小學(xué)英語線上線下作業(yè)融合的應(yīng)用與研究

葉敏芳

（蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學(xué),江蘇 蘇州 215125）

筆者從事教學(xué)工作15 年有余，明顯感覺社會在發(fā)展，整體教育水平和教育方式亦在快速發(fā)展。從傳統(tǒng)的課堂到微課的運用、名師直播課到現(xiàn)在大部分學(xué)校都會使用的線上平臺，無不說明了線上教育的廣泛運用。其中，線上作業(yè)的布置是很多老師會選擇的一種形式，這種形式也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)線下作業(yè)的不足，但卻不能完全代替。隨著社會的進(jìn)步，線上線下作業(yè)勢必融合才能使得作業(yè)布置更加全面，也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更快、更全面地得到反饋。

但任何事物都有兩面性，線上和線下教育都有各自的優(yōu)缺點。那如何結(jié)合兩者，為孩子們的學(xué)習(xí)營造更好的教育環(huán)境，是本文想要探討的方向。

一、傳統(tǒng)線下作業(yè)的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)作業(yè)模式已經(jīng)經(jīng)歷了千百年，很多人還是非常認(rèn)可這種教學(xué)方式的，說明它有一定的優(yōu)勢。筆者總結(jié)了傳統(tǒng)作業(yè)模式的優(yōu)勢如下：

（一）傳統(tǒng)線下作業(yè)的優(yōu)點

1.適當(dāng)抄寫，端正筆跡。每天上完課，老師都會布置一點回家作業(yè)，中高年級大部分作業(yè)都是筆頭作業(yè)，抄寫或做練習(xí)卷。其中，特別是抄寫作業(yè)要求筆跡清楚，寫字端正。這個是訓(xùn)練學(xué)生書寫能力必不可少的環(huán)節(jié)，這也是傳統(tǒng)線下作業(yè)的優(yōu)勢之一。一手好看的字體，一種讀十遍不如抄寫三遍的體驗，是線上教育不能比的，也是教育界除了教給孩子們知識點之外，還應(yīng)該教授的一種技能——書寫。語文學(xué)習(xí)中，就有硬筆書法和軟筆書法的課程。

2.當(dāng)場學(xué)習(xí)，當(dāng)場反饋。老師面對學(xué)生的書寫作業(yè)，也能及時批改反饋。當(dāng)場批改，當(dāng)場訂正，讓學(xué)生自覺地完成該完成的所有作業(yè)，這個也是現(xiàn)代線上作業(yè)平臺達(dá)不到的優(yōu)勢。在老師面前做作業(yè)，也能提高學(xué)生做事的速度與效率，而線上平臺就沒有這樣的效果。

3.紙質(zhì)作業(yè)，保護(hù)眼睛。小學(xué)學(xué)生不管是什么年級段，每天的作業(yè)量都不會超過1 個小時，線下的紙質(zhì)作業(yè)即使做半個小時，也不會傷害孩子的眼睛；而一般英語老師都會教2～5 個班級的學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量高達(dá)上百個。每本作業(yè)的批改雖然會花一定的時間，但對眼睛視力的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有看平臺、電腦或手機(jī)的傷害大。所以傳統(tǒng)的作業(yè)優(yōu)點之一也可以適當(dāng)保護(hù)老師和孩子的視力。

其實大家對于這種教學(xué)方式的認(rèn)同，不僅僅在于它有足夠的教學(xué)互動和學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是，線下的教學(xué)方式還有一個更重要的作用，可以讓學(xué)生學(xué)會如何與人相處，建立社會規(guī)則意識，樹立個人的人生觀、價值觀，認(rèn)識并逐步融入社會。

（二）傳統(tǒng)線下作業(yè)的缺點

1.缺乏英語語言環(huán)境。學(xué)習(xí)英語的人都知道，英語有聽、說、讀、寫四項技能，寫和讀是有很多方法解決的技能，但對于聽和說這兩項技能，缺乏了一定的語言環(huán)境。

小學(xué)低年級作業(yè)大部分都是口頭作業(yè)，孩子在家里讀或不讀，老師不能及時地掌握，即使在家里朗讀了，部分家長也不能聽出孩子朗讀的是否正確。如果通過家長的手機(jī)進(jìn)行錄制并上傳給老師的話，還是比較麻煩。一是家長要一遍遍地錄制孩子的語音，部分孩子一次性不一定能錄制成功；二是英語老師教的班級普遍較多，如果每個孩子的語音都要聽，會花費大量的時間和精力。

2.資源有限，聽力訓(xùn)練受阻。作業(yè)中的另一種聽力訓(xùn)練，是平時教學(xué)中訓(xùn)練最少的一種題型，也是大部分學(xué)生會失分的一項。聽力訓(xùn)練需要一定的設(shè)備和大量的聽力資源，由于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和部分家庭環(huán)境阻礙，在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，很難布置這項任務(wù)。最多的就是利用學(xué)校發(fā)的與教材配套的聽力光盤聽讀課文，而學(xué)習(xí)成績較好或?qū)局R都會朗讀的學(xué)生，一般都不會再聽光盤學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3.種類偏少，不能全面反饋。一般情況下傳統(tǒng)作業(yè)除了抄寫、做練習(xí)卷，就是一些口語練習(xí)?，F(xiàn)代的英語試卷上，除了書本知識占有少量比例外，大部分內(nèi)容都是課外閱讀題（完形填空、閱讀理解等）。而且現(xiàn)在的學(xué)生單單學(xué)習(xí)書本知識一般不能取得較好的成績，所以傳統(tǒng)的作業(yè)無法滿足課外知識的拓展與補(bǔ)充。

二、現(xiàn)代線上作業(yè)的優(yōu)缺點

線上作業(yè)的好處有很多，既解決了地域帶來的限制、打破教育局限，還豐富了學(xué)習(xí)場景，學(xué)生不會因為天氣、場地、臨時出行而影響學(xué)習(xí)。線上作業(yè)既解決了傳統(tǒng)作業(yè)布置無法實現(xiàn)的聽、說等功能，也解決了信息知識不對等、學(xué)習(xí)場景單一、作業(yè)反饋慢等問題。

（一）現(xiàn)代線上作業(yè)的優(yōu)點

1.及時反饋每個孩子的學(xué)習(xí)狀況。一節(jié)課結(jié)束后，需要了解學(xué)生掌握知識的情況，如果用傳統(tǒng)布置作業(yè)方式的話，需要一定的時間做試卷，課后，老師需要大量的時間進(jìn)行批改之后才能分析大概的情況。而如果利用線上教育平臺，老師在課前把相關(guān)的練習(xí)放入該平臺上，在課上利用最后五分鐘讓學(xué)生當(dāng)場測試一下，平臺就能夠馬上分析出每個孩子的學(xué)習(xí)情況以及全班的整體狀況。如果是年級統(tǒng)一性測試的話，還能馬上知道整個年級的整體水平。

2.實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。每個老師的資源、時間和精力都是有限的，而社會的進(jìn)步使得教學(xué)內(nèi)容在改變，練習(xí)題型在改變。有了線上平臺，很多教學(xué)資源就可以共享。一個學(xué)校，一個區(qū)域的，甚至是學(xué)習(xí)這本教材的所有城市，都可以共享自己的練習(xí)，讓孩子有更多更豐富的作業(yè)可以做，練習(xí)到不同的題目、不同的題型、不同層次的作業(yè)。

3.作業(yè)形式多樣化。線上平臺可以布置的作業(yè)種類比較多，甚至是英語的四項技能都可以涉及，特別是聽和說。老師可以布置一些有特色的作業(yè)，譬如看聽繪本做閱讀理解，既可以閱讀故事來增加詞匯量，又可以鍛煉聽力。譬如利用“趣配音”APP，布置一些孩子喜歡的動畫片片段，讓孩子選擇自己喜歡的角色朗讀片段里的臺詞，既可以訓(xùn)練孩子的口語，也可以提高學(xué)生對英語的興趣等。

當(dāng)然朗讀也可以及時反饋給老師，線上平臺有自己的作業(yè)評價體系，在相應(yīng)的界面布置好朗讀作業(yè)，學(xué)生全部完成之后，平臺可以自動幫助老師反饋孩子們的朗讀水平。

線上平臺的作業(yè)設(shè)計，不僅能讓學(xué)生接觸到不同的作業(yè)題型，而且還開闊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)等較落后地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)視野，讓他們不再局限書本知識點的反復(fù)鞏固。

一般而言，線上作業(yè)系統(tǒng)的以下三個功能是傳統(tǒng)作業(yè)明顯不具備的，也是能夠提供給使用者便捷、及時呈現(xiàn)出學(xué)生們作業(yè)結(jié)果的數(shù)字化、可視化分析：①一鍵生成試卷。線上作業(yè)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)為用戶提供Word 及Excel 模板，利用模板既可將每天的作業(yè)、正確答案，以及試題解析批量導(dǎo)入創(chuàng)建題庫，也可以利用手動添加的方式，創(chuàng)建每日作業(yè)或者試卷。②多端在線答題。作業(yè)創(chuàng)建完畢后，系統(tǒng)將自動生成二維碼或者鏈接，將其發(fā)布至任意平臺即可邀請同學(xué)在線答題。③智能批改，大數(shù)據(jù)分析。當(dāng)同學(xué)們完成作業(yè)后，系統(tǒng)將自動收集作業(yè)并進(jìn)行智能在線批改，同時統(tǒng)計每次作業(yè)作答情況，針對每一位同學(xué)生成專屬報表，統(tǒng)計答題正確率、作答時間等數(shù)據(jù)，幫助老師及同學(xué)直觀了解當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，制定下一步學(xué)習(xí)計劃。

（二）現(xiàn)代線上作業(yè)的缺點

目前來看，線上作業(yè)最急需解決的是老師和學(xué)生之間建立的溝通互動問題。如何通過技術(shù)的手段優(yōu)化線上作業(yè)溝通互動性差、監(jiān)督性不夠強(qiáng)的問題，是線上平臺使用的老師考慮和解決的。除此外，線上作業(yè)還對老師除教學(xué)之外的技能要求也比較高。很多老師沒有足夠的軟件使用、作業(yè)靈活設(shè)計等線上能力，導(dǎo)致線上布置作業(yè)的體驗可能還不夠好，這也是一個大難題。

此外，線上作業(yè)具有以下幾個明顯的缺點：

1.長期使用，傷害孩子視力。線上作業(yè)的使用，電子產(chǎn)品是載體，而電子產(chǎn)品長久使用會導(dǎo)致孩子們眼睛疲勞，容易引發(fā)學(xué)生近視。久而久之，會增加孩子的近視度數(shù)并使越來越多的孩子眼睛近視。

2.作業(yè)的真實性不可靠。線上作業(yè)是需要依托網(wǎng)絡(luò)實施的，但如果作業(yè)比較難，當(dāng)孩子不會做的時候，很多學(xué)生會想到利用網(wǎng)絡(luò)查找答案，使作業(yè)的真實性打折扣。若家長能協(xié)助或監(jiān)督孩子做線上作業(yè)的話，這個問題就可以解決。

因此，線上作業(yè)要完全取代線下作業(yè)，還是有很長的一段路要走的，但是老師們可以不斷嘗試使用線上作業(yè)的方式，彌補(bǔ)很多線下作業(yè)的不足之處。

三、線上作業(yè)設(shè)計實踐需要具備的功能及實現(xiàn)方式

一般創(chuàng)建線上作業(yè)，會依靠智能的題庫刷題軟件、在線考試系統(tǒng)或在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)系統(tǒng)，老師們在考試答題系統(tǒng)上創(chuàng)建在線作業(yè)。創(chuàng)建并使用線上作業(yè)一般需要實現(xiàn)如下便利及基本功能：

1.方便快捷，只需要把作業(yè)題導(dǎo)入到系統(tǒng)，三分鐘完成作業(yè)安排。

2.學(xué)生可做到隨時隨地學(xué)習(xí)，沒有時間地域的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)。

3.自動批卷，手工判分，關(guān)鍵字給分；學(xué)生考完就可以查看答題解析。

4.學(xué)生有獨立后臺，可以查看自己以往的作業(yè)記錄，可以查看自己的錯題集，加強(qiáng)練習(xí)等。

在面對作業(yè)的主要形式——習(xí)題練習(xí)類的作業(yè)，可以通過在線考試系統(tǒng)即可比較方便實現(xiàn)。一般可以將具體的題目轉(zhuǎn)化為電子版的試卷形式，然后再將電子試卷發(fā)放給每一個同學(xué)讓他們作答。當(dāng)同學(xué)們回答完畢后，老師能夠通過后臺管理端查看到每一份作業(yè)情況，最后進(jìn)行批改。

實際實踐操作上，線上電子作業(yè)使用具體環(huán)節(jié)介紹如下：第一步，由老師擬定當(dāng)日的作業(yè)題目，將題目保存到在線考試系統(tǒng)中，形成電子版作業(yè)試題；第二步，創(chuàng)建一份非公開固定形式的試卷類作業(yè)，將當(dāng)天的電子版作業(yè)題目添加到試卷中來；第三步，選擇需要作答試卷的同學(xué)，范圍為設(shè)計作業(yè)的老師管轄的所有同學(xué)；第四步，發(fā)布試卷作業(yè)后，系統(tǒng)會自動生成答題二維碼，布置作業(yè)的老師將二維碼通過家長轉(zhuǎn)交到學(xué)生，同學(xué)們即可通過個人后臺參與答題；第五步，當(dāng)同學(xué)們作答完畢提交作業(yè)后，老師在管理端就能夠查看到每個同學(xué)作業(yè)的具體情況；第六步，老師在線上批閱作業(yè)，同學(xué)們能夠通過個人后臺查看老師的反饋情況，老師也可以在批閱完所有作業(yè)后通過在線作業(yè)平臺的相關(guān)功能生成本次作業(yè)的分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確掌握每一個學(xué)生的作業(yè)完成情況以及薄弱環(huán)節(jié)。

四、線下線上兩者融合的優(yōu)勢及注意事項

目前來看，線上教學(xué)作業(yè)安排方式也比較多，常規(guī)的作業(yè)形式基本能夠?qū)崿F(xiàn)。但線上作業(yè)短期內(nèi)不會替代線下作業(yè)，兩者是相互促進(jìn)的，線上作業(yè)更智能、更方便，線下作業(yè)完成效果會更加有保障。

因此，線上線下作業(yè)的融合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)普遍運用的形式，并結(jié)合兩者的優(yōu)勢可以促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，能更好地為老師和學(xué)生服務(wù)，提高各科的教學(xué)質(zhì)量。

線上線下作業(yè)的融合，老師可以用軟件的數(shù)據(jù)分析功能了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況，也可以分析整個班級的學(xué)習(xí)情況。譬如筆者所在學(xué)校在期末考試后，會利用軟件把試卷掃描到云痕軟件中，在云痕官網(wǎng)就可以看到每個孩子對每個知識點的掌握程度，每個題型整體班級的掌握程度。針對學(xué)生掌握不好的地方，老師可以及時改變自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

線上線下作業(yè)的融合，可以幫助孩子們增加大量的知識點。譬如學(xué)習(xí)譯林版英語六年級下冊第六單元An interesting country 一課中，文中講解了澳大利亞的一些信息，若想更深地了解這個國家，很多孩子只會想到問老師、看有限的書籍。但如果布置了線上的作業(yè)，孩子們就可以利用網(wǎng)絡(luò)查找更多相關(guān)的信息，一些相關(guān)的圖片、視頻等。讓一些沒有去過該國家的孩子也能夠?qū)υ搰幸欢ǖ牧私狻?/p>

線上線下作業(yè)的融合，得到了當(dāng)今社會教學(xué)中的普遍運用，但千萬不能偏向某一種作業(yè)。光線下作業(yè)，種類太少又枯燥；光線上作業(yè)，傷害孩子視力，并導(dǎo)致部分學(xué)生玩游戲。一定要結(jié)合兩者，合理地運用線上線下布置作業(yè)，讓孩子的作業(yè)起到事半功倍的作用。

五、選擇合適的線上平臺

我們了解到了線上的各種優(yōu)勢，也得知了線上作業(yè)的不可替代性。那在眾多的線上平臺上，如何選擇合適的教育平臺呢？現(xiàn)就筆者所在學(xué)?，F(xiàn)在使用的平臺，進(jìn)行一個簡單的分析。

1.口語、聽力方面：筆者所在學(xué)校通過所在區(qū)域共享的一個軟件平臺——易加口語，進(jìn)行課前課文的預(yù)習(xí)及課后的課文背誦、口語測試或聽力測試等，該平臺會以數(shù)字成績形式反饋孩子的學(xué)習(xí)情況。

2.推送課程及微課方面：可以通過區(qū)域共享的一個軟件平臺——易加學(xué)院。該平臺上有蘇州工業(yè)園區(qū)所有老師制作的微課及課程，老師可以選擇相關(guān)的優(yōu)秀微課，通過該平臺推送給孩子們，這樣孩子在家里就可以進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)作業(yè)了。

3.紙質(zhì)作業(yè)以線上提交方式：“曉黑板”是一款全國性的軟件，其中一項功能是“討論”，老師開一個討論群，要求把孩子的紙質(zhì)作業(yè)以照片形式上傳到該討論群里，可設(shè)置成相互可見及相互不可見兩種類型。當(dāng)老師查看后，可以馬上反饋給家長。

4.線上作答及及時反饋方面：“云痕”也是面向全國性的一個軟件。

當(dāng)2020 年疫情暴發(fā)的時候，很多課程是在家里學(xué)習(xí)的，但學(xué)習(xí)之后的反饋光靠一些小練習(xí)肯定不行，可又不能把孩子們集中在一起進(jìn)行考試。這時候就可以把一份試卷上傳到該平臺，要求學(xué)生在家完成即可，老師也不需要批改，該平臺可以及時反饋出每個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行整張試卷的質(zhì)量分析。

綜上所述，線上線下作業(yè)的融合是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要老師和家長的配合以及學(xué)生的自覺性。將兩者融合，對提高小學(xué)生的英語水平和提升孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣有極大的作用。