大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量研究

田玉 范林

（寶雞文理學院政法學院 陜西·寶雞 721013）

0 前言

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中必然會出現(xiàn)重重困難，若想克服困難、獲得成功就需要擁有強大的心理素質(zhì)，因此高校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)具有重要意義。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)分析

1.1 創(chuàng)新心理素質(zhì)

創(chuàng)新的過程伴隨著復雜的心理活動，主要包括準備階段、醞釀階段、頓悟階段以及檢驗階段這四個階段。而創(chuàng)新心理素質(zhì)包括創(chuàng)新意識素質(zhì)、創(chuàng)新思維素質(zhì)、創(chuàng)新情感素質(zhì)、創(chuàng)新意志素質(zhì)、創(chuàng)新動力素質(zhì)以及創(chuàng)新人格素質(zhì)[1]。第一，創(chuàng)新意識素質(zhì)。創(chuàng)新意識即人們進行創(chuàng)新的意圖與愿望，本質(zhì)上是問題意識，是進行創(chuàng)新活動的前提與基礎(chǔ)，可以將創(chuàng)新技巧轉(zhuǎn)化為個人習慣與行為。第二，創(chuàng)新思維素質(zhì)。思維是人們對食物內(nèi)部本質(zhì)與規(guī)律的反映，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，是由形象思維、動作思維以及抽象思維等能力形成的。人們應當擺脫思維習慣的束縛、借助直覺、充分發(fā)揮想象的作用。第三，創(chuàng)新情感素質(zhì)。情感是至關(guān)重要的心理現(xiàn)象，影響著人們的行為，積極的情感可以激發(fā)人們的創(chuàng)新欲望。第四，創(chuàng)新意志素質(zhì)。意志可以促使人們?yōu)榱诉_到目標而不斷努力并克服困難。第五，創(chuàng)新動力素質(zhì)。創(chuàng)新活動需要動力的激發(fā)，例如需要、目標、興趣、競爭以及環(huán)境等都屬于動力。第六，創(chuàng)新人格素質(zhì)。創(chuàng)新人格素質(zhì)包括人的能力、氣質(zhì)以及性格，會影響到創(chuàng)新活動。

1.2 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)指的是大學生在創(chuàng)業(yè)活動當中應當具備的穩(wěn)定的心理特征，是在先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，受環(huán)境與后天教育等因素形成的心理素質(zhì)，主要包括創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力、創(chuàng)業(yè)意志力、創(chuàng)業(yè)行動力與創(chuàng)業(yè)自控力等內(nèi)容。第一，創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力。創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力即創(chuàng)業(yè)意識，包括創(chuàng)業(yè)需要、興趣、動機以及理想等因素，是激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部動因。第二，創(chuàng)業(yè)意志力。創(chuàng)業(yè)意志力即大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中自覺樹立創(chuàng)業(yè)目標并根據(jù)目標調(diào)整自身與創(chuàng)新行為、不斷克服困難，達到創(chuàng)新目標的心理素質(zhì)，具有堅毅性、自覺性以及果斷性等特點。第三，創(chuàng)新行動力。創(chuàng)業(yè)型動力是大學生在創(chuàng)業(yè)過程中展現(xiàn)出的穩(wěn)定的行為特征，例如待人接物的風格、工作的態(tài)度等。第四，創(chuàng)業(yè)自控力。創(chuàng)業(yè)自控力指的是大學生在創(chuàng)業(yè)活動中可以調(diào)整自身心態(tài)、消除不良情緒的能力。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量及原因

2.1 質(zhì)量

近年來，我國愈加注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求高校與高職院校提高對這一工作的重視程度，在多項政策的支持下，很多高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，有效提升了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力[2]。但從實際情況來看，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)相對較低，這主要體現(xiàn)在多個方面。首先，仍然有很多大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，認為自己畢業(yè)只要找到一份合適的工作即可，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。其次，部分大學生雖然有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，但是缺乏行動力與資金支持，并沒有開展實際的創(chuàng)業(yè)活動。此外，少數(shù)大學生開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但是缺乏良好的心理素質(zhì)，一旦碰到問題與困境就會想要退縮。

2.2 原因

造成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較差的因素有很多。第一，未合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。多數(shù)高校仍然以文化課教育為主，只是在大學期間開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且課時較少，基本一周就一次。在有限的教學時間當中，教師無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與心理素質(zhì)。第二，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)當作重點內(nèi)容。相比于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，高校更注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，忽視了心理素質(zhì)的重要性。第三，教育方式單一。高校只是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，沒有加強心理健康教育與思政教育，導致教育效果不佳。

3 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的意義

3.1 有利于提升大學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有利于提升大學生的創(chuàng)新能力，這對于大學生畢業(yè)后工作或自主創(chuàng)業(yè)有重要意義。高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升大學生自主學習的意識與能力。校園教育內(nèi)容有限，學生需要通過創(chuàng)業(yè)或在實踐活動中學習更多知識。因此，應當借助國家扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)力度，使大學生真正意識到心理素質(zhì)提升的重要性[3]。

3.2 有利于提升大學生的綜合素質(zhì)與適應能力

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)也有利于提升大學生的綜合素質(zhì)與適應能力。大學生在畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的過程中會遇到很多難題與心理打擊，若大學生的心理素質(zhì)較差就很容易出現(xiàn)自暴自棄等情況。積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)可以提升大學生的心理承受能力與適應能力，激發(fā)大學生的潛能，讓大學生擁有良好的心理狀態(tài)。

4 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)策略

4.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

高校是人才培育基地，應當根據(jù)專業(yè)教學的特點滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與動機。因此，高校應根據(jù)學生情況以及相應的原則完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育時，應遵循過程性與階段性相結(jié)合的原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)劃分為不同的階段，對不同年級的學生進行不同階段的培養(yǎng)[4]。

4.2 加強心理健康教育

心理健康教育在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，高校應加強心理健康教育。首先，高校應將心理健康教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育。當前，大多數(shù)高校的心理健康教育課程采用的都是大班授課且以理論知識為主的方式，一般都是選修課，存在缺乏實踐活動、課程內(nèi)容單一等問題，且心理健康教師對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不夠了解，沒有將針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展心理健康教育。為改善這一現(xiàn)狀，高校需在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育，加強創(chuàng)新思維訓練、良好人際關(guān)系樹立技巧的培養(yǎng)、情商培養(yǎng)、良好心態(tài)塑造，從而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。其次，可以利用卡特爾16PF測驗分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，增進學生對自身優(yōu)勢的了解，幫助學生判斷自我是否具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。

4.3 充分發(fā)揮思政教育的作用

思政教育是高校的重點工作，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有積極影響。高校應充分發(fā)揮思政教育的作用，在思政課程當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，塑造學生的人格，在潛移默化中培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)與人文精神，塑造學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。

4.4 加強文化育人

積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍有利于激發(fā)大學生的好奇心與想象力，繼而增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。為此，高校應不斷豐富校園文化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化納入到校園文化建設(shè)中，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

4.5 積極組織實踐活動

創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。在創(chuàng)業(yè)實踐活動當中學習可以增進大學生對社會、市場以及企業(yè)的了解，明確各個方面的需求。高校可在堅持將個體活動與集體活動相結(jié)合的原則上組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓大學生通過比賽等活動進行實踐，鍛煉學生的心理承受能力與素質(zhì)。其次，可以加強創(chuàng)造性思維訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，并創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程。

5 結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識素質(zhì)、創(chuàng)新思維素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力、創(chuàng)業(yè)意志力等。當前，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量較低，主要是培養(yǎng)理念落后、培養(yǎng)方式單一等問題造成的，為提高質(zhì)量應完善課程、加強心理健康教育、充分發(fā)揮思政教育的作用，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。