英文兒歌在學(xué)前教育專業(yè)《幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》課程中的實(shí)踐研究

南 楠

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古·包頭 014035）

英語(yǔ)兒歌是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)揮著重要作用，受到廣大師生的喜愛(ài)。英語(yǔ)兒歌有節(jié)奏，多種多樣，相對(duì)容易替換。英語(yǔ)兒歌是鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)技能的重要工具，對(duì)加強(qiáng)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音的教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)具有重要作用。

1 幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性

實(shí)踐過(guò)程中幼兒教師應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)興趣為課堂重點(diǎn)，著力于培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，小孩子具有探索世界的天性，天生對(duì)學(xué)習(xí)有較高的積極性，因此好奇心和學(xué)習(xí)熱情就成了英語(yǔ)口語(yǔ)課的基礎(chǔ)，這能使孩子們快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以幼兒的思維能力為教學(xué)起點(diǎn)。為了提高學(xué)生的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師必須在日常教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生的行為模式和思維方向，并將實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容與之聯(lián)系起來(lái)。最后，當(dāng)教授實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，教師還應(yīng)以真實(shí)世界環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，有效地開(kāi)放兒童的語(yǔ)言思維，結(jié)合實(shí)際情況，提高兒童的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)的具體知識(shí)，了解構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言的系統(tǒng)，以有意義的方式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，突出常規(guī)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，為兒童在以后的教育過(guò)程中深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 英文兒歌在《幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》中的必要性

英語(yǔ)口語(yǔ)是學(xué)前教育的必修課，在學(xué)前教育教學(xué)中起著非常重要的作用。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的高低直接影響著教師的素質(zhì)。因此，幼兒教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是非常必要的，也是非常重要的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的不斷提高，兒童啟蒙也在不斷拓展和多樣化。隨著兒童啟蒙的縱向發(fā)展，對(duì)于啟蒙水平的要求也在不斷發(fā)展。例如，有些孩子在很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而另一些孩子在幼兒園之前就開(kāi)始發(fā)展閱讀和寫作技能。在這一啟蒙教育逐漸低齡化的情況下，作為一名幼兒教師，無(wú)論是口語(yǔ)還是讀寫技能都需要不斷提高，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)方面需要不斷加強(qiáng)和提高。這使他們能夠適應(yīng)未來(lái)的班級(jí)，并最終通過(guò)更好地幫助兒童發(fā)展和服務(wù)社會(huì)來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

英文兒歌在起源和發(fā)展上具有深遠(yuǎn)意義，兒歌有助于兒童發(fā)展節(jié)奏感和語(yǔ)言感，并能輕松擴(kuò)展詞匯量，在學(xué)齡前兒童的三維發(fā)展中起著重要作用，學(xué)齡前是兒童英語(yǔ)教育的重要階段，英語(yǔ)兒歌是進(jìn)入這一階段的最佳途徑，也是學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)的重要手段和資源。一方面，英語(yǔ)兒歌的歌詞非常簡(jiǎn)單，信息量很小。大多數(shù)歌曲只是幾個(gè)單詞，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)短，重復(fù)性強(qiáng)，引人入勝，孩子很容易記住。孩子們會(huì)在簡(jiǎn)單的文本中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。另一方面，兒歌本身具有優(yōu)美易懂的優(yōu)點(diǎn)，十分符合兒童當(dāng)前的語(yǔ)言發(fā)展水平，能在短時(shí)間內(nèi)被兒童理解和接受，進(jìn)而以引導(dǎo)出兒童對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此英文兒歌是提高孩子口語(yǔ)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀工具。節(jié)奏和詞匯是兒童英語(yǔ)啟蒙的重要組成部分，兒歌是英語(yǔ)教育的重要手段。兒童歌曲優(yōu)美和諧的節(jié)奏和響亮的節(jié)奏給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，培養(yǎng)出對(duì)詞匯的敏銳聽(tīng)覺(jué)和敏感的心靈。這也有助于激發(fā)孩子們的想象力和對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)兒歌還充滿了音樂(lè)性和藝術(shù)性，適合學(xué)齡前兒童打開(kāi)英語(yǔ)興趣的大門，培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

幼兒教師不僅要提高自身專業(yè)技能的素質(zhì)，還要進(jìn)一步發(fā)展自身的知識(shí)面。作為幼兒教師，英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)不僅是一種獨(dú)特的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)形式，同時(shí)也是適應(yīng)當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展，以專業(yè)發(fā)展和幼兒發(fā)展為導(dǎo)向的多元化教學(xué)形式。而英語(yǔ)兒歌是語(yǔ)言與音樂(lè)、英語(yǔ)與歌唱的結(jié)合。英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重要方面之一，其在兒童教育的各個(gè)方面都起著核心作用，是兒童全面發(fā)展的重要因素。因此，有必要將英語(yǔ)兒歌學(xué)習(xí)納入學(xué)前教育，作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

3 將英文兒歌引入《幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》課程中的實(shí)踐

3.1 選擇合適的英文兒歌

隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種英語(yǔ)培訓(xùn)設(shè)施應(yīng)運(yùn)而生。兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)最直接、最方便、最有效的方法就是使用英語(yǔ)兒歌。這就要求高職院校方面針對(duì)目前社會(huì)需求的大趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整。那么幼兒教師們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的兒童音樂(lè)和英語(yǔ)課程？這是值得幼兒教師反思和正視的。因此，作為幼兒教師，應(yīng)堅(jiān)持幼兒教育的發(fā)展觀，把握英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)，在立體教學(xué)模式下進(jìn)行英語(yǔ)和音樂(lè)的教學(xué)和訓(xùn)練。英語(yǔ)兒歌應(yīng)選用古典歌謠比例高、旋律優(yōu)美、節(jié)奏簡(jiǎn)單的兒歌供幼兒教師們學(xué)習(xí)。

3.2 合理進(jìn)行課業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

在教學(xué)中，應(yīng)提高英文兒歌培訓(xùn)在實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的上課內(nèi)容和時(shí)間。結(jié)合教育工作者的專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)專門的英文兒歌鑒賞學(xué)習(xí)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使其掌握與幼兒教育有關(guān)的英語(yǔ)兒歌知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校必須了解教育工作者的專業(yè)特點(diǎn)，到適當(dāng)?shù)臋C(jī)構(gòu)了解教育工作者在其課程中必須使用的英語(yǔ)兒歌內(nèi)容，并對(duì)整個(gè)幼兒教育部門進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用英語(yǔ)能力。幼兒具有很好的模仿能力，是最快的學(xué)習(xí)者，教師的每個(gè)單詞和動(dòng)作對(duì)學(xué)生都有最直接的影響。因此，在本專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)正確的英語(yǔ)發(fā)音，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐是非常重要的。英語(yǔ)使用口語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整將使學(xué)生能夠更好地將自己的技能與職業(yè)相匹配，并在應(yīng)聘時(shí)展示自己的優(yōu)勢(shì)，獲得專業(yè)的認(rèn)可。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)幼師興趣

高職幼師由于其本身英語(yǔ)知識(shí)較為薄弱的特點(diǎn)，對(duì)單純授課式的教學(xué)方式?jīng)]有參與感。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師必須培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，為幼兒教育創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生感受到在實(shí)踐中運(yùn)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用兒歌的需要，通過(guò)模擬自己的英語(yǔ)水平，不斷提高英語(yǔ)兒歌水平。上課時(shí)，建議教師以英語(yǔ)授課，讓學(xué)生在課堂上享受良好的語(yǔ)言氛圍，教師的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)言會(huì)隨著時(shí)間的推移而影響學(xué)生。高校教師也要不斷提高自身的教學(xué)技能，多看視頻和教材等，做好課堂準(zhǔn)備。充分整合教材，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生參與課堂場(chǎng)景的語(yǔ)言環(huán)境，反思他們需要掌握的口語(yǔ)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.4 創(chuàng)造英語(yǔ)的應(yīng)用情境

多為幼兒教師組織與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的課堂內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生能夠更頻繁地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，提高聽(tīng)力和表達(dá)能力。語(yǔ)言環(huán)境的缺乏是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難、交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力不足的主要原因。高職英語(yǔ)教師必須意識(shí)到這一問(wèn)題，在學(xué)校的支持下，在課堂內(nèi)外開(kāi)展更多的英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)。例如，創(chuàng)建英語(yǔ)角，在學(xué)校組織英語(yǔ)工作組，鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)生參加，組織英語(yǔ)歌唱比賽，組織英語(yǔ)主題月，觀看英語(yǔ)配樂(lè)電影，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在各種活動(dòng)中的進(jìn)步，觀察學(xué)生在每次活動(dòng)后英語(yǔ)水平的變化，表?yè)P(yáng)和認(rèn)可取得顯著進(jìn)步的學(xué)生，并為每項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)勝者準(zhǔn)備各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)活動(dòng)。此外，高校應(yīng)考慮教育工作者的專業(yè)特點(diǎn)，積極與當(dāng)?shù)赜變航逃龣C(jī)構(gòu)合作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正參與幼兒教育活動(dòng)，并根據(jù)自身特點(diǎn)結(jié)合英語(yǔ)技能和實(shí)踐，使學(xué)生能夠掌握專英語(yǔ)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒教師使用英語(yǔ)兒歌彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)性的不足。將英語(yǔ)兒歌融入學(xué)前教育，體現(xiàn)了學(xué)前教育的專業(yè)特色，為幼兒教師提供了有趣、有前途的教材，可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)生活的和諧發(fā)展。通過(guò)參與英語(yǔ)兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師教授的英語(yǔ)兒歌與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)相關(guān)，可以滿足其心理需求，這將極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，并使其獨(dú)立和創(chuàng)造力得以發(fā)展。