基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導向的“家具造型設計”課程教學改革策略

賀瑞林 趙回結(jié)

（江門職業(yè)技術學院 廣東·江門 529000）

0 引言

目前，部分教師在開展“家具造型設計”課程教學時，依然存在過于重視理論知識傳授，忽視了對學生能力培養(yǎng)，并且教學內(nèi)容缺乏完全性，所采用的教學方法也比較滯后的問題。顯然在這樣的教學模式很難培養(yǎng)出與現(xiàn)階段社會所需求的家具造型設計人才。這就必須針對“家具造型設計”課程教學做出相應的改革，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為改革的重要導向。

1 “家具造型設計”課程教學中存在的問題

1.1 過于重視理論知識的傳授，忽視了對學生能力的培養(yǎng)

部分教師在開展“家具造型設計”課程教學時，大多數(shù)教學課時都在為學生講授理論知識，忽視了對學生設計技能的培養(yǎng)。事實上“家具造型設計”是一門具有較強實踐性的課程，這種過于重視理論知識傳授，忽視了對學生能力培養(yǎng)的課程教學，很難達到理想的教學效果，學生通常都是通過死記硬背的方式記住所學習的理論與概念等，很多學生的學習充滿功利性色彩，僅僅是為了應對考試，很難將所學習的知識真正的運用到實踐中。例如：在參與學科競賽、家具造成設計賽等實踐類活動時，就能夠發(fā)現(xiàn)很多學生的動手能力、設計能力較為薄弱。

1.2 教學內(nèi)容缺乏完善性

教材是教師在設計教學內(nèi)容時的重要基礎與依據(jù)，同時也是體現(xiàn)教學要求的重要載體，是教師在開展課程教學時必不可缺少的一項工具。課程教學中優(yōu)質(zhì)的教材不單單發(fā)揮著穩(wěn)定課堂教學秩序的作用，同時還起到提高教學質(zhì)量的作用，并且還具有創(chuàng)新教學內(nèi)容的作用?，F(xiàn)階段，有關“家具造型設計”的教材內(nèi)容除了傾向于闡述家具造型和藝術設計之間的關系以外，就是傾向于對家具造型和結(jié)構(gòu)設計之間關系的闡述，有關設計實踐、案例分析等方面的內(nèi)容較少，顯然這對“家具造型設計”課程教學目標的實現(xiàn)非常不利。

除此之外，雖然部分教師在設計教學內(nèi)容時，有設計實踐教學，但是實踐教學的項目內(nèi)容較為單一，這很容易影響學生對本課程理論知識的扎實掌握和寬泛應用。由此可見，部分教師在開展“家具造型設計”課程教學時，教學內(nèi)容缺乏完善性。

1.3 教學方法較為滯后

“家具造型設計”課程教學內(nèi)容較為繁多，但是因為課時數(shù)有限，并且課堂教學時間也較為有限。部分教師為了在有限的教學時間內(nèi)完成所有的教學內(nèi)容，在開展教學活動時采用的教學方法較為滯后，通常采用都是灌輸式或者填鴨式的教學方法，直接將教材中的知識內(nèi)容灌輸給學生，學生真正理解和掌握的內(nèi)容少之又少，更無從提及在實踐中靈活的運用。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導向的“家具造型設計”課程教學改革的有效策略

2.1 以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向設計課程教學體系

“家具造型設計”是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，但是由于在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，過于重視理論教學，忽視了實踐教學，所以形成了以理論為主、以實踐為輔的課程教學，這將對學生家具造型設計能力的提高造成較大影響。為此，教師一定要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為導向科學的、合理的設計課程教學體系。第一層次為理論教學，教學內(nèi)容傾向于對家具造型設計有關術語、概念和家具造型設計與色彩、結(jié)構(gòu)、裝飾、形態(tài)、功能、材料等之間關系的講解。教學目的為深化學生對本專業(yè)知識的認識。第二層次為實踐教學，教學內(nèi)容傾向于對家具功能、造型、色彩、裝飾、結(jié)構(gòu)設計方法和材料應用設計方法的講授。教學目標為深化學生對這些設計方法的掌握，促使學生可以靈活的運用這些方法解決家具造型設計中的問題。第三層次為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，教學內(nèi)容傾向于命題、主題、賽題、委托家具設計實踐。教學目的為提高學生家具造型設計專業(yè)知識的運用能力。

2.2 以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向更新教學內(nèi)容

隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，與此同時人們的家具造型審美也在隨之發(fā)生著變化[1]。為此，教師在開展教學活動時，應該以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向更新教學內(nèi)容。尤其是在開展實踐教學時，更加需要注意對教學內(nèi)容的更新，以此保證學生所具備的家具造型設計能力符合當前社會發(fā)展的需求。除此之外，教師還可以將國外的一些先進設計理念和理論等，取其精華，去其糟粕取的運用到“家具造型設計”課程教學中，以此進一步拓寬學生的視野。同時在更新教學內(nèi)容時，還需要注重將理論教學與實踐教學融合在一起，以此彌補以往教學內(nèi)容較為渙散的不足，多為學生提供實踐的機會，以此更好的發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向探索教學方法

若想更好的實現(xiàn)“家具造型設計”教學目標和完成教學任務，就需要在開展教學活動時采取恰當?shù)慕虒W方法。在完成階梯式“家具造型設計”課程教學體系的設計后，就需要以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向，深入的探索教學方法，確保教學中所采用的教學方法，可以達到較為理想的教學質(zhì)量。在探索的過程中，教師一定要以學生為主題，以問題的解決為出發(fā)點，結(jié)合學生的實際學習情況和性格特點，對學生的學習方法做出個性化指導[2]。例如：教師可以將一些優(yōu)秀的家具引入到教學課堂，并為學生描述相關的案例，并組織學生進行自由討論。讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)該家具造型設計的新穎性和人性化。采用討論教學法開展教學活動，打破了以往教師一言的教學課堂，教學效果較為理想。

2.4 以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向構(gòu)建教學評價機制

教學評價是“家具造型設計”課程教學中非常重要的一部分，其不單單是對學生學習效果的評估，同時也是對教學質(zhì)量的評估[3]。教師在以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向構(gòu)建教學評價機制時，應該注意將學生的自我評價、學生之間的互相評價、教師評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價等融入到教學評價中。以此形成多方位的教學評價機制。例如：教師在設計教學評價內(nèi)容時，設置了4個模塊，分別為課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、設計方案的評價和獲獎采納，每個模塊在分值比重分別為10%、40%、40%和10%，其中學生自我評價的最高分值為20分，學生之間互相評價的最高分值為40分，教師評價的最高分值為40分。另外教學評價的內(nèi)容還包括有無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

2.5 以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向加強實踐教學的開展

首先，教師一定要認識到“家具造型設計”是一門實用性課程，教師一定要以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向，適當?shù)脑黾訉嵺`教學的課時數(shù)，通過實踐項目的增設，培養(yǎng)學生不同類別家具造型的設計能力[4]。其次，適當?shù)脑黾痈鲗嵺`項目活動的作業(yè)量，以此進一步訓練和發(fā)展學生的設計能力。例如：家具造型設計草案由過去的20個提高到30個，通過數(shù)量上的變化，逐漸的引起設計質(zhì)量的變化。同時教師在加強實踐教學活動開展時，還應該注意為學生創(chuàng)造一個開放式的實踐教學環(huán)境，要求學生從設計草案中選擇出自己比較滿意的設計方案，并將其制作成微縮家具模型，并將其展示出來。最后，教師還應該要求學生通過PPT的方式接介紹自己的設計作品和設計理念等。并與其他同學一同討論，以此進一步總結(jié)和分享家具造型設計的經(jīng)驗。除此之外，教師在加強實踐教學活動開展時，還需要注意對實踐教學方法的創(chuàng)新，教師可以通過任務驅(qū)動法、現(xiàn)場教學法開展實踐教學，以此持續(xù)不斷的激發(fā)學生的學習興趣，促使學生可以始終保持高漲的學習熱情。

2.6 根據(jù)社會對人才的實際需求，明確教學目標

教師在以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向加強對“家具造型設計”課程教學改革時，應該根據(jù)社會發(fā)展對家具造型設計專業(yè)人才的實際需求情況，明確教學目標[5]?，F(xiàn)階段，我國很多產(chǎn)業(yè)都處于轉(zhuǎn)型的階段，其中也包括家具產(chǎn)業(yè)，并且開始逐漸朝著國際化方向發(fā)展，各種先進的技術手段、管理體系等得以廣泛的應用。這就需要學生在設計家具造型時，必須具備較高的綜合素質(zhì)能力，只有這樣才能夠靈活的應對設計中遇到的各種問題。這就需要在實施教學改革的過程中，深入到家具企業(yè)中，以此了解企業(yè)對家具造型設計人才的需求情況。例如：某教師通過深入到家具企業(yè)了解到，對家具造型人才的要求主要有團隊合作能力、創(chuàng)造性解決問題、計算機技術、手繪設計、模型制作、色彩感知等。為此，教師在開展教學活動時，明確了教學目標，提高學生的理性思維能力、實際動手能力等，以此為學生日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。除此之外，教師還需要認識到教學目標的制定一定要符合學生的實際情況，并且要隨著家具產(chǎn)業(yè)對家具造型設計人才的實際需求情況設置教學目標。對于學生來說，合理的教學目標，可以幫助其指明學生的方向，準確的把握家具造型設計的重難點，清楚的認識到通過本課程知識的學習，自身需要掌握哪些理論知識和具備哪些技能。教師在明確教學目標后，還可以引導學生根據(jù)教學目標和自身的實際情況，合理的制定學習計劃。這樣不單單可以提高學生在“家具造型設計”課程教學中的參與度，同時還可以進一步訓練和發(fā)展學生的自主學習能力，有助于學生的日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與發(fā)展。

2.7 通過信息技術的運用，搭建網(wǎng)絡教學平臺

在信息技術飛速發(fā)展的現(xiàn)如今，各領域在發(fā)展的過程中，都應該結(jié)合自身的實際情況，緊隨信息技術的發(fā)展，加強信息技術的運用，一方面使得枯燥的知識內(nèi)容直觀的、形象的、生動的呈現(xiàn)出來，另一方面增加課堂教學的活力，促使學生可以更加積極踴躍的參與到課堂教學中。在傳統(tǒng)的“家具造型設計”課程教學中，過于強調(diào)教材的優(yōu)質(zhì)性[6]。而以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的課程教學改革，則需要縱觀大局，通過信息技術的運用，搭建網(wǎng)絡教學平臺，以此為學生提供可以自主進行學習的機會。這就要求教師，在平時除了要加強對“家具造型設計”課程教學內(nèi)容與教學方法的研究以外，還應該加強對信息技術的學習，以此更加靈活的運用信息技術。在搭建網(wǎng)絡教學平臺的過程中，教師應該為學生提供豐富的知識信息，并注重提供教學平臺的共享性、開放性和交互性。除了要注意增加網(wǎng)絡教學平臺的信息量以外，還需要彌補以往教學課時數(shù)少、教學內(nèi)容繁多、必須通過面授的方式傳遞知識內(nèi)容的不足。學生可以用移動設備、電腦等隨時隨地登錄到網(wǎng)絡教學平臺上進行自主學習。在利用網(wǎng)絡教學平臺進行自主學習的過程中，教師可以自行的控制學習的進度，自己制定學習的目標，這樣不單單有助于學生自主學習能力的提高，同時還有助于培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡平臺獲取更多信息的能力，可以為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高奠定良好的基礎。

3 結(jié)束語

綜上所述，家具是每個家庭生活中必不可缺少的東西，近些年，隨著人們生活質(zhì)量的不斷改善，人們對家具造型設計也提出了更高的要求。在這一背景下，教師在開展“家具造型設計”課程教學時，必須加強對以往教學的反思，以此了解其中存在的問題，并將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為導向，加強對“家具造型設計”課程教學改革。為此，教師一定要打破以往教學理念的束縛，創(chuàng)新設計課堂教學體系，注重增加實踐教學課時數(shù)，充分體現(xiàn)該門課程教學實用性較強的特點，同時加強對教學內(nèi)容的革新，以此保證教學內(nèi)容不脫離于當前家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并通過對教學方法的研究與探索，以學生為核心，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高為導向，選擇恰當?shù)慕虒W方法，并加強信息技術手段的運用，通過網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建，進一步豐富學生的知識體系，拓寬學生的視野，進而日后為社會輸出更加優(yōu)質(zhì)的家具造型設計人才。