古典名著融入幼兒園大班語言教學(xué)中的實(shí)施策略

王君麗

（甘肅省甘南州卓尼縣幼兒園,甘肅 卓尼 747600）

幼兒園為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)平臺，老師可以通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)提升幼兒學(xué)習(xí)語言能力的水平和發(fā)展。中國古典名著包羅萬象，是文明古國幾千年來沉淀的結(jié)晶。為了提升幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，也為了讓他們更好地領(lǐng)悟古典名著的內(nèi)涵和道理，老師需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，開展古典名著和教學(xué)相融的教學(xué)活動(dòng)，借此達(dá)到提升幼兒語言水平能力的目的。

一、簡化名著內(nèi)容，降低閱讀難度，提升閱讀興趣

鑒于是幼兒園大班的語言教學(xué)，老師就需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)素材的挑選。大多數(shù)名著內(nèi)容對于幼兒來說仍然會(huì)存在一定的閱讀障礙，所以需要老師進(jìn)行一定程度的修改，以便于幼兒更好理解名著內(nèi)容。

最為人們周知的名著，可能就是名氣極大的四大名著了。上述中四篇名著的篇幅都較長，還大多具有文言文句式，這就會(huì)讓幼兒感覺到晦澀難懂。所以老師就可以從四大名著中節(jié)選出一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)素材，融入大班的語言教學(xué)之中，讓幼兒感受古典名著的魅力。

為了讓幼兒更好地理解名著中人物的形象，老師可以通過對其背景和故事的講解引起幼兒的閱讀興趣。

比如，名著《三國演義》中有一個(gè)非常經(jīng)典的片段，諸葛亮巧接?xùn)|風(fēng)，周公瑾火燒赤壁。在這段素材的教學(xué)過程中，就會(huì)有幼兒提問“諸葛亮為什么能借來東風(fēng)？”“周瑜為什么要火燒赤壁？”等等一系列的問題，老師就可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合上下文來看，告訴幼兒相關(guān)的背景，諸如諸葛亮是一位優(yōu)秀的天文學(xué)家，周瑜之所以這么做也是為了防止曹操進(jìn)攻江東等等，告訴幼兒們一些前因后果，他們自然就會(huì)對后續(xù)的內(nèi)容提高興趣。在這個(gè)時(shí)候，老師就可以適時(shí)地補(bǔ)充一些三國時(shí)期的歷史，將三國中的經(jīng)典片段拋出，便可以有效地提高幼兒的閱讀興趣。

除此之外，老師也可以對名著《水滸傳》中的一些片段進(jìn)行節(jié)選，然后稍作改動(dòng)，變成適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)素材。比如，先可以介紹故事開始的背景，讓幼兒先入為主地代入進(jìn)去，再將自己早已準(zhǔn)備好的片段拿出來，如經(jīng)典的《武松打虎》《魯智深倒拔垂楊柳》等等，讓幼兒結(jié)合著背景資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以更好地讓幼兒理解武松、魯智深、宋江等好漢的形象。

二、借助相關(guān)資料，讓古典名著更自然地融入語言教學(xué)之中

在大班語言教學(xué)的過程中，進(jìn)入和融合古典名著僅僅只是第一步。要想提升語言教學(xué)的質(zhì)量，讓古典名著更加自然地融入語言教學(xué)之中，老師還需要查閱相關(guān)資料，做足準(zhǔn)備，才可以讓幼兒在古典名著中，充分地了解和學(xué)習(xí)到語言藝術(shù)。

比如，上文中提到的四大名著之一《水滸傳》中的經(jīng)典橋段《武松打虎》，老師節(jié)選了這一節(jié)作為語言教學(xué)的素材，教學(xué)的效果只會(huì)是管中窺豹，導(dǎo)致幼兒對武松這一人物形象的了解并不是很全面。這一點(diǎn)對于老師的教學(xué)來說無疑是比較失敗的。但是老師可以借助相關(guān)資料的查詢，再節(jié)選出幾個(gè)有關(guān)武松的經(jīng)典片段，比如《醉打蔣門神》《大鬧飛云浦》等等對其進(jìn)行補(bǔ)充，讓武松的形象更加的豐滿，讓幼兒對名著中武松這一人物的設(shè)置了解得更全面。

四大名著中最關(guān)鍵的永遠(yuǎn)都是人物的刻畫，無論是足智多謀的智多星吳用，還是在長坂坡殺了個(gè)七進(jìn)七出的趙云等等，這些人物的行為舉止和語言性情才是古典名著融入語言教學(xué)中的關(guān)鍵所在。這時(shí)老師對幼兒的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒對教學(xué)素材中的人物語言進(jìn)行感悟和體會(huì)，通過語言了解不同人物的性格特點(diǎn)。

三、結(jié)合影視劇和趣味游戲，加深幼兒對語言教學(xué)的理解

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大量的古典名著被改編成影視作品，這也是一種相當(dāng)優(yōu)秀的教學(xué)資源。老師就可以借助這些優(yōu)秀的影視劇對大班幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，可以更加生動(dòng)地讓幼兒加深對古典名著的認(rèn)知，提高他們的閱讀興趣。

在這些影視作品中，老師可以進(jìn)行挑選。比如87版的《紅樓夢》被好多人譽(yù)為經(jīng)典，無論是人物的表演，還是臺詞和對話，都具有很強(qiáng)的思想和藝術(shù)性，可以作為幼兒語言教學(xué)的素材。

還有大多數(shù)幼兒都了解的86 版的《西游記》，其中扮演美猴王的演員，真的好像是將孫悟空演活了一般，非常值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入研究，對于幼兒語言藝術(shù)的提升有著巨大的幫助。

在圍繞著影視劇進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師可以充分地利用一些課余時(shí)間，對幼兒進(jìn)行背景知識了解和活動(dòng)預(yù)告。換言之，老師可以提前透漏出將要開展的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)《三國演義》的經(jīng)典片段，老師就可以提前告訴幼兒們將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓他們利用好課余時(shí)間進(jìn)行背景知識的了解和補(bǔ)充，以便更好地提升學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以選擇其中一些經(jīng)典場面創(chuàng)作一些打油詩，輔助幼兒進(jìn)行記憶。相比于正式的文章或者影視劇內(nèi)容，幼兒記憶起來效率并不是很高，但是幼兒對于打油詩這種朗朗上口的東西表現(xiàn)出興趣高漲，在打油詩的輔助之下可以快速地提升幼兒對于片段的記憶，也有利于鞏固幼兒的語法發(fā)音。通過抑揚(yáng)頓挫的朗誦，讓幼兒的腦海中自然而然地出現(xiàn)片段的具體內(nèi)容和影像，加深幼兒的記憶，促進(jìn)語言教學(xué)的質(zhì)量和效果。

幼兒階段正是愛玩的時(shí)候，語言教學(xué)活動(dòng)也可以設(shè)置一些有意思的教學(xué)游戲?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子都沉迷于手機(jī)和電腦游戲，很少進(jìn)行那種類似于籃球和足球的體力游戲。老師在設(shè)置游戲的時(shí)候可以考慮到這一點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，融合古典名著中的經(jīng)典片段進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲瑢⑵湟杂螒虻男问匠尸F(xiàn)出來。不僅可以有效地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提升語言教學(xué)的質(zhì)量。比如《西游記之白龍馬的一天》《水滸傳之宋江重生成班主任的那些年》等等。趣味游戲的設(shè)置和實(shí)施，可以更好地拉近老師和幼兒之間的距離，讓語言教學(xué)變得更加接地氣。

趣味游戲的展開主要還是要以幼兒為本。游戲設(shè)置的初衷是為了老師能夠順利地開展語言教學(xué)，在明確了這一點(diǎn)后，老師需要和幼兒和家長進(jìn)行一定的溝通，方便后面游戲活動(dòng)的開展順利。

總而言之，古典名著是數(shù)千年來流傳下的文學(xué)瑰寶，有很多優(yōu)秀的思想內(nèi)涵和語言藝術(shù)值得我們?nèi)ド钊胪诰颉⒎治龊土私?。都說教育要從幼兒抓起，所以一切為了提升幼兒水平能力的教學(xué)方式創(chuàng)新，其核心本質(zhì)都是為了幼兒的健康發(fā)展。

四、精讀名著，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)多方面共同發(fā)展

總的來說，雖然幼兒園大班的孩子已經(jīng)具有了一些基礎(chǔ)的語感，但是在其語言教學(xué)中進(jìn)行古典名著的融入還真不是一件容易的事情。就像上文中所說的那樣，需要對古典名著進(jìn)行精讀，然后從中挑選出適合幼兒學(xué)習(xí)的橋段，這才是有效提升幼兒語言教學(xué)融入古典名著成功率的重要途徑。除此之外，要想實(shí)現(xiàn)幼兒多方面共同發(fā)展，還需要做到以下幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)，老師需要通過上述中提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的辦法，促使幼兒進(jìn)行古典名著的閱讀和經(jīng)典橋段的朗誦。比較行之有效的方法莫過于情境教學(xué)法，通過老師對經(jīng)典橋段的改變，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的劇本和情境讓幼兒代入角色，進(jìn)行臺詞的記憶和表演，可以很好地幫助幼兒理解和掌握當(dāng)時(shí)書中人物的心情和語言的運(yùn)用。

第二點(diǎn)，趣味游戲促進(jìn)法的有效應(yīng)用。在幼兒階段，趣味游戲應(yīng)用教學(xué)之中，無論是語言教學(xué)還是其他的教學(xué)，永遠(yuǎn)都是最有效的辦法之一，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒對于游戲的接受能力遠(yuǎn)超其他。老師可以充分地利用幼兒愛玩的這一點(diǎn)進(jìn)行游戲語言教學(xué)，再加上古典名著中經(jīng)久不衰的名場面，三者之間的融合絕對可以實(shí)現(xiàn)“一加一加一大于三”的效果，讓幼兒充分領(lǐng)悟到語言的魅力，在快樂中學(xué)習(xí)。

第三點(diǎn)，家庭教育的影響必不可少，家長對于幼兒的影響表現(xiàn)在方方面面，尤其是語言這一方面。在幼兒園中進(jìn)行的語言教學(xué)，回到家中也需要家長的配合，對幼兒進(jìn)行教學(xué)成果的檢驗(yàn)和鞏固，讓家庭教育和幼兒園教育之間進(jìn)行有效的配合，共同促進(jìn)幼兒的健康成長和發(fā)育，才是每個(gè)幼兒園老師和家長應(yīng)該做的事情。另外，老師和家長之間做到有效溝通，也方便之后幼兒園活動(dòng)的順利開展。讓家長做到了解孩子在幼兒園中的活動(dòng)狀態(tài)，也是幼兒園老師的職責(zé)所在，只有得到了家長認(rèn)可的教學(xué)方式，才是最有意義的教學(xué)方式。在實(shí)際生活中，幼兒園就可以召開家長座談會(huì)，各位家長進(jìn)行說明老師和幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)的意義何在、對于幼兒的成長有什么幫助，這一點(diǎn)是必須要讓家長了解清楚的。

第四點(diǎn)，重視言傳身教的作用。根據(jù)大數(shù)據(jù)觀測，現(xiàn)在絕大多數(shù)老師和家長都在抱怨孩子不好管，有這種那種的問題。事實(shí)上出現(xiàn)這種問題，老師和家長也需要進(jìn)行反思，是不是自己的某些行為對孩子造成了影響，導(dǎo)致了孩子多種問題的出現(xiàn)。事實(shí)上，老師表現(xiàn)的較少，但是大多數(shù)的家長不是很注重在孩子面前的言傳身教，不注意自己的語言和行為舉止，導(dǎo)致幼兒有樣學(xué)樣，在教學(xué)的過程中問題頻出。幼兒階段正是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，再加上幼兒明辨是非的能力不太成熟，這就會(huì)導(dǎo)致他們看到的，就會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不管是好是壞。因此，無論是老師還是家長，在語言方面和行為舉止方面，一定要起到帶頭作用，讓幼兒形成良好的語言交流習(xí)慣。

五、根據(jù)特點(diǎn)，選取合適落腳點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒語言能力

（一）兒歌活動(dòng)

兒歌是幼兒園中比較常見的一種教學(xué)素材，其特點(diǎn)顯著，就是篇幅短，結(jié)構(gòu)明朗，而且通俗易懂。老師在教學(xué)過程中就可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行古典名著的改編，更加適合幼兒學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

比如說四大名著的《西游記》，有一個(gè)經(jīng)典片段叫作《玄奘收徒白龍馬》，其中的主要人物就是唐僧和孫悟空以及白龍馬。老師就可以將這段素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲瑢⑵鋬?nèi)容表現(xiàn)形式變?yōu)閮焊?，讓幼兒誦讀的時(shí)候朗朗上口。不僅可以有效地體現(xiàn)出玄奘收徒白龍馬精彩的過程，又體現(xiàn)了名著中語言特點(diǎn)，還提升了幼兒對語言教學(xué)的喜愛程度，一舉數(shù)得。在這次兒歌改編活動(dòng)中，可謂是大成功，無論是男孩還是女孩對于這次的活動(dòng)都表現(xiàn)得熱情高漲，不但學(xué)會(huì)了有趣的兒歌，還了解到唐僧是怎么收服白龍馬的，很好地鍛煉了幼兒的語言能力。

（二）故事欣賞活動(dòng)

大班的幼兒無論是理解能力還是語言表達(dá)水平，相對于小班的孩子來說，有了較大的進(jìn)步。他們的想象力更加豐富，他們的表現(xiàn)能力也得到了長足的發(fā)展，在日常生活中他們喜愛聽故事、喜歡講故事，更喜歡表演故事。

根據(jù)他們這一特點(diǎn)，老師就可以適當(dāng)引導(dǎo)大班的幼兒，尤其是在學(xué)習(xí)和了解到了《三國演義》和《西游記》的角色之后，試問哪一個(gè)孩子不想成為那手持龍膽亮銀槍的白袍將軍趙子龍，誰不想成為那一桿方天畫戟萬人敵的威猛呂布，誰不想成為那一人一棍踏碎凌霄九重天、桀驁不馴的齊天大圣孫悟空？結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和幼兒的表演欲望，老師可以帶領(lǐng)幼兒開展“心目中的大英雄”教學(xué)活動(dòng)，在保證安全的情況下滿足幼兒的英雄夢，讓他們?nèi)缗R其境般體會(huì)幻想中的畫面，更能加深他們的記憶，提高他們的詞匯量，提升他們的語言水平。

（三）講述活動(dòng)

經(jīng)過上述的故事欣賞和表演活動(dòng)，老師就可以開展一個(gè)故事講述活動(dòng)，有目的性地來培養(yǎng)幼兒語言組織能力和語感，通過對自己熟知故事的描述和講述加深和鞏固自己的語言能力。

比如，在經(jīng)過了上文中教學(xué)活動(dòng)的開展，大多數(shù)的學(xué)生可能對《三國演義》中“長坂坡救主”“三英戰(zhàn)呂布”等場面無比熟悉。無論是誰來問，孩子或許都能講清楚故事的大致內(nèi)容和主要人物，這就是教學(xué)活動(dòng)開展成功的側(cè)面體現(xiàn)。

還有很多名著片段經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)的磨煉之后，相信幼兒們都會(huì)清楚地描述出相關(guān)的人物劇情和語言情緒變化，真正做到了促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。通過古典名著和現(xiàn)代教學(xué)方式的相結(jié)合，讓名著變得更加吸引幼兒，加上語言教學(xué)的輔助，將古典名著特點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。

六、結(jié)語

總的來說，大班的幼兒，無論是表演能力還是學(xué)習(xí)能力相對于小班中班的幼兒來說都有了進(jìn)一步的提升，在語言教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，可以有效地跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解名著中的語言特點(diǎn)。因此，老師需要努力地研究名著中語言文化的精髓，充分發(fā)揮教師的職能，做到傳統(tǒng)文學(xué)的推廣，促使幼兒在古典名著的熏陶下提升語言水平能力的發(fā)展。