課程思政在中職語文教學(xué)中的實(shí)施途徑

努斯來提古麗·買買提

（新疆烏魯木齊市新市區(qū)兵團(tuán)民族師范學(xué)校 新疆·烏魯木齊 830000）

0 引言

隨著社會的進(jìn)步，近幾年國家對于教育行業(yè)的重視程度非常之高，新課程改革也在逐步地創(chuàng)新和推進(jìn)過程中，教師也據(jù)此制定了具體的教學(xué)方案。無論在哪個階段的學(xué)生中，哪種類型的學(xué)校里，都必須要學(xué)習(xí)語文。中職院校招收的是初三畢業(yè)或者具有初中學(xué)歷的學(xué)生，所以學(xué)生在經(jīng)歷初中階段的學(xué)習(xí)后，到中職院校也同樣需要學(xué)習(xí)語文課程來加強(qiáng)自己的語文素養(yǎng)。課程思政的含義，從字面意思可以理解為在專業(yè)課程教學(xué)的過程中，融入一定的思想政治教育。學(xué)生可以學(xué)習(xí)專業(yè)的知識技能，還可以在學(xué)習(xí)語文的過程中，對于思想政治教育有一定的認(rèn)識，所以思政教育在語文教學(xué)中體現(xiàn)的作用非常大[1]。

1 課程思政的概述

從本質(zhì)上來說，課程思政屬于教育活動，主要為了確保立德樹人這一目標(biāo)的完成。在我國的教育工作中，關(guān)于教育工作方面，其優(yōu)良傳統(tǒng)自始至終都是將育德放置在首要位置，將授業(yè)解惑與育人育才緊密聯(lián)系起來，融合成為一個整體。在思想政治教育工作中，大力提倡以德立身，以德立學(xué)，對學(xué)生價值觀念教育活動給予高度重視，在傳承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，開展了創(chuàng)新活動，強(qiáng)化培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的國家觀、民族觀與文化觀，將更多綜合發(fā)展人才輸送給社會，推動了中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)。立足于課程思政的提出視角，其主要為了確保所有課程與思政理論課同向同行工作的完成，推動協(xié)同育人工作的開展，將協(xié)同育人理念充分表現(xiàn)出來。針對一所學(xué)校的教育水平，在開展具體衡量工作的過程中，其最為重要的指標(biāo)就是，能否為建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者與接班人，能否為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才。課程思政自身就代表著教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，換而言之，需要將知識講解、價值培育與能力培養(yǎng)多個方面統(tǒng)一起來。在實(shí)際的課程教學(xué)活動中，通常獨(dú)立開展這三個方面的教學(xué)工作，課程思政可以將三者統(tǒng)一起來。在進(jìn)行課程思政，教育工作時，教師應(yīng)當(dāng)主動研究相關(guān)方式，能夠真正走進(jìn)學(xué)生具體生活，將教學(xué)活動與學(xué)生的情況聯(lián)系起來，能夠真正觸及并解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面所存在的問題，促使學(xué)生能夠真正進(jìn)一步理解并掌握有關(guān)知識內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生的成長起到良好的促進(jìn)作用[2]。

2 中職語文課程中的思想政治教育存在的問題

2.1 中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和自信心不足是影響課堂效果的直接因素

在中職語文課堂教學(xué)過程中，存在三個主要問題，其中最重要的一個問題可能在于中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生是初三畢業(yè)沒有考上高中或者具有初中同等學(xué)力的學(xué)生，這些學(xué)生在初中階段的文化課學(xué)習(xí)過程中就比較吃力，文化課成績不夠優(yōu)秀，所以導(dǎo)致沒有考上普通高中。由于初中對于語文知識沒有大量的積累，對于語言的應(yīng)用以及文言文的學(xué)習(xí)更是難上加難，所以學(xué)生在課堂上會表現(xiàn)出非常吃力的現(xiàn)象，并不是學(xué)生不愿意回答問題，而是學(xué)生的基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致無法回答問題。

2.2 師生關(guān)系不和諧也是影響課堂效果不容忽視的因素

師生關(guān)系其實(shí)也是這么多年教育行業(yè)里非常熱門的一個話題，因為師生關(guān)系非常不容易建立。很多老師可能覺得教師的本職工作就是傳授知識，所以跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是很困難的；而有的學(xué)生認(rèn)為老師是比較難以去親近的，所以也會刻意和老師保持距離，但是不和諧的師生關(guān)系會非常影響課堂的效果。

3 中職語文教學(xué)中課程思政的實(shí)施策略

3.1 注重對文本維度的課程思政育人功能作出挖掘

在語文學(xué)科中，其具備人文性、知識性與工具性，通過該學(xué)科教學(xué)活動的開展，可以促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到強(qiáng)化，有助于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承。在進(jìn)行中職語文教學(xué)工作的過程中，教師可以將文本維度的思政育人功能高效體現(xiàn)出來，在文學(xué)作品的講解活動中，將德育教育工作貫穿進(jìn)來，以此來推動課程思政教育工作的開展。

3.2 提升教師素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)問之師，更是品行之范。無論是課上語文閱讀技能的傳授，還是課后的為人處事，教師的一言一行都在引領(lǐng)學(xué)生成長。只有教師的思想政治意識提高了，才會自覺地在語文閱讀教學(xué)中融入思想政治教育元素，發(fā)揮語文課堂的思政功能。學(xué)?？啥ㄆ陂_展思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師素養(yǎng)，使其認(rèn)識到開展思政教育的重要性，才能把正確的價值觀傳遞給學(xué)生。一言以蔽之，只有覺悟高、情懷深、人格正的教師，才能教出具有家國情懷的學(xué)生。

3.3 正確定位中職語文，合理發(fā)揮思想政治教育作用

思想政治教育其實(shí)滲透在學(xué)校的方方面面，比如學(xué)校經(jīng)常會舉辦一些紅歌演唱比賽，或者紅歌舞蹈比賽，這種有關(guān)于紅色紀(jì)念類型的藝術(shù)活動，在充分地向?qū)W生展示我國的思想政治教育。舉辦這些紀(jì)念活動，目的就是為了讓學(xué)生在進(jìn)行歌曲等藝術(shù)節(jié)目的彩排過程中，能夠充分地體會到先輩的偉大，能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中提升自己的思想境界，培養(yǎng)不畏艱辛的勇氣和精神。其次每周的升國旗以及國旗下演講，也可以充分地鍛煉學(xué)生的思想政治意識以及水平。國旗代表著一個國家一路走來的艱難險阻，所以每周的國旗下演講更能夠振奮人心，讓學(xué)生更加真切地了解到，現(xiàn)在的生活是靠先輩的鮮血和奮斗而拼搏來的，所以作為當(dāng)代年輕人，一定要具備敢于拼搏的精神，要勇往直前，爭取做一個對社會有貢獻(xiàn)的年輕人。

3.4 深入挖掘語文教學(xué)中的思政觸點(diǎn)

在組建完“中職語文思政課題項目小組”后，教師應(yīng)對中職語文教學(xué)的課程思政目標(biāo)加以明確，并從語文教材課本中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，深入挖掘語文課本中關(guān)于思政的有關(guān)素材，并通過對教學(xué)素材的加工處理，進(jìn)一步在中職語文教學(xué)中滲透課程思政教育思想。中職語文教材中涵蓋許多思政“觸點(diǎn)”，如感恩教育、生命教育、愛國教育等內(nèi)容，需要教師根據(jù)這些內(nèi)容中的思政元素對學(xué)生展開思政教育。在此期間，中職語文教師也要合理地把控思政素材的應(yīng)用度，課程思政的關(guān)鍵是在教學(xué)中對學(xué)生展開有效的引導(dǎo)。若教師過度應(yīng)用思政素材展開思政教育，會使課堂教學(xué)失去“語文味”，導(dǎo)致喧賓奪主的結(jié)果，同時也與課程思政深度融合教育相悖。基于此，中職語文思政課題項目小組應(yīng)基于立德樹人的目標(biāo)要求，深層次挖掘語文教材中與思政有關(guān)的素材，從而向?qū)W生進(jìn)行正向價值取向的傳遞與滲透，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

3.5 提高語文教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)能力

在語文教學(xué)過程中滲透思想政治教學(xué)，不僅要求語文老師有較強(qiáng)的語文專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，還要求語文老師有極強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，這樣才能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與思想政治教學(xué)有力地結(jié)合起來。老師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免過多地講述課本內(nèi)知識，讓學(xué)生覺得課堂乏味無聊，要盡可能地拓展一些課外故事，讓學(xué)生在故事中體會道理，并且老師要學(xué)會用一些多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)輔助。

3.6 將課程思政延伸至校外實(shí)踐中

在開展中職語文教學(xué)工作時，教師還應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注本地區(qū)地域文化，深入開展其育人價值的探究與發(fā)掘活動，并將地域文化價值滲透至教學(xué)工作中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館，幫助學(xué)生了解并掌握更多的本地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將本地區(qū)的歷史講解給學(xué)生，促使學(xué)生能夠深入掌握深厚的文化底蘊(yùn)，在進(jìn)行校外實(shí)踐活動時，需要幫助學(xué)生走進(jìn)歷史，促使學(xué)生的思想境界得到提升。在完成有關(guān)實(shí)踐活動之后，還可以利用小組的形式，開展相關(guān)的溝通活動。在進(jìn)行校外實(shí)踐練習(xí)時，學(xué)生通常能夠客觀評價歷史人物，歷史故事屬于重要的思政育人素材，通過講解有關(guān)的歷史故事，可以幫助學(xué)生對歷史英雄人物的魅力作出感知，促使學(xué)生能夠更加認(rèn)同本地區(qū)民族文化。

4 結(jié)語

語文學(xué)習(xí)對于每個階段的學(xué)生來說都非常重要，因為語文是各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以幫助當(dāng)代年輕人提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自身能力。在語文教學(xué)過程中充分地滲透思想政治教育，可以讓語文教學(xué)與思想政治教學(xué)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立一個良好的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)[3]。