)目等為主要依據(jù)，因此科研人員在實(shí)際工作中對市場需求缺乏足夠的重視，過少考慮成果有無實(shí)際應(yīng)用價值等，最后造成很多科研成果在高新技術(shù)運(yùn)用創(chuàng)新上存在不足，高質(zhì)量的創(chuàng)新成果比較少。這會導(dǎo)致創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化銜接不夠緊密，存在成果與市場脫節(jié)現(xiàn)象，很難被社會企業(yè)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，因此科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化不力、不順、不暢的問題較為突出，市場并未真正成為配置創(chuàng)新資源的決定力量。

2 科技創(chuàng)新文化的培育路徑

2.1 營造良好的科技文化氛圍

良好的創(chuàng)新文化氛圍能夠激發(fā)師生們強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情，培育求真求實(shí)的科學(xué)精神，提高創(chuàng)造能力。在高職院校，有目標(biāo)、有方向的建設(shè)科技創(chuàng)新文化，以“寓教于樂”的建設(shè)理念，形成“探索、交流、創(chuàng)新、包容”的價值觀念，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新文化活動的協(xié)同發(fā)展。在政府層面，政府要加強(qiáng)與高職院校的合作，進(jìn)行資源融合；學(xué)校層面，加強(qiáng)科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，科技創(chuàng)新協(xié)同教育創(chuàng)新，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力來提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍建設(shè)，要重視教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的作用，營造適合科技創(chuàng)新發(fā)展的文化環(huán)境；教師層面，樹立創(chuàng)新意識，加大投入科技研究力度，深化教育教學(xué)改革，確立互動啟發(fā)、開放創(chuàng)新的教學(xué)模式，構(gòu)建新型課程培養(yǎng)體系；學(xué)生層面，增強(qiáng)和塑造學(xué)生的科技創(chuàng)新強(qiáng)國的理念，提倡和引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽等創(chuàng)新活動，融入創(chuàng)新方法與創(chuàng)新思路，自主解決貼近生產(chǎn)實(shí)際中的問題難點(diǎn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。在寓教于樂的科技文化培育中營造自由、寬松、多元的文化氛圍。[7]

2.2 建立有效的科技文化創(chuàng)新制度

2.2.1 建立健全管理體系

高職院校應(yīng)營造良好的人才環(huán)境，建立專門的科技人才管理部門，健全科技管理工作的網(wǎng)絡(luò)體系，積極探索建立院校、系兩級管理，構(gòu)建院校科技體系，進(jìn)一步建設(shè)科技創(chuàng)新基地，凝聚人才，增加科技專項(xiàng)投入.做好相關(guān)配套經(jīng)費(fèi)支持，加大研究資助范圍和力度，理順投入渠道，保障投入主體，鼓勵科技人員積極參與競爭。拓展科技交流領(lǐng)域，鼓勵科技人員積極參加國內(nèi)外科技交流活動，汲取他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動科技人才的積極性。高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)有較強(qiáng)的適應(yīng)性，科技成果主要以應(yīng)用為主，對于探索性強(qiáng)、風(fēng)險性高、創(chuàng)新性強(qiáng)的項(xiàng)目要通過合理的遴選機(jī)制來保障研究成果能夠滿足企業(yè)的需要，有利于實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，形成有效的科技成果推廣機(jī)制。[8]

2.2.2 健全科技創(chuàng)新人員考評和激勵機(jī)制

用發(fā)展的眼光，科學(xué)的思維，面向未來的前瞻性謀劃，完善與健全科技評價機(jī)制。對于教師，高職院校應(yīng)堅持科研成果和教學(xué)質(zhì)量、自然科學(xué)和社會科學(xué)等評價的分類指導(dǎo)，建立不同類型不同標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中不同的人有不同的角色，分層、分類評價，要客觀真實(shí)地反映不同評價對象的實(shí)際情況，實(shí)事求是、敢于批評，做到全面合理評價。

2.2.3 創(chuàng)建高?？萍紕?chuàng)新平臺信息公開機(jī)制

高職院校和地方政府以及高新企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，形成科研平臺和校企合作平臺共享，及時向社會發(fā)布平臺設(shè)備信息、課題、研究成果等有關(guān)的科研信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)推廣并轉(zhuǎn)化科研成果。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師層面上，要建立一個團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、成員知識互補(bǔ)，形成梯隊(duì)建設(shè)的隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)要有核心人才，號召和組織團(tuán)隊(duì)成員明確研究方向，交流學(xué)習(xí)、分工合作、共同前進(jìn)，重視對團(tuán)隊(duì)后備力量、骨干力量的挖掘和培養(yǎng)，在團(tuán)結(jié)、包容、互助、和諧的氛圍下激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活力，組建一批跨學(xué)科、跨部門的多學(xué)科交叉、開放式、創(chuàng)新能力強(qiáng)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；學(xué)生層面上，在平時的教學(xué)活動中，營造自由、積極向上、多元的創(chuàng)新氛圍，教師與學(xué)生建立平等交流的互動關(guān)系，寓教于樂，鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)積極通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、技能比賽等活動，師生共建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在老師與前輩的引導(dǎo)下，啟發(fā)思維、主動探究、提高科研創(chuàng)新能力，為以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。[9]

2.4 加速與區(qū)域科技創(chuàng)新體系的融合

對于高職院校來說，獲得各級政府支持，創(chuàng)建大學(xué)科技園，同企業(yè)有效合作，吸引校外的研發(fā)工作人員，鼓勵教師參與到科技園工作當(dāng)中，整合校內(nèi)及校外的各種資源，研制出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研成果，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，更好地推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院?？萍紕?chuàng)新文化建設(shè)通過營造良好的科技文化氛圍，健全有效的制度體系，創(chuàng)立多元的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高效的科技園等，激發(fā)科研工作者的創(chuàng)新能力，必將取得與時俱進(jìn)的科技創(chuàng)新文化培育建設(shè)成效。[10]