生物工程專業(yè)課程思政教學的改革與探索

張 鑫

（南陽師范學院生命科學與農業(yè)工程學院 河南·南陽 473061）

0 引言

“思政課作用不可替代?！绷暱倳浽谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上講道：“高校立身之本在于立德樹人?！币眯聲r代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[1]?！八枷胝卫碚撜n”（思政課）是落實立德樹人根本任務的主渠道和核心課程[2-4]。生物工程是工科學科，由于著重于工程知識的培訓和實踐，在學生思想價值觀建設教育方面投入不夠，存在知識傳授與價值引領失衡的現(xiàn)象[5,6]。此外，由于生物工程專業(yè)課程理論性和實踐性強，與思想政治教育方面聯(lián)系較為薄弱，在生物工程專業(yè)課程教學中融進思政元素有一定的難度?！稁熣f》，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，而《大學》開篇也講到，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。大學教育不僅是知識的傳授，更重要的是學生道德建設[7-9]。

生物工程專業(yè)以應用型工程技術人才為目標，從“知識、能力、素質”三個主要方面拓展、細化，構建知識體系，并著重培養(yǎng)學生的綜合素質和面向未來的實踐能力。生物課程的思政教育是用馬克思主義立場觀點為指導，以生物工程的專業(yè)課程為載體，深入地挖掘專業(yè)課程內容重蘊含的德育元素，把學生的專業(yè)知識教授、人文和思政素質合二為一，在專業(yè)課程教育教學活動中貫穿德育教學，助力學生綜合能力的全面發(fā)展。生物工程專業(yè)課程思政建設的重要意義在于：（1）培養(yǎng)具有時代使命和擔當精神的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人；（2）生物工程的課程思政不在于課程的增設，而是以生工專業(yè)知識為載體，將思政教育自然地融入到專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)中，貫穿整個課程教育，有機地協(xié)同進行“知識傳授”和“價值引領”教學。工程專業(yè)的課程思政改革不僅是一種思想或理念上的更新，也是教學方法與教學模式的創(chuàng)新。生物工程思政教學要求教學過程中以專業(yè)課程鏈為載體，充分體現(xiàn)課程思政教學，課程鏈的每門課、每位教師都要守好一段渠，使專業(yè)課程教學與思政教育協(xié)同，將思政作為源頭活水，使教學與思政工作水到渠成，達到“潤物細無聲”的效果，全面提高學生的綜合素質。因此，為了達成課程思想政治教育與知識體系教學的統(tǒng)一，提升學生的思想道德水平、政治覺悟和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，迫切需要在生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中注重“傳業(yè)”與“授道”協(xié)調一致。而這一目標的實現(xiàn)，需要我們教師深入研究挖掘生物工程專業(yè)課程鏈中蘊含的思政元素，聯(lián)系專業(yè)特點和教學內容，挖出每門課程思政結合點，對學生進行思政教育，最終達成專業(yè)技能培養(yǎng)與價值觀引導的統(tǒng)一。

1 生物工程專業(yè)的課程思政

1.1 課程思政的“內”與“外”

思政教育要由內而外，工程專業(yè)思政也是如此。傳統(tǒng)理工科教學著重于工程知識的培訓和實踐，在學生思想價值觀建設教育方面投入不夠，存在知識傳授與價值引領失衡的現(xiàn)象。2014年，復旦大學林森浩利用專業(yè)知識投毒殺害室友，被判處死刑。2017年，原武漢大學張奇恩利用自己的專業(yè)知識，制備銷售新型毒品，被判處無期徒刑。2018年，原南方科大副教授賀建奎進行基因編輯嬰兒，違反倫理道德，被追究法律責任。這些事件存在一個共同點，即具備高學歷的科技人才利用自己掌握的知識與能力做出了危害社會的行為。這些人的高學歷沒有帶來高品德，知識掌握得越多，能力越強，造成的社會危害就越嚴重。因此，專業(yè)知識傳授必須與人的思想道德水平、政治覺悟相協(xié)調，才能培養(yǎng)出真正對社會有用的人才。傳統(tǒng)的工程教學追求的是工程知識的培訓與實踐，而生工專業(yè)的課堂思政要把外在的工程知識與內在的思政元素結合，即著眼于教學過程學生自身思想道德和文化素質的內在提高。

1.2 專業(yè)課的思政內容組織

生物工程的課程思政，重在“契機”。科學與工程的魅力在于不斷地進步，不斷地激發(fā)人們的熱情，滿足人們的好奇心。作為課程思政的主導者，教師要引領學生新的思考，作為教育者，不能滿足于現(xiàn)狀，躺在故紙堆里閉門造車，要與時俱進，不斷學習，將每年的諾貝爾獎、科學前沿熱點、最新科學進展作為激發(fā)學生興趣和動力的契機。教師要以知識的傳授引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學生成為社會主義偉大復興的工程師。對于生工的課程思政要充分挖掘內在的思政元素，使專業(yè)課程教學與思政教育協(xié)同，將課程內在的思政元素作為源頭活水，引導學生樹立社會主義價核心值觀，使教學與思政工作水到渠成，達到“潤物細無聲”的效果。生物工程的發(fā)展史中具有豐富的愛國主義教育資源，在教學過程中結合生物工程歷史上優(yōu)秀科學家的愛國事跡，重在“實例”引導學生對生物工程學科的學習興趣，引導學生樹立愛國報國的理想。

1.3 課程思政教學環(huán)節(jié)與過程改革

課程思政教學改革不僅體現(xiàn)在“教”，也要體現(xiàn)在“學”上。在實際教學過程中，推動專業(yè)課程中課堂思想政治教育，探索并改革專業(yè)課程的思政目標、思政內容、思政教學結構和教學模式，同時以培養(yǎng)學生的思想政治認同、愛國意識、文化自信為導向，引導學生自發(fā)的追求社會主義真理，為國家培養(yǎng)德才兼具的工程人才。在實際教學過程中，將課程思想政治教學作為教學設計的重要環(huán)節(jié)，結合課堂實際，對課程思政在教學過程中的切入點、切入方法、思政目標、預期效果等在教案中提前呈現(xiàn)，在上課時做到信手拈來、舉重若輕。同時改變傳統(tǒng)上單一的“封閉灌輸”講解教學模式，靈活運用課堂討論和自主探究等多種相互關聯(lián)的教學環(huán)節(jié)和形式。采用多元化教學手段更有助于專業(yè)課程思政教學的有效實施。通過案例、視頻、小組討論、網上學習等形式，進行課程思政教學過程改革。在課程知識教授同時進行德育培養(yǎng)，自然地融入思政元素，避免思政教學的僵硬和套路化，做到“潤物細無聲”，使教學與思政工作水到渠成。

1.4 課程思政的與時俱進

課程思想政治教學的內容要及時更新，緊密結合時政熱點，豐富思政教學案例。例如結合“雜交水稻之父”袁隆平院士的事跡，屠呦呦與青蒿素，引導學生了解國情、了解社會、激發(fā)學生的社會責任感，樹立起家國情懷。從專業(yè)課程中的知識出發(fā)，結合社會問題，以工程研究領域的學術腐敗、學術誠信、高才低德等問題，教育學生求真務實的治學品德。

1.5 課程思政改革的考核

課程思想政治教育的有效性是衡量思政教學改革是否成功的重要指標。采取問卷調查的方式對生物工程專業(yè)思政教學實施效果進行考察評價。在課程結束后一兩周內，邀請生物工程專業(yè)學生對課程思政效果進行問卷調查，考察內容涉及學生對教學融入思政的主觀態(tài)度（認可、不認可、都可以）、思政內容（滿意、基本滿意、不滿意）、思政元素選擇、教學方法和手段（多媒體、板書）以及對人生觀和價值觀等引導作用等方面，具體分析評價課程思政改革的效果。

2 結語

本文以生物工程的專業(yè)課程為載體，充分挖掘蘊含在專業(yè)內容中的德育元素，把學生的專業(yè)知識教授、人文和思政素質合二為一，在專業(yè)課程教育教學活動中貫穿德育教學，助力學生綜合能力的全面發(fā)展。本文研究嚴格遵循生物工程專業(yè)課程，從課程思政教學內容的挖掘、教學手段、教學環(huán)節(jié)和形式以及思政效果評價四個方面實施生物專業(yè)課程思政教學。作為一種新的教育教學思路的探索，本文可以為工科專業(yè)的課程思政教育提供具有價值的借鑒和參考。