農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探究

賈巨澤

（甘肅省成縣陳院學(xué)區(qū),甘肅 隴南 742500）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于教育改革和教育發(fā)展越來(lái)越重視。尤其是教育教學(xué)實(shí)施較困難的農(nóng)村地區(qū)，近年來(lái)，國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)上對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)點(diǎn)加大支持力度，對(duì)于農(nóng)村及農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展具有深刻意義，教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)、后勤力量的推動(dòng)，都是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)步的重要因素。但實(shí)際上，農(nóng)村因其學(xué)生人口數(shù)量較多的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致部分地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施分配不均、師資力量?jī)?chǔ)備不足、高新技術(shù)使用尚不完善的問(wèn)題。面對(duì)此種問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極的改革是十分有必要的。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)備較先進(jìn)，但對(duì)于信息技術(shù)資源的使用仍有不足

隨著國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)的重視程度不斷提升，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)短板了解充分，在資源上，出臺(tái)了許多向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)傾斜的相關(guān)政策，在新媒體設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、桌椅板凳、校舍修整等相關(guān)方面都做出了相應(yīng)的投資。在新媒體設(shè)備上，由于城市教學(xué)體系與農(nóng)村教學(xué)體系的不同，早些年農(nóng)村對(duì)于新媒體設(shè)備的持有量較少，農(nóng)村學(xué)生無(wú)法同城市學(xué)生一樣及時(shí)準(zhǔn)確地接收到新媒體網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)。但現(xiàn)階段，國(guó)家充分認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村在新媒體設(shè)備上與城市存在的差異，因此在政策上十分支持農(nóng)村新媒體設(shè)備的引進(jìn)，并根據(jù)農(nóng)村教育的需要，為大部分農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校提供了投影儀、高清顯示屏、電腦、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)等相關(guān)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施。但是由于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)水平有限，部分農(nóng)村教師教育教學(xué)水平與城市教師存在差異，加之農(nóng)村教師，尤其是教學(xué)點(diǎn)教師對(duì)新媒體設(shè)備的使用熟悉程度有限，因此在部分農(nóng)村地區(qū)雖然已經(jīng)擁有了先進(jìn)的新媒體設(shè)備，但是農(nóng)村教師卻沒(méi)有熟練使用新媒體設(shè)備的技術(shù)。這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂之中仍舊無(wú)法享受到與課堂有關(guān)的相關(guān)音頻、視頻、網(wǎng)頁(yè)、PPT 等先進(jìn)資源。

（二）農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生數(shù)量較少，但班級(jí)數(shù)量設(shè)置較多

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)是部分農(nóng)村地區(qū)不可缺少的教育教學(xué)形式，此種教育模式的實(shí)施，切實(shí)解決了部分農(nóng)村地區(qū)“上學(xué)難”“上學(xué)遠(yuǎn)”等問(wèn)題，成為了部分農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式。由于農(nóng)村適齡學(xué)生較多，許多農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)本著給予學(xué)生良好教育環(huán)境的辦學(xué)理念，在班級(jí)數(shù)量的設(shè)置上較寬松，但事實(shí)上，農(nóng)村人口外出務(wù)工人員較多，而與早年間外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村的選擇不同，現(xiàn)階段，外出務(wù)工人員更加傾向于將子女帶往務(wù)工地就讀，意圖為子女提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這種情況就導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)將大部分資金傾斜于教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)，卻沒(méi)有得到與教學(xué)點(diǎn)規(guī)模相匹配的學(xué)生資源，進(jìn)而導(dǎo)致了部分農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源浪費(fèi)的情況發(fā)生。而班級(jí)教室設(shè)置較多導(dǎo)致的問(wèn)題就在于，與班級(jí)所匹配的鄉(xiāng)村教師資源不足問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。理論上來(lái)講，班額較小的授課環(huán)境可以為學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)感與課堂參與感，教師也可以發(fā)揮其引導(dǎo)和輔助的作用為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是就農(nóng)村情況而言，往往較多的班級(jí)數(shù)量搭配較小的班額配置，導(dǎo)致的是單一學(xué)科教師授課過(guò)多，部分學(xué)科教師配置不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)有教師普遍年齡偏大，且專業(yè)教師資源不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真與否的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)性是否達(dá)標(biāo)，以及教師能否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板、弱項(xiàng)進(jìn)行及時(shí)的糾正。而對(duì)于當(dāng)今時(shí)代而言，教育工作者的教育教學(xué)方向不再僅僅局限于提升學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，而是將注意力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的新時(shí)代青年。但是，在當(dāng)前農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境下，農(nóng)村師資力量尚有不足，大多數(shù)教師授課數(shù)量過(guò)多，授課種類卻有限，在課程講授時(shí)，部分教師兼顧數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等雙科，甚至三科的講解任務(wù)，這種講解方式不僅加大了教師的工作量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的課堂體驗(yàn)感以及課堂參與感也存在著一定的影響。同時(shí)，農(nóng)村教育教學(xué)在學(xué)科安排上與城市教學(xué)仍有部分差距。例如農(nóng)村教學(xué)多數(shù)注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科的教學(xué)，但對(duì)于其他實(shí)踐類或藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的忽視卻十分嚴(yán)重，這種情況下的農(nóng)村教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在農(nóng)村的教學(xué)點(diǎn)，由于農(nóng)村現(xiàn)有師資條件的不足，導(dǎo)致在教師聘用環(huán)節(jié)，原有教育工作者及招聘者對(duì)于專業(yè)性教師核查較寬松，對(duì)教師能力要求較低，專業(yè)素質(zhì)要求不高。且農(nóng)村地區(qū)大多地形較閉塞，對(duì)于教師崗位的需求量固然很大，但是在宣傳方面卻稍顯不足，導(dǎo)致雖然年輕教師的求職需求較大，但對(duì)于農(nóng)村教師崗位的需求卻知之甚少，加之農(nóng)村教師在教育經(jīng)費(fèi)方面與城市教師仍舊存在一定差距，因此在新教師培訓(xùn)程度方面略顯不足，此種情況會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村教師素質(zhì)高低不一的情況產(chǎn)生。

二、改善農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義

人是社會(huì)活動(dòng)的主體，是決定社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的根本力量，人的思想文化、科學(xué)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等相關(guān)品質(zhì)對(duì)于構(gòu)建新時(shí)代社會(huì)主義社會(huì)起著基礎(chǔ)作用，而教育是全面提升勞動(dòng)者素質(zhì)，給予勞動(dòng)者知識(shí)的主要手段。農(nóng)村教育因其所處社會(huì)環(huán)境的特殊性，以及受眾的廣泛性，在教育界有著特殊的地位。農(nóng)村教育的發(fā)展可以為農(nóng)村學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)，為農(nóng)村中優(yōu)秀的學(xué)生提供進(jìn)步的空間，使其可以在基礎(chǔ)資源豐富、信息技術(shù)支持的前提下充分進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)資金、技術(shù)、時(shí)間在農(nóng)村教育上的傾斜可以促進(jìn)教育的城鄉(xiāng)差距縮小，使農(nóng)村學(xué)生接受到的教育資源與城市學(xué)生接觸到的教育資源基本匹配，以提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)與城市學(xué)生素質(zhì)的接軌，促進(jìn)農(nóng)村的穩(wěn)定與發(fā)展。除了充足的新媒體硬件設(shè)備，在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施方面，校舍的修建與宿舍條件的改善也為農(nóng)村學(xué)生解決了上下學(xué)路程較遠(yuǎn)導(dǎo)致的通勤困難問(wèn)題，為學(xué)生提供了溫暖舒適的住宿環(huán)境和安心舒適的課堂環(huán)境。同時(shí)發(fā)展農(nóng)村教育也是我國(guó)教育扶貧工作的基本需要，只有教育得到重視，學(xué)生得到了其應(yīng)有的發(fā)展空間，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)才能夠真正得到發(fā)展，農(nóng)民才能夠真正走向富強(qiáng)。

三、針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

（一）以復(fù)式教學(xué)為手段，提升農(nóng)村教學(xué)效率

復(fù)式教學(xué)是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生收入同一班級(jí)內(nèi)，由一位負(fù)責(zé)教師使用多本教材，在同一節(jié)課內(nèi)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在復(fù)式教學(xué)模式內(nèi)，教師在為一個(gè)年級(jí)講授課程時(shí)，其他年級(jí)的學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行自習(xí)活動(dòng)或復(fù)習(xí)活動(dòng)。同單式教學(xué)相對(duì)比而言，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的實(shí)施對(duì)于教師和學(xué)生而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。對(duì)于教師而言，跨年級(jí)的備課與講課，具有其獨(dú)有的交叉性、復(fù)雜性，在準(zhǔn)備時(shí)間以及實(shí)際講授上都是對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)。由于學(xué)生年齡差距較大，各個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，但班級(jí)數(shù)量較多的現(xiàn)實(shí)情況，復(fù)式教學(xué)可以有效規(guī)避當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)由于教師較少導(dǎo)致的部分班級(jí)、部分學(xué)科無(wú)人授課的情況。

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生分布現(xiàn)狀，農(nóng)村教師在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)時(shí)也要講究方法。傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)存在著不同年級(jí)之間的學(xué)生相互干擾的情況，而不同年級(jí)的學(xué)生處于同一班級(jí)內(nèi)也會(huì)導(dǎo)致教師在對(duì)某一個(gè)年級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)難以保證教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。因此教師可以開(kāi)展巡回式教學(xué)法，所謂巡回式教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是巡回授課，也是復(fù)式教學(xué)的一種，它表現(xiàn)在可以將不同年級(jí)的學(xué)生安排在不同教室，由教師進(jìn)行巡回講授，在對(duì)一個(gè)教室內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，另一個(gè)教室內(nèi)的學(xué)生可以自主自習(xí)。這樣的教學(xué)方式就有效規(guī)避了傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)法中的學(xué)生會(huì)受到其他年級(jí)學(xué)生的影響進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升緩慢的情況。但在巡回式教學(xué)法中，教師也要注意將不同年級(jí)的學(xué)生安排在相鄰的教室內(nèi)，教師在對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

（二）采取送教下鄉(xiāng)的具體方法，提升農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師素質(zhì)

當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)存在著教師數(shù)量較少、教學(xué)素質(zhì)較低的情況。目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師多為年齡偏大的教育工作者，這部分教師熟悉農(nóng)村教育教學(xué)情況，面對(duì)農(nóng)村學(xué)生，有其專門的教學(xué)方法，但是其年齡以及學(xué)科教學(xué)水平存在一定的差異。因此，這部分教師在面對(duì)新引進(jìn)的高新技術(shù)教學(xué)設(shè)備、新提出的教育教學(xué)方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生難以把握的問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校引進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被閑置的問(wèn)題。在學(xué)科教學(xué)方面，雖然原有的農(nóng)村教師對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀了解較全面，但目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)存在著部分新興學(xué)科無(wú)人教學(xué)，原有教師僅對(duì)主科教學(xué)較為重視；在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，原有農(nóng)村教師教學(xué)手段、教學(xué)方法較陳舊，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂參與感以及課堂體驗(yàn)感較差的問(wèn)題。

面對(duì)以上問(wèn)題，農(nóng)村可以與相關(guān)城市取得聯(lián)系，以“送教下鄉(xiāng)”為手段，將城市中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師引進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行講學(xué)，令這部分教師深入課堂，將日常學(xué)習(xí)中未得到解決的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，并以實(shí)際授課的方式為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師演示如何進(jìn)行新式課堂以及如何應(yīng)用相關(guān)新媒體設(shè)備。對(duì)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)原有教師的培訓(xùn)方面，可以由學(xué)校牽頭，將指導(dǎo)教師與原有教師進(jìn)行組隊(duì)，由指導(dǎo)教師針對(duì)性教授原有教師相關(guān)教學(xué)技巧。同時(shí)指導(dǎo)教師的到來(lái)也為農(nóng)村開(kāi)展多種學(xué)科的教學(xué)提供了條件。在此種方式進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生以及原有教師要珍惜機(jī)會(huì)、提出問(wèn)題，將日常學(xué)習(xí)生活中難以解決的問(wèn)題及時(shí)向指導(dǎo)教師提出，并積極與其探究解決方法，力求提升農(nóng)村教育教學(xué)水平。

（三）利用現(xiàn)代教育資源，提升當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)水平

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)信息技術(shù)的更新?lián)Q代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革與教育發(fā)展也逐漸受到國(guó)家重視，信息技術(shù)向教育教學(xué)實(shí)踐之中的深入，帶動(dòng)著農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容逐漸走向現(xiàn)代化?，F(xiàn)階段國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育教學(xué)的投資水平較穩(wěn)固，大部分農(nóng)村已經(jīng)擁有高新技術(shù)設(shè)備以及豐富的教學(xué)資源。因此在農(nóng)村的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)積極把握信息時(shí)代的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以開(kāi)闊的視野不斷優(yōu)化教育教學(xué)手段，提升教育教學(xué)水平，不斷提升課堂效率，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其課堂體驗(yàn)感與課堂參與感得到提升，進(jìn)而激發(fā)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，最終達(dá)到縮短城鄉(xiāng)教育教學(xué)水平差距，提升農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)好奇心較強(qiáng)、探索意識(shí)較豐富的學(xué)生，教師可以利用其性格特點(diǎn)，豐富課堂之中的教學(xué)方法，應(yīng)用新媒體設(shè)備在課堂為學(xué)生們展示相關(guān)的視頻、音頻等資源，不斷吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以興趣為主使學(xué)生自然而然地融入學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。隨著新型課堂實(shí)踐的不斷深入，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師要大面積用新型課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中充分利用新興設(shè)備，如學(xué)科資源庫(kù)等高新技術(shù)設(shè)施，為學(xué)生們提供豐富的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)教師也可以通過(guò)課堂之中多媒體演示的方法使部分學(xué)科當(dāng)中較抽象的知識(shí)變得更加具體化，以提升學(xué)生的理解能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在大量重難點(diǎn)的問(wèn)題，提升課堂教學(xué)效率。

（四）增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使農(nóng)村教學(xué)由封閉走向開(kāi)放

由于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)所處地理環(huán)境較閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市存在一定差異，因此部分農(nóng)村的教育教學(xué)水平仍舊處于初級(jí)階段，學(xué)生的思維并沒(méi)有得到足夠的發(fā)展空間。而長(zhǎng)期的較沉悶的教育教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，面對(duì)部分學(xué)科較抽象的概念理論以及學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生難以理解、無(wú)法準(zhǔn)確把握的問(wèn)題。面對(duì)此種問(wèn)題，農(nóng)村教師應(yīng)及時(shí)更改教育教學(xué)策略，為學(xué)生提供多種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如在進(jìn)行語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)等相關(guān)課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行感悟?qū)W科知識(shí)的相關(guān)活動(dòng)。如教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的描繪四季的相關(guān)文章，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)校園內(nèi)部四季的變化感知文章之中的四季變化；而針對(duì)部分難以理解的理科知識(shí)，教師也可以采取實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生身臨其境地感知物質(zhì)之間的反應(yīng)、變化，以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解能力。同時(shí)教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假期實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中拓寬學(xué)生眼界，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與感知能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)越來(lái)越重視，面對(duì)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)水平不高、教育資源分配不足的問(wèn)題，大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將教育資源向農(nóng)村傾斜，為農(nóng)村提供充足的基礎(chǔ)設(shè)施。現(xiàn)階段，雖然農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在軟件應(yīng)用、教師儲(chǔ)備、學(xué)生數(shù)量上仍存在一定需要解決的問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)國(guó)家與農(nóng)村內(nèi)部的努力，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)、送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)代信息資源的利用以及社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展方面不斷取得進(jìn)步，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開(kāi)辟了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在眾多教育工作者的努力下，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教育水平會(huì)進(jìn)一步得到提升。