淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張 妍

(江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū) 223001)

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷前行的動(dòng)力，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)超越的內(nèi)在原因，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課程理念下大力倡導(dǎo)的教學(xué)行為.初中物理學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任.在初中物理教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在點(diǎn)滴教學(xué)中，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花.

1 初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新主要是指發(fā)現(xiàn)生活中一些過(guò)去未曾發(fā)現(xiàn)的事物，而中學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具有更多的探索精神，更加善于運(yùn)用創(chuàng)造性的思維模式去解決生活中的問(wèn)題.隨著教育的不斷發(fā)展，物理這一門課程在全部課程中占據(jù)的比例也越來(lái)越大.就物理這一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它與我們的生活息息相關(guān)，在物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往對(duì)物理知識(shí)充滿著好奇，而學(xué)好物理，對(duì)于一個(gè)初中生的思維能力及創(chuàng)新能力具有很大的幫助.學(xué)生們擁有了創(chuàng)新能力，在任何時(shí)候都會(huì)積極的思考，從任何事物中都能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的知識(shí)和實(shí)踐解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力.因此，教師要善于結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有意識(shí)地滲透與強(qiáng)化創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.

2 當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前初中物理教學(xué)大部分的老師還是熱衷課堂，對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)一字不落的進(jìn)行講解，還是以學(xué)生的考試成績(jī)的提高為主要的目的，只是簡(jiǎn)單的將書本上的知識(shí)進(jìn)行傳遞，并沒(méi)有更深的去思考學(xué)生們是否能夠?qū)W以致用，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力了，甚至在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們的創(chuàng)新思維受到了一定的抑制，在物理課堂教學(xué)中，教師完全忽略學(xué)生們的感受，被動(dòng)的接受著知識(shí)，喪失了自己的思考和問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力逐漸降低.因此，對(duì)于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤其的重要.

3 初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以應(yīng)試教育為主，以取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹饕康模@樣使得學(xué)生們往往在低壓的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)顯得十分被動(dòng)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生們的物理創(chuàng)新能力，首先就要改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法.以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)為主要目的，不是僅僅局限于書本，創(chuàng)新教學(xué)要求學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭拢谧约旱纳磉呥x擇需要研究的課題，學(xué)生們自己參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將課本上的知識(shí)與我們的生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)依靠自己解決大量的知識(shí)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生們的物理創(chuàng)新能力的目的.此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力.學(xué)生們要增強(qiáng)自我的創(chuàng)新能力，首先要能夠自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相應(yīng)的問(wèn)題，老師們要通過(guò)一些提示讓學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題.或者列舉一個(gè)生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題都要給予一定的肯定，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生們的信心，學(xué)生們才敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題.

3.2 老師在備課中滲透創(chuàng)新教育

創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在日積月累中培養(yǎng)起來(lái)的，需要老師們和學(xué)生們的共同努力，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著很大的幫助作用.而備課作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之首，需要教師意識(shí)到這一環(huán)節(jié)的重要性，在備教材、備學(xué)生、備教法、備作業(yè)等多個(gè)方向下好功夫，滲透創(chuàng)新教育，真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知水平設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用正確的教學(xué)策略，并通過(guò)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，使不同程度的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展與提升.因此，老師在備課的過(guò)程中要著重的關(guān)注培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力.比如在教材的備課中，可以加入一些生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)思考與分析生活問(wèn)題，并能夠利用當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這些生活中的問(wèn)題.同時(shí)，教師在備課時(shí)一定要做好“備學(xué)生”，重視對(duì)學(xué)生的了解，考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，能夠站在學(xué)生的角度去處理教材與選擇教法.有些在老師看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生們可能會(huì)存在很多的疑惑，老師們可以抓住這些點(diǎn)，由點(diǎn)及面地拓展與延伸知識(shí)，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新思維發(fā)展的目的.

3.3 營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們都是被動(dòng)的接受老師教的知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在物理課堂的教學(xué)中，教師們要注意不能將自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓他們用自己的思維方式進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，用教材中固定的思維模式進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)束縛學(xué)生們的自主思考能力，學(xué)生們選擇被動(dòng)的接受老師的思維方式往往使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中忘記了自我思考，通常帶來(lái)的結(jié)果是本堂課老師教的知識(shí)都聽(tīng)懂了，例題也都聽(tīng)懂了，但是離開(kāi)了老師的講解，讓學(xué)生自己在完成類似的物理解題時(shí)，學(xué)生們通常不知道該如何下手，更別說(shuō)將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決生活中的方方面面的問(wèn)題了.因此要求我們老師要營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，而不是在提出一個(gè)問(wèn)題后，老師往往順?biāo)浦?，將答案呼之欲出，直接送到了學(xué)生們的口中，這樣對(duì)學(xué)生們自我思考完全沒(méi)有作用，老師可以提供相應(yīng)的猜想，但是這些猜想中要包含足夠多的錯(cuò)誤的干擾選項(xiàng)，讓學(xué)生們進(jìn)行猜想，最后再告訴學(xué)生們正確的答案和如何進(jìn)行猜想的全部步驟，或者在提出一個(gè)問(wèn)題怎么解決時(shí)，老師通過(guò)讓學(xué)生們自主討論，然后讓學(xué)生上臺(tái)講解某一道題，讓學(xué)生們積極思考是否還有更加便捷的方法或者其他的思考方向，在這種大家參與，積極思考的氛圍下，吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變得善于思考，勇于表達(dá)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力.

3.4 利用多媒體等進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的不斷發(fā)展，初中物理課程的教學(xué)已經(jīng)不再是單一的黑板教學(xué)，老師們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將物理的單一的書本教程轉(zhuǎn)化為視頻教程，更加通俗易懂，讓原本枯燥乏味且難以理解的物理知識(shí)變得更容易被學(xué)生們接受，更激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，例如，在教學(xué)“家庭電路電流過(guò)大的原因”這一節(jié)物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體播放一些電路起火的圖片或視頻，如某小區(qū)因氣溫過(guò)高，電線老化，用電負(fù)荷太大，引起多處電路起火；某同學(xué)家中當(dāng)發(fā)生電路起火時(shí)，但家里大人像普通火災(zāi)那樣選擇用水撲滅，結(jié)果出現(xiàn)了觸電事故等等，通過(guò)這樣的多媒體引入方式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性，促使學(xué)生思考造成電路起火或電路電流過(guò)大的原因是什么？當(dāng)出現(xiàn)電路火災(zāi)時(shí)，正確的處理方式是什么等等？教師再導(dǎo)入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭電路中電流過(guò)大的原因是家用電器的總功率過(guò)大和短路，了解保險(xiǎn)絲的作用.在課堂最后，學(xué)生也結(jié)合所學(xué)知識(shí)分享到電路起火時(shí)最好的方法是先拉下電閘，切斷電源，而不是用水澆滅.這樣的物理課堂不僅生動(dòng)新穎，順利完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生樹立了良好的安全用電與節(jié)約用電意識(shí)，掌握了電路起火的正確應(yīng)急處理方式，取得了積極的教學(xué)反饋.

3.5 積極組織物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

初中物理的教學(xué)，初中生們還處在被動(dòng)的接受物理公式和物理結(jié)論中，每堂課之后，學(xué)生容易遺忘知識(shí)且對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行靈活地運(yùn)用，而實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是起到積極的助推效果.物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師可以用簡(jiǎn)單的物理結(jié)論作為要檢驗(yàn)的對(duì)象.例如在教學(xué)壓強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以通過(guò)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān) 的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)壓強(qiáng)的認(rèn)知進(jìn)行說(shuō)明和鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解這一物理原理.準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材U形管壓強(qiáng)計(jì)、大量筒、水、鹽水等.實(shí)驗(yàn)步驟包括：將金屬盒放入水中一定深度；保持金屬盒在水中的深度，改變金屬盒的方向；保持金屬盒的深度不變，把水換成鹽水等，讓學(xué)生觀察U形管液面高度差變化來(lái)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān).學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，對(duì)于壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻，并且真正理解決定壓強(qiáng)大小的因素，體會(huì)壓強(qiáng)知識(shí)的來(lái)龍去脈.因此，教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生們參加物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自主思考實(shí)驗(yàn)儀器的選取、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析等，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力.

3.6 激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理的好奇心

好奇心對(duì)學(xué)生不斷探索未知世界起著十分重要的作用，如果老師們?cè)谖锢淼慕虒W(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題總是比較的固定化，總是不能夠引起學(xué)生們的興趣和積極性，久而久之，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科的興趣也會(huì)越來(lái)越低.為了讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科，老師們要根據(jù)學(xué)生的具體情況提出能夠激起學(xué)生們求知欲的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生們的好奇心和興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生們才會(huì)更有動(dòng)力去研究它，探索它，進(jìn)而可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正愛(ài)學(xué)物理，會(huì)學(xué)物理.例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以描述類似這樣的問(wèn)題：在鐵桶內(nèi)放少量的水，用火加熱，沸騰之后把開(kāi)口堵住，然后澆上冷水，此時(shí)鐵桶會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這樣生活化的問(wèn)題提出之后，學(xué)生們的思維會(huì)瞬間被點(diǎn)燃，產(chǎn)生深刻的對(duì)新知的探究興趣.

總而言之，在初中物理教學(xué)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的引導(dǎo)者，我們要改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，營(yíng)造創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，利用現(xiàn)代化技術(shù)改變教學(xué)模式，積極組織學(xué)生們參加物理實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，從而真正將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)落到實(shí)處.