在小升初階段提高學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑

李海容

（甘肅省蘭州市西固區(qū)達(dá)川中心學(xué)校,甘肅 蘭州 730096）

在素質(zhì)教育背景下，以學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語教育引起了很多教師的高度關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易對學(xué)生造成較大的壓力，使學(xué)生不能充分掌握相關(guān)英語知識，從而造成非常多潛在性疏漏。小升初階段對學(xué)生而言是一個(gè)不小的考驗(yàn)，對于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)采取多元化的策略，真正落實(shí)因材施教、寓教于樂理念，讓學(xué)生真正感受到英語閱讀的魅力，并在閱讀過程中獲得英語素養(yǎng)的提升。

一、提高學(xué)生英語閱讀能力的意義

小升初對于學(xué)生的成長、進(jìn)步存在重要的影響，在此階段需進(jìn)一步提高學(xué)生英語閱讀能力。英語教育是不斷積累的過程，小升初對于學(xué)生而言是一個(gè)考驗(yàn)，因?yàn)樵谶M(jìn)入初中以后，教學(xué)的進(jìn)度會(huì)不斷加快，對學(xué)生英語基礎(chǔ)的要求不斷提高。在小升初階段提高學(xué)生英語閱讀能力，可以讓他們對于即將到來的挑戰(zhàn)有正確的認(rèn)識，樹立起學(xué)生正確的英語觀念。對于正值小升初這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，教師要做好對他們英語閱讀能力、興趣的調(diào)研，通過采用科學(xué)的理念和高效的方法學(xué)習(xí)，一方面達(dá)到提升英語核心素養(yǎng)的目的，另一方面達(dá)到塑造學(xué)生英語特長的目的。所以，在小升初的階段，教師需要對學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的提升。小升初階段的學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)具有重要意義，起到重要銜接作用，一方面幫助學(xué)生扎實(shí)小學(xué)階段的英語知識，另一方面為初中英語知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語閱讀能力的意義。筆者從以下三方面做簡要分析：

1.讓學(xué)生愛上閱讀

小升初階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要注重采取有效方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教育的由淺入深、由易到難，讓學(xué)生感受到閱讀帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須要充分了解學(xué)生的閱讀需求，并提前做好對英語閱讀素材的選擇，保證學(xué)生接觸到的每一篇閱讀素材都能夠滿足他們的興趣需求，并與他們的閱讀能力相匹配。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生對閱讀始終保持動(dòng)力，教師要確保閱讀材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)要充分考慮到閱讀材料的簡單、有趣、意義等內(nèi)容，教師可以對閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)充、縮短、改寫、調(diào)整句式等加工。英語閱讀教材是根據(jù)話題和功能性結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫的，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識點(diǎn)后設(shè)計(jì)與之對應(yīng)的訓(xùn)練素材，一方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的鞏固，豐富學(xué)生詞匯量；另一方面也可以使學(xué)生了解更多的文化知識，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外知識的整合。

2.教授掌握閱讀方法

小升初階段的英語閱讀教學(xué)工作開展，教師要注重學(xué)生閱讀方法的教授。只有學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的提升。英語閱讀方法有很多，其中的精讀法、尋讀法更適合現(xiàn)階段的學(xué)生。

精讀法是指細(xì)致深入地閱讀內(nèi)容，精讀需要學(xué)生高度集中注意力，逐字逐句地閱讀，在理解的基礎(chǔ)上可以舉一反三。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生精讀，引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀中遇到的問題，經(jīng)過分析后解決。英語閱讀實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生們先從識單詞、悟句意、解文章主旨開始，最后到分析和解決問題。這實(shí)際上是一種思維過程，教師可以通過圖片幫助學(xué)生讀懂英語小短文、小故事。

尋讀法也就是人們常說的查讀，是一種快速尋找問題答案的方法，查讀對學(xué)生的閱讀速度有一定要求，其不需要學(xué)生一字一句地讀，而需要跳過無關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)與問題相關(guān)內(nèi)容要做好記號。這種閱讀方法，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)瀏覽更多的內(nèi)容，尋找其中重要信息。這可以顯著提升學(xué)生的閱讀效率，尤其適用于考試過程中的閱讀理解。結(jié)合這一閱讀方法的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些多樣性的訓(xùn)練方式，根據(jù)題目回答問題，結(jié)合閱讀內(nèi)容完成表格等閱讀形式，讓學(xué)生可以接觸到盡量多的閱讀素材和習(xí)題類型，并在習(xí)題解答過程中提升自己的思維水平和閱讀能力，由此完成對學(xué)生的有效教育，提升他們的閱讀水平。

3.拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容

應(yīng)試教育下的英語教學(xué)工作開展，教師會(huì)要求學(xué)生死記硬背教材內(nèi)容，而學(xué)生們完全以教材內(nèi)容為主，課外英語書籍接觸的相對較少。因此，新時(shí)代下教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在英語課堂中引入有聲兒童讀物，比如英語閱讀材料，教師要選擇題材多樣、難度適中的閱讀內(nèi)容，而很多英文讀物都具有情節(jié)生動(dòng)、圖文并茂、語言簡單的特點(diǎn)，可以輔助學(xué)生閱讀，同時(shí)鍛煉學(xué)生音素意識和聽說能力。英語閱讀題材具有多樣性，學(xué)生在英語閱讀中不但學(xué)習(xí)了其中的知識，而且還可以學(xué)習(xí)其中的文化、自然、歷史等內(nèi)容。選擇了難度適宜、內(nèi)容豐富的英語素材后，教師要注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)、激勵(lì)和督促學(xué)生，通過軟硬結(jié)合的方式糾正學(xué)習(xí)不良閱讀行為，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為英語教師，需要為學(xué)生和家長推薦適合的英文讀物，并利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如分角色朗讀、群文閱讀等，具體閱讀方法的選擇可以根據(jù)素材的類型和難度予以確定。無論選擇何種閱讀方式，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)如何，教師都必須要組織他們進(jìn)行交流，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，幫助他們養(yǎng)成愛閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、當(dāng)前英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)主體的興趣缺失

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，做好對教學(xué)主體的興趣培養(yǎng)是主要目標(biāo)，其也是眾多教師高度關(guān)注的內(nèi)容。然而，當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生普遍存在閱讀興趣較低的問題，這讓英語閱讀教學(xué)工作開展舉步維艱。在學(xué)生英語閱讀興趣較低的情況下，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、知識記憶效果都相對較弱，這會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。例如，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生采取海量閱讀戰(zhàn)術(shù)，這種方式看上去學(xué)生擁有了很多的閱讀量，但每一篇學(xué)生都沒有真正理解，而且學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常大的壓力，容易出現(xiàn)抵觸和厭倦心理，從而影響了英語閱讀量的有效積累。部分因?qū)W生自身英語基礎(chǔ)不牢固，所以在閱讀過程中會(huì)遇到很多阻礙和困難。這時(shí)他們選擇用工具書進(jìn)行伴讀，看起來能夠在短期內(nèi)做出良好的提升，但實(shí)際上對于學(xué)生的英語閱讀興趣造成了傷害，長期來看這樣單一枯燥的訓(xùn)練，并不能得到較好的成果。

（二）缺少文化知識積累

現(xiàn)如今的學(xué)生英語閱讀能力提升，應(yīng)充分考慮到小升初階段學(xué)生的認(rèn)知能力和心理狀態(tài)。很多教師和學(xué)生對于提升英語閱讀能力的認(rèn)知是片面的，只著重于語言知識的積累，而忽視了文化知識的積累，由此導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀的效率非常緩慢。無論是日常的鍛煉，還是在考試階段，英語閱讀能力提升的目的都只停留在取得較好的成績，這種錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生深陷學(xué)習(xí)泥潭而無法自拔。對于小升初階段的英語閱讀教育而言，教師需要從不同的角度著手，文化知識的積累在于從英語的角度思考問題，針對不同的語境，采用不同的詞匯、不同的語句和不同的表達(dá)方式。但是，很多教師對此并沒有進(jìn)行深入指導(dǎo)，只停留在簡單的語法分析上，無法與同學(xué)們開展主題和內(nèi)容方面的分享。長期進(jìn)行這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力始終無法得到較大的提升。

（三）提升方法單一

隨著學(xué)生英語閱讀能力的不斷提升，從而出現(xiàn)的的問題不斷增加。在小升初階段，學(xué)生的能力提升方法整體上表現(xiàn)出單一的特點(diǎn)。例如，學(xué)生英語閱讀能力的日常訓(xùn)練，完全局限在固有的教材當(dāng)中，課內(nèi)知識和課外知識沒有進(jìn)行良好的銜接。同學(xué)們對于課內(nèi)的文本非常熟悉，但是遇到課外閱讀的時(shí)候，往往不能采取合理的閱讀思維和正確的閱讀方法，英語學(xué)習(xí)成績不斷下降。提升方法的單一是比較常見的問題，應(yīng)充分考慮到提升方法的多元化。另外，部分教師“灌輸式”的教學(xué)方法對學(xué)生英語閱讀能力的提升造成了阻礙，學(xué)生對英語文本的解讀比較淺顯，只停留在文本翻譯的階段，沒有從閱讀內(nèi)容的實(shí)質(zhì)上進(jìn)行分析，也沒有進(jìn)行閱讀速度的提升和閱讀方法的訓(xùn)練。

三、提高學(xué)生英語閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣

要提升學(xué)生英語閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積累。小升初階段的學(xué)生在英語閱讀方面的進(jìn)步空間較大，而且不同的學(xué)生學(xué)習(xí)語言的天分不同，學(xué)習(xí)方法也存在差異，所以在英語閱讀興趣的激發(fā)過程中，應(yīng)最大限度地按照個(gè)性化的方法進(jìn)行，最終使每位學(xué)生英語閱讀能力都按照相應(yīng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的心理狀態(tài)來看，教師想要讓他們更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，就必須要讓他們產(chǎn)生探究興趣，而興趣則要通過課前教師設(shè)計(jì)的問題當(dāng)中予以調(diào)動(dòng)，如教師可以拋出一些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)可能與學(xué)生的認(rèn)知不相符，就會(huì)引起他們的質(zhì)疑，而質(zhì)疑就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源。以“Hello”單元的教學(xué)為例，筆者選擇在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境。情境中學(xué)生會(huì)與筆者偶遇并相互打招呼。之后，筆者讓學(xué)生思考，他們在生活中如果遇到不同身份的人，如同學(xué)、老師、家長、朋友時(shí)，他們會(huì)如何與他們打招呼，在語言和語氣上是否會(huì)有差異。這會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，之后筆者會(huì)告訴他們，筆者在遇到不同身份的人時(shí)會(huì)用不同的語氣和語言打招呼。有些學(xué)生表示與筆者相同，有些學(xué)生則不認(rèn)同，這就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知差別。當(dāng)認(rèn)知差別出現(xiàn)后，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)探究欲望，學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力由此而來。由此可見，針對提升學(xué)生的閱讀興趣而進(jìn)行的努力，能夠讓學(xué)生們增加英語閱讀量，從而為提高英語成績、提升英語閱讀能力提供了保障。

（二）注重文化背景知識的積累

學(xué)生英語閱讀能力的提升，應(yīng)按照多元化的策略進(jìn)行，并且充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓他們在英語閱讀的過程中得到良好的體驗(yàn)。文化背景知識的積累，可以幫助學(xué)生們對英語的本質(zhì)進(jìn)行理解，不要總是通過漢語的思維學(xué)習(xí)和了解，而是要站在英語的角度來學(xué)習(xí)，用英語閱讀的思維進(jìn)行邏輯分析。例如，Ways to go to school 一課的教學(xué)中，主要是讓同學(xué)們掌握去學(xué)校的交通方式。在國外，去學(xué)校的方式基本上是通過校車、自駕車兩種完成的。教師在講解的時(shí)候，先對同學(xué)們進(jìn)行提問“Students,today we are going to learn ways to go to school.We all know which ways to go to school?（同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí) Ways to go to school，大家都知道哪些方法能夠去學(xué)校呢？）”同學(xué)們的回答多種多樣，“Bus,taxi,driving,walking（公交車、打車、開車、走路）”是主要的方法。此時(shí)教師要進(jìn)行文化的分析，“Foreign land shows the characteristics of vast land and sparse population,so many families have cars,so most students go to school by driving or school bus.Especially the foreign automobile industry is more developed,so the way of driving is dominant.（國外的土地表現(xiàn)出地廣人稀的特點(diǎn)，因此很多人家里又是有車的，所以大部分學(xué)生會(huì)通過開車或者是校車的方式上學(xué)。尤其是國外的汽車產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)，所以開車的方式是主導(dǎo)。）”通過文化背景的分析和相應(yīng)英語知識的積累，學(xué)生可以在英語閱讀中更好地掌握西方文化文化，英語閱讀的效率自然事半功倍。

（三）優(yōu)化提升方法

學(xué)生英語閱讀能力的提升，還需要在提升的方法上不斷地優(yōu)化，盡量按照多元化的方法完成，給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)。首先，每2 天要閱讀1 篇英語文章。文章不用太長，詞匯量控制在200 詞以內(nèi)即可，讓對于英語閱讀的表達(dá)方式、故事和人物的敘述方法，以及具體的語法句式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣莆?。其次，英語閱讀的改善，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的實(shí)施，尤其是各類英語的著作，比如《安徒生童話》《哈利波特》等等，都有簡易的英語版本，閱讀此類文本對學(xué)生閱讀興趣的提升有很大幫助。遇到不懂的單詞、語句等，學(xué)生可通過電子詞典、網(wǎng)絡(luò)查找等方式標(biāo)注，一方面加深自己的閱讀記憶，另一方面在閱讀能力的長期積累上取得更好的進(jìn)展。第三，閱讀的過程中應(yīng)加強(qiáng)交流分享，通過小組閱讀的方式完成，從而降低英語閱讀的壓力，得到不同的觀點(diǎn)和看法。

四、總結(jié)

綜上所述，小升初階段的英語教學(xué)，教師要給予高度重視，尤其是學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，會(huì)對學(xué)生進(jìn)入初中階段英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。現(xiàn)如今，小升初階段的英語教育正不斷地完善，在學(xué)生英語閱讀能力提升的過程中，如果教師能夠采用多元化的策略和優(yōu)化的方法，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)提升，閱讀體驗(yàn)也會(huì)變好，從而促進(jìn)大部分學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地進(jìn)步。