大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革分析

余心杰

（浙大寧波理工學(xué)院 浙江·寧波 315100）

0 引言

學(xué)生應(yīng)該具備哪些核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來(lái)社會(huì)，滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，是教育變革與發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)。國(guó)外教學(xué)模式已經(jīng)由以“教”為主向重“學(xué)”為主的多樣化教學(xué)模式發(fā)展，而國(guó)內(nèi)教育者也在嘗試著從以教師為中心的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。本文以數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程為例，針對(duì)在大學(xué)中成績(jī)兩極分化較明顯和知識(shí)點(diǎn)分散且缺乏連貫的問(wèn)題，研究了其解決方法，并在教學(xué)中實(shí)施改革措施，獲得了一定的效果。

1 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程作為一門(mén)注重實(shí)踐操作的計(jì)算機(jī)學(xué)科，在教學(xué)中不能重理論知識(shí)而輕實(shí)踐操作。目前，部分高校仍采用驗(yàn)證式教學(xué)方法，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中以教師為主導(dǎo)，且僅將上機(jī)作為理論知識(shí)的驗(yàn)證手段，學(xué)生缺乏自我認(rèn)知和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解具有片面性。近年來(lái)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才需求激增，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前高層次軟件技術(shù)人才稀缺、緩解軟件人才供需矛盾，是高校亟待思考和解決的問(wèn)題。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)問(wèn)題

（1）課程考核方式單一，考核角度不完善。大部分院校的數(shù)據(jù)庫(kù)課程的考核方式還是以試卷理論知識(shí)考試和上機(jī)實(shí)踐考試為主，缺乏對(duì)于學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和團(tuán)隊(duì)合作等能力的考核、考核方式單一，考核角度不完善，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)停留在知識(shí)點(diǎn)掌握上，數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際操作能力考核不足，工程實(shí)踐能力考核缺乏，使得學(xué)生缺乏從整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的角度考慮問(wèn)題的能力，不利于達(dá)成輸出應(yīng)用型人才的課程培養(yǎng)目標(biāo)。沒(méi)有形成完備的教學(xué)和學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的不足、進(jìn)一步加深教學(xué)改革都極為不利。

（2）教學(xué)資源相對(duì)匱乏。目前，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)資源主要是教學(xué)參考書(shū)、課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)，不能系統(tǒng)地為師生提供豐富、個(gè)性化的資源與服務(wù)，不利于教師有計(jì)劃地進(jìn)行課前、課中和課后各環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）教學(xué)手段單一，不注重學(xué)生的差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平、接受能力是不同的，但是在傳統(tǒng)課堂授課模式中，教師講授的教學(xué)內(nèi)容卻是統(tǒng)一的，在課程教學(xué)過(guò)程中還是沿用獨(dú)立章節(jié)的教學(xué)方式，基本采用灌輸式教學(xué)方法。隨著課堂授課的結(jié)束，教師與學(xué)生的溝通和交流間斷，師生不能進(jìn)行有效的互動(dòng)。學(xué)生個(gè)體間的差異性是個(gè)體專業(yè)能力個(gè)性化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式中教師沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的差異性，使得學(xué)生的個(gè)性化需求很難得到滿足，因而抑制了學(xué)生進(jìn)行專業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和技能養(yǎng)成都不利。

3 大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革

（1）多增加校企合作。2018年，教育部等六部門(mén)就指出“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在”。許多學(xué)校也努力尋找校企合作對(duì)象，校企合作最好的對(duì)象也是計(jì)算機(jī)組裝與維修的專業(yè)企業(yè)，但是計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的專業(yè)的校企合作企業(yè)在新疆相對(duì)難找，這是因?yàn)樾陆镜氐碾娮有袠I(yè)市場(chǎng)相對(duì)比較小，從事專業(yè)計(jì)算機(jī)組裝與維修的企業(yè)一般規(guī)模比較小，無(wú)法容納過(guò)多的實(shí)習(xí)生。雖然專業(yè)的計(jì)算機(jī)組裝與維修的企業(yè)不好找，但是大型的公司、事業(yè)單位和社區(qū)等對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)組裝和維修的實(shí)習(xí)生需求還是較大，可以通過(guò)與這些單位尋求長(zhǎng)期定點(diǎn)合作，從而保證了學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生得到了鍛煉，也解決了這些公司的計(jì)算機(jī)日常維護(hù)與維修的問(wèn)題。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間自主開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與維修的網(wǎng)店也是一種實(shí)踐的新形式。

（2）增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)采取理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)并行實(shí)施的原則，旨在使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行分析，自主解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)符合行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。第一，加強(qiáng)校企合作。組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。邀請(qǐng)企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)部分實(shí)訓(xùn)課程，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員講課，使學(xué)生了解社會(huì)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)方向。第二，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供任務(wù)要求和課設(shè)題目，學(xué)生自主選題并完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師僅作為輔助者講解設(shè)計(jì)中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)提供指導(dǎo)，使學(xué)生在自主設(shè)計(jì)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種競(jìng)賽。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)其自信心，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（3）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法?？荚嚨哪康氖且u(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而實(shí)質(zhì)性的目的是導(dǎo)向和激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身能力。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程，評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是期末成績(jī)和實(shí)驗(yàn)的正確性和報(bào)告書(shū)質(zhì)量，因此期末突擊學(xué)習(xí)和抄襲報(bào)告書(shū)的情況較多。在開(kāi)學(xué)初采用記名的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度和期末的期望分?jǐn)?shù)，一般學(xué)生的期望分?jǐn)?shù)都不會(huì)低于70分，而且通過(guò)因特網(wǎng)、教學(xué)大綱、教材等了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)意中起到了提高對(duì)本課程的重視度和能夠?qū)W好本課程的信心。自學(xué)環(huán)節(jié)的小測(cè)驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)言情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和完成任務(wù)所用時(shí)間長(zhǎng)短、課后作業(yè)等作為平時(shí)成績(jī)的主要構(gòu)成，鼓勵(lì)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，真正提高綜合應(yīng)用能力。

（4）搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等實(shí)驗(yàn)有一定的難度，僅僅通過(guò)課上訓(xùn)練，學(xué)生很難完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間與效果，授課教師充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備與管理平臺(tái)功能，基于虛擬機(jī)模板，部署數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和資源、配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境、設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)瀏覽器登錄進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師及時(shí)批閱學(xué)生提交的作業(yè)、報(bào)告并獲取學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)，且?guī)熒梢蚤_(kāi)展在線討論，實(shí)現(xiàn)有效交互。通過(guò)良好在線實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)建，構(gòu)建開(kāi)放、共享的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)更舒適、更人性化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（5）多媒體與學(xué)習(xí)通相結(jié)合?！皵?shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的理論知識(shí)點(diǎn)包括數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性、數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性以及關(guān)系數(shù)據(jù)理論等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中采用多媒體輔助教師授課已成為教學(xué)趨勢(shì)，借助多媒體教師可以將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式融入到教學(xué)課件中，比單純通過(guò)黑板和口頭講述更加形象、生動(dòng)。但每堂課的時(shí)間有限，有些學(xué)生因課堂開(kāi)小差或接受能力相對(duì)偏弱，對(duì)老師上課所講內(nèi)容不一定能完全理解，老師也不可能在課堂上重復(fù)講解舊的知識(shí)點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)通這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因?yàn)閷W(xué)習(xí)通既可以在電腦上使用，也可在手機(jī)上使用，學(xué)生可利用課后時(shí)間打開(kāi)手機(jī)或電腦去觀看老師錄制的視頻或課件，解決了課堂教學(xué)受時(shí)間和空間限制的缺陷。

4 結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)下，新時(shí)代教師應(yīng)認(rèn)真思考互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)融合，結(jié)合課程特點(diǎn)，積極探索、創(chuàng)新課程教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、整合教學(xué)資源、融會(huì)課前課中和課后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生廣度拓展、深度探究，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、合作協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。本文以數(shù)據(jù)庫(kù)課程為例進(jìn)行了探討，拋磚引玉，為計(jì)算機(jī)類其他課程的教學(xué)模式改革提供一定的參考。