關(guān)于提高高職院校外聘教師教學(xué)質(zhì)量的方法探究

姜 曼

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·淮安 223001）

0 前言

目前在各大高職院校，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，外聘教師隊(duì)伍已成為師資隊(duì)伍中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。外聘教師大多為企業(yè)、行業(yè)的能工巧匠，有著豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善了高職院?！半p師”型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校的校企合作的深度發(fā)展。但是，外聘教師在教學(xué)質(zhì)量上的欠缺是高職院校中普遍反映出來的問題，已成為高職院校亟待解決的問題，本文就該課題做出研究。

1 高職院校外聘教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1 外聘教師群體不穩(wěn)定，流動性大

外聘教師聘請的目的是為了解決本校專業(yè)課教師的缺口，外聘教師都是兼職代課，有自己的本職工作，在教學(xué)過程中頻繁出現(xiàn)調(diào)停課現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)中途更換老師的情況，給學(xué)院的教學(xué)秩序運(yùn)行造成了一定的影響。高職院校對外聘教師的督導(dǎo)力度比較弱，相關(guān)的考核制度與權(quán)益保障制度也不健全，即便有執(zhí)行也很難到位。因此，外聘教師大多缺乏歸屬感，導(dǎo)致外聘教師隊(duì)伍非常不穩(wěn)定。

高職院校聘任外聘教師一般是短期性的，不能形成長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系。

1.2 責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量難以保證

外聘教師在人事上不屬于學(xué)校，他們在忙于本單位事物后，利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生代課，對教學(xué)工作缺乏敬業(yè)精神，對學(xué)校缺乏責(zé)任感。

外聘教師的課表安排往往都不太科學(xué)，他們要避開自己的本職工作時(shí)間，一般把課程安排在晚上、周末，而且都相對集中，與學(xué)校正常的排課原則是相背離的。一些核心專業(yè)課程，學(xué)生課堂的接受程度比較差，加之很難在短時(shí)間內(nèi)消化吸收，跟不上課程進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。外聘教師的調(diào)代課率遠(yuǎn)高于專職教師，他們會因?yàn)楸韭毠ぷ鞯陌才哦绊憣W(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致一個(gè)專業(yè)進(jìn)度不一致，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)生在心理上也會有老師不重視教學(xué)、上課隨意性大的感覺，影響其學(xué)習(xí)的積極性。外聘教師大多都是專業(yè)一線的骨干技術(shù)人員，具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而對理論知識的把握沒有那么扎實(shí)，層次、結(jié)構(gòu)不是太明確，容易在教學(xué)上產(chǎn)生混亂感，給學(xué)生“東一榔頭西一棒”的感覺。在教學(xué)過程中講“是什么”，而對于“為什么”分析的較少，重案例輕理論。在作業(yè)批改和課后答疑也較為缺乏。外聘教師，有一技之長，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是沒有接受過正規(guī)的教學(xué)能力訓(xùn)練，大多在理論知識部分只能照本宣科，而且缺乏與學(xué)生的良好互動，課后輔導(dǎo)答疑的時(shí)間也不能夠保證。重教書、輕育人，缺乏對學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)。

2 提高高職院校外聘教師教學(xué)水平的策略

2.1 完善外聘教師人才庫，嚴(yán)格把好“進(jìn)口關(guān)”

學(xué)院要建立外聘行業(yè)企業(yè)名師人才庫，以便對外聘教師資源及個(gè)人信息進(jìn)行管理與篩選。個(gè)人信息應(yīng)包括外聘教師的學(xué)歷學(xué)位、行業(yè)企業(yè)工作年限、職業(yè)經(jīng)歷、授課經(jīng)歷（學(xué)生評價(jià)情況）等。另外，應(yīng)定期對師資庫內(nèi)人員進(jìn)行維護(hù)。與人事部門、校企合作部門保持信息溝通，共同完成資源庫的建設(shè)與維護(hù)工作。在每學(xué)期安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候從資源庫中篩選最優(yōu)資源。

成立外聘教師評審委員會，根據(jù)專業(yè)的不同，對實(shí)踐要求的差異，分別制定外聘教師選聘標(biāo)準(zhǔn)、聘用審核審批程序及管理辦法，如：基本職責(zé)、考核辦法、待遇發(fā)放、獎懲措施、解聘辦法等相關(guān)規(guī)章制度。使外聘教師從聘任和管理上走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。使外聘教師的管理有制度、有規(guī)范、有要求，使“無法可循”的管理變得“有法可依”。

2.2 外聘教師入職培訓(xùn)，創(chuàng)造與專職教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，提升教學(xué)能力

幫助兼職教師快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和提高教學(xué)水平。通過崗前培訓(xùn)了解學(xué)校校史及校園文化理念、教學(xué)規(guī)章制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育管理學(xué)、教育心理學(xué)等基本教育理論。

定期召開外聘教師教學(xué)會議，反饋學(xué)生座談會對外聘教師提出的建議及意見。創(chuàng)造專業(yè)骨干教師與行業(yè)企業(yè)能手之間的溝通平臺，互通有無，在教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都有提高。

外聘教師使用新興的教學(xué)資源的能力較為薄弱。拿特殊時(shí)期的線上課為例，有部分年紀(jì)大一點(diǎn)的教師明顯就有點(diǎn)吃力，難以利用豐富的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源授課。外聘教師參加教研活動的時(shí)間有限，如何讓其在較短的時(shí)間內(nèi)接受新的教學(xué)方法是一個(gè)值得研究的問題。

2.3 加強(qiáng)督導(dǎo)，完善外聘教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

采用校、院系、班級三級管理評估體系對外聘教師的教學(xué)進(jìn)行全面評價(jià)。評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)儀態(tài)、課堂管理、教學(xué)效果等各個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，把綜合考評的結(jié)果記入外聘教師個(gè)人檔案。

學(xué)校督導(dǎo)人員單獨(dú)考核外聘教師的授課情況，對授課進(jìn)度、課堂效果進(jìn)行打分。在督導(dǎo)部門定期召開的教師、學(xué)生座談會上對外聘教師的教學(xué)情況進(jìn)行了解、記錄。

推門聽課。由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師對于新聘任的外聘教師不定期聽課。課后與被聽課教師進(jìn)行深入溝通。

開通網(wǎng)上評教系統(tǒng)，要求授課班級的每位學(xué)生對外聘任課教師打分。

以考評結(jié)果為參考，對考核優(yōu)秀的外聘教師給予課時(shí)費(fèi)以外的獎勵(lì)?？己瞬缓细竦模郯l(fā)部分課時(shí)費(fèi)并取消其續(xù)聘資格，以此來促進(jìn)外聘教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動他們的積極性。

2.4 優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，提高主觀能動性

薪酬福利與考核制度掛鉤。外聘教師薪酬發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械地參照職稱來確定，未考慮到外聘教師本身的能力給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量帶來的影響，這個(gè)就需要教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來支撐，完善相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，對于教學(xué)質(zhì)量好的外聘教師相應(yīng)提高薪酬待遇，提高教師主觀能動性，形成教學(xué)環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。外聘教師的交通補(bǔ)貼、個(gè)性化的工作環(huán)境，如大師工作室等福利方面，也有待完善。

轉(zhuǎn)崗制度。對外聘教師的吸引力不夠。大多數(shù)高職院校未制定專門的外聘教師轉(zhuǎn)崗制度，對優(yōu)秀外聘教師，有意向的，實(shí)行轉(zhuǎn)崗制度，吸引優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)校加入人才培養(yǎng)大軍是相當(dāng)有益的。

3 結(jié)語

培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要在專業(yè)中有較強(qiáng)的實(shí)操技能。因而高職院校教師隊(duì)伍中需要有了解行業(yè)和企業(yè)前言知識的外聘教師加入進(jìn)來共同培養(yǎng)。隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對于技術(shù)型人才的需求越來越迫切，高職教育的重要地位和作用越來越凸顯。這其中行業(yè)企業(yè)一線的外聘教師在高職教育中就發(fā)揮了舉足輕重的作用。提升外聘教師的歸屬感，發(fā)掘其主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生到進(jìn)入社會后即將從事的實(shí)踐中，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)操技能，利用現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，將自身的實(shí)操能力更好地教授給學(xué)生。在外聘教師的教學(xué)質(zhì)量上堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路，使高職院校在教育教學(xué)水平上實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)的發(fā)展。

注釋

①引用自《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》.