基于文化社會(huì)學(xué)分析的中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品多元化傳播方法研究

李圓圓

（唐山師范學(xué)院 河北·唐山 063000）

鋼琴教育的興起是西方鋼琴?gòu)V泛傳播的結(jié)果。國(guó)外傳教士引領(lǐng)了中國(guó)最早的鋼琴教育。在許多教會(huì)學(xué)校的音樂(lè)課安排中，他們會(huì)增加鋼琴作為主要的音樂(lè)伴奏樂(lè)器。當(dāng)時(shí)外國(guó)傳教士的鋼琴教育水平也很低，教會(huì)音樂(lè)課的鋼琴教學(xué)方法也并不難。三分之二的外國(guó)傳教士的鋼琴演奏水平低。他們利用許多從其他國(guó)家?guī)?lái)的鋼琴藝術(shù)書(shū)籍向孩子們傳授鋼琴技巧，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓很多學(xué)生學(xué)會(huì)了鋼琴。正是近代學(xué)校音樂(lè)和歌曲的出現(xiàn)和推廣，使我國(guó)人民真正接受了鋼琴這一西方樂(lè)器，為后來(lái)我國(guó)鋼琴教育的發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)。

1 文化社會(huì)學(xué)理論的概念

社會(huì)學(xué)理論是布迪厄突破傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)二元對(duì)立思維、重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的重要嘗試。通過(guò)創(chuàng)造一套專(zhuān)業(yè)的分析概念和方法，布迪厄成功地發(fā)展了一種既包含客觀物理學(xué)又包含建構(gòu)主義現(xiàn)象學(xué)的生成式結(jié)構(gòu)主義。布迪厄是當(dāng)今法國(guó)最有影響力的社會(huì)學(xué)家之一。他的學(xué)術(shù)魅力在于將各種經(jīng)典的社會(huì)理論遺產(chǎn)與法國(guó)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)論傳統(tǒng)完美結(jié)合，將社會(huì)學(xué)視野與哲學(xué)洞察力有機(jī)結(jié)合，共同服務(wù)于他的社會(huì)學(xué)研究興趣。布迪厄在他的社會(huì)和學(xué)生生涯中致力于駁斥和揚(yáng)棄各種二元論思想。他試圖發(fā)展一種系統(tǒng)的社會(huì)學(xué)方法，培養(yǎng)一種克服二元對(duì)立困境的社會(huì)學(xué)視野。其代表性的實(shí)踐社會(huì)學(xué)理論旨在通過(guò)習(xí)慣、場(chǎng)域、再生產(chǎn)、資本等一系列原始的概念框架，打破西方傳統(tǒng)的主客觀二元論思維模式，從新的視角深入剖析社會(huì)現(xiàn)象。在實(shí)踐社會(huì)學(xué)理論的發(fā)展中，布迪厄提出在結(jié)構(gòu)與習(xí)慣的交織作用中理解實(shí)踐。同時(shí)，布迪厄認(rèn)為，為了避免知性主義傾向，還需要在科學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)“客觀化和客觀化”，即將社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象本身建構(gòu)為對(duì)象、實(shí)物的過(guò)程在實(shí)踐社會(huì)學(xué)理論的發(fā)展中，布迪厄提出在結(jié)構(gòu)與習(xí)慣的交織作用中理解實(shí)踐。同時(shí)，布迪厄認(rèn)為，為了避免理智主義的傾向，這也是必要在科學(xué)研究上實(shí)現(xiàn)“客觀化的客觀化”，也就是說(shuō)，構(gòu)建社會(huì)科學(xué)的研究對(duì)象的過(guò)程本身的對(duì)象，作為所有社會(huì)關(guān)系溝通關(guān)系，克服了結(jié)構(gòu)主義的“公正旁觀者”模式，最終將其簡(jiǎn)化為“編碼解碼”的機(jī)械操作。因此，在比較領(lǐng)域的婚姻研究中，布迪厄從過(guò)于注重規(guī)則開(kāi)始更多地關(guān)注策略，并開(kāi)始了實(shí)踐社會(huì)學(xué)的實(shí)證探索。他的代表作《實(shí)踐理論大綱》標(biāo)志著布迪厄?qū)Y(jié)構(gòu)主義的超越，開(kāi)創(chuàng)了一種與結(jié)構(gòu)主義完全不同的“戰(zhàn)略”社會(huì)學(xué)。

2 中國(guó)風(fēng)格鋼琴文化的發(fā)展

作為一個(gè)歷史悠久的偉大國(guó)家，中國(guó)有著深厚的傳統(tǒng)文化。它在儒家思想的基礎(chǔ)上，還融合了許多其他的思想形態(tài)。同時(shí)，它也包含著西方外來(lái)思想的發(fā)展。民族特色非常明顯。這種包容多元的思想為鋼琴的引入奠定了良好的基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代，伴隨著西方音樂(lè)傳入中國(guó)，鋼琴藝術(shù)得到了一定程度的發(fā)展，第一批音樂(lè)藝術(shù)人才開(kāi)始出現(xiàn)。在蔡元培先生的大力倡導(dǎo)下，中國(guó)的鋼琴音樂(lè)文化有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。后期，上海民族音樂(lè)學(xué)院的成立，為中國(guó)專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏家的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)了中國(guó)鋼琴產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)文化的全面發(fā)展。鋼琴教育在我國(guó)首先出現(xiàn)在鋼琴樂(lè)器的演奏上。一開(kāi)始，許多學(xué)校就開(kāi)設(shè)了以鋼琴為教學(xué)工具的課程，將中國(guó)的鋼琴文化與西方國(guó)家的音樂(lè)文化相結(jié)合，并在鋼琴教學(xué)方法中體現(xiàn)出來(lái)?；谶@種獨(dú)特的鋼琴教學(xué)背景，我國(guó)逐漸形成了許多不同的鋼琴音樂(lè)教育模式。因此，人們?cè)谛闹袑?duì)鋼琴有了初步而簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。在這種鋼琴教育模式的推動(dòng)下，學(xué)校積極開(kāi)展了許多與鋼琴相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在中國(guó)鋼琴教育的長(zhǎng)期發(fā)展中，其他國(guó)家的人們很早就接觸到了鋼琴教學(xué)事業(yè)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)，也在逐步滲透自己對(duì)鋼琴的理解，這種理解鋼琴的學(xué)習(xí)模式對(duì)于未來(lái)中國(guó)鋼琴教育的蓬勃發(fā)展具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

3 中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品多元化傳播困境

3.1 外來(lái)文化沖擊較大，占據(jù)市場(chǎng)

弗洛伊德在《文明及其缺陷》中寫(xiě)道：“文明的對(duì)抗是成功者的盔甲，失敗者的弱點(diǎn)。”在中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品的傳承中，外來(lái)文化的沖擊不僅是豐富文化寶庫(kù)的黑曜石，也是挑戰(zhàn)中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品的圣旨。外國(guó)文化、獵奇和相關(guān)時(shí)尚深受中國(guó)年輕人的喜愛(ài)和忽視?！捌呦χ皇俏鞣降那槿斯?jié)”“新年不如圣誕節(jié)浪漫”已成為中國(guó)青年的普遍意識(shí)。

3.2 缺乏內(nèi)在的文化傳承與傳播力

有限的報(bào)道。文化傳播需要媒介載體，尤其是新媒體，但由于網(wǎng)絡(luò)的限制，新媒體的覆蓋范圍相對(duì)狹窄有限的報(bào)道。中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品需要媒介載體，特別是新媒體，但受網(wǎng)絡(luò)和物質(zhì)實(shí)體的限制，新媒體的覆蓋范圍相對(duì)狹窄。中國(guó)幅員遼闊。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備落后，人們無(wú)法利用新媒體接收中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品信息，導(dǎo)致中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品傳播失衡。除了區(qū)域覆蓋，一些不愿意接受新事物的人也無(wú)法利用新媒體接受傳統(tǒng)文化的傳播。

3.3 創(chuàng)新方法不足

中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品文化博大精深。在這個(gè)階段，中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品的傳播方式過(guò)于陳舊。年輕人不會(huì)對(duì)舊的交流方式感興趣。中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品的傳播只能事半功倍。固定的輸出方式、固定的地點(diǎn)、固定的時(shí)限，最終會(huì)阻礙中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品在新時(shí)代的傳播。

4 文化社會(huì)學(xué)分析的中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品多元化傳播方法

4.1 多接觸中國(guó)風(fēng)格的鋼琴練習(xí)曲

在目前的鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，主要使用的是國(guó)外作品的練習(xí)曲。為了體現(xiàn)中式鋼琴作品的民族文化傳承功能，在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中可以盡可能多地使用具有中國(guó)民族特色的練習(xí)曲，使學(xué)生不僅能學(xué)到相應(yīng)的鋼琴演奏技巧，中國(guó)民族文化在鋼琴作品中的運(yùn)用，有利于民族文化的傳承。

4.2 在鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)文化鑒賞教學(xué)

鋼琴作品的欣賞離不開(kāi)對(duì)創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作手法的分析。在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹，幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)鋼琴作品的文化底蘊(yùn)。在欣賞中國(guó)風(fēng)格鋼質(zhì)鋼琴作品的過(guò)程中，他們對(duì)民族音樂(lè)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，可以進(jìn)一步總結(jié)出“按中國(guó)民族文化創(chuàng)作，促進(jìn)中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品的發(fā)展”。

4.3 把握內(nèi)容選擇

在傳統(tǒng)文化的傳承中，要把握內(nèi)容的選擇，選擇真正符合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的內(nèi)容。這是新時(shí)代中國(guó)文化傳承的新任務(wù)、新要求。中國(guó)“生命美學(xué)”的智慧描述了“天、人、地、物、食、情之美”李子柒的短片通過(guò)烹飪、造紙、釀酒、制衣等多方面展示了一種失落已久的生活審美智慧。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)社會(huì)環(huán)境的歷史背景有力地支持了中國(guó)鋼琴教育的蓬勃發(fā)展。中國(guó)當(dāng)前的鋼琴教育受到了中國(guó)社會(huì)歷史上經(jīng)歷的許多重大變化的影響，中國(guó)在以往社會(huì)歷史上的艱難進(jìn)步阻礙了中國(guó)鋼琴教育的進(jìn)步，這在現(xiàn)在被視為中國(guó)鋼琴教育不斷進(jìn)步中的一個(gè)突起。中國(guó)的鋼琴教育是在西方國(guó)家的鋼琴教育中成長(zhǎng)起來(lái)的，但是其他國(guó)家對(duì)鋼琴教育方法的復(fù)制導(dǎo)致了中國(guó)鋼琴教育建立的弱化，這也成為中國(guó)鋼琴教育持續(xù)發(fā)展的又一障礙。中國(guó)歷史的進(jìn)步，就是在不斷否定自我的過(guò)程中取得的，一切事物都是在不斷的更替和繼承中得到保持和發(fā)揚(yáng)的。雖然發(fā)展的歷史和各個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)給中國(guó)鋼琴教育的進(jìn)步留下了許多障礙，但停下來(lái)仔細(xì)看看中國(guó)鋼琴教育不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。這些過(guò)程是這些過(guò)程建立了一個(gè)系統(tǒng)的鋼琴教育思想體系，在我國(guó)鋼琴教育中，每個(gè)人的鋼琴教育在社會(huì)上的發(fā)展，在大規(guī)模的鋼琴教育上的巨大成就的建立對(duì)他們都具有重要的意義。