勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐結(jié)合路徑探討

劉祥欣

勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐結(jié)合路徑探討

劉祥欣

（青島山東路小學(xué)，山東青島266000）

在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的內(nèi)容，不僅能夠豐富小學(xué)綜合實(shí)踐課程的內(nèi)涵，并且能夠有效提升小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)效性。文章主要圍繞勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐結(jié)合路徑這一大問(wèn)題展開(kāi)探究。在分析勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐結(jié)合的意義和勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹了關(guān)注學(xué)生年齡，選擇合適主題；創(chuàng)新活動(dòng)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)勞動(dòng)引導(dǎo)；豐富實(shí)踐內(nèi)容，提高勞動(dòng)素養(yǎng)；加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)學(xué)生收獲等勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐結(jié)合具體路徑。

小學(xué)教育；綜合實(shí)踐；勞動(dòng)教育；結(jié)合落實(shí)

在時(shí)代迅速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，絕大多數(shù)學(xué)生在家中基本都是獨(dú)生子女，從小就受到家里長(zhǎng)輩的過(guò)度溺愛(ài)，不許孩子做一切家務(wù)活勞動(dòng)，也不要讓小孩參與各種各樣社區(qū)實(shí)踐主題活動(dòng)。而且，學(xué)校對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度過(guò)高，開(kāi)展的勞動(dòng)教育效率堪憂，令一些學(xué)生沒(méi)法接受成長(zhǎng)的全方位教育引導(dǎo)。在這樣的教育情形下，絕大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有把握基礎(chǔ)勞動(dòng)專業(yè)技能的良好環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生欠缺勞動(dòng)觀念，沒(méi)有產(chǎn)生勞動(dòng)素質(zhì)的良好機(jī)會(huì)。對(duì)于這類教育狀況，小學(xué)階段學(xué)校必須高度重視學(xué)生是否在學(xué)校教育中得到了全面的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生在校的詳細(xì)情況，探索豐富多彩的勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生可以接受全方位的教育。在綜合實(shí)踐課程開(kāi)展過(guò)程中時(shí)，教師必須根據(jù)綜合實(shí)踐課程的自身特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育在課程開(kāi)展中順利融入，為學(xué)生提供整體教育環(huán)境，刺激學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育正確觀點(diǎn)的形成，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入到勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，慢慢塑造學(xué)生恰當(dāng)?shù)呢?zé)任感與具體的勞動(dòng)素養(yǎng)、實(shí)踐水平等。

一、勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐結(jié)合的意義

（一）全面改善學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

如今新課程改革的持續(xù)發(fā)展，將勞動(dòng)與技術(shù)性教育列入綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中，除具備實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)的主要特性外，還將以“勞動(dòng)與技術(shù)性”總體展現(xiàn)課程內(nèi)容，其實(shí)際意義是廣闊的。由于小學(xué)學(xué)校在執(zhí)行勞動(dòng)與技術(shù)性教育的活動(dòng)中，通常會(huì)讓學(xué)生利用一定的實(shí)踐工具對(duì)指定的目標(biāo)開(kāi)展實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)操作流程中了解實(shí)體材料，把握應(yīng)用勞動(dòng)專用工具的專業(yè)技能，掌握使用的工藝流程，慢慢能夠使學(xué)生收獲勞動(dòng)的專業(yè)技能，逐步改善學(xué)生的整體勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的成長(zhǎng)素質(zhì)

在開(kāi)展勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐課程融合的環(huán)節(jié)中，要合理地將學(xué)生本身的腦部活動(dòng)、體力勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等融合開(kāi)展，讓學(xué)生接受更全方位的素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮出文化知識(shí)類課程不具有的別樣價(jià)值。學(xué)生在綜合實(shí)踐環(huán)境中，對(duì)其中的勞動(dòng)環(huán)節(jié)可以獲得不一樣的感受。學(xué)生親自參與其實(shí)踐活動(dòng)，獲得勞動(dòng)專業(yè)技能，這種狀態(tài)是學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)中沒(méi)法取得的。勞動(dòng)教育具備融合每個(gè)課程內(nèi)容專業(yè)知識(shí)使用價(jià)值的優(yōu)點(diǎn)，在綜合實(shí)踐中的勞動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠全方位運(yùn)用不同科目的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷加強(qiáng)本身的勞動(dòng)工作經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。在進(jìn)行勞動(dòng)教育的環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)給予學(xué)生適度的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上勞動(dòng)，在勞動(dòng)的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生把握很多的專業(yè)知識(shí)，使其具有嫻熟的專業(yè)技能，創(chuàng)建優(yōu)良的“三觀”，最后完成讓學(xué)生接受全方位教育的總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)素質(zhì)的積極引導(dǎo)。

（三）增強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐質(zhì)量

能讓學(xué)生積極地參加綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，使其探究活動(dòng)不限于對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如此，不但能提高學(xué)生的勞動(dòng)水平，也可以激起其實(shí)踐的主動(dòng)性。合適的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能塑造學(xué)生喜愛(ài)勞動(dòng)、重視勞動(dòng)的思想觀念和專業(yè)技能，并在勞動(dòng)中產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念，提升學(xué)生的勞動(dòng)專業(yè)技能和對(duì)勞動(dòng)的深入了解，得到較好的實(shí)踐素質(zhì)，在推動(dòng)學(xué)生全領(lǐng)域提高的前提下使其能發(fā)展本身實(shí)踐視野。除此之外，小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐內(nèi)容的融合與優(yōu)化也合乎素質(zhì)教育總體目標(biāo)，是勞動(dòng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，體現(xiàn)出綜合實(shí)踐課程開(kāi)展對(duì)學(xué)生的新要求，有益于學(xué)生在綜合實(shí)踐中收獲的不斷增加，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合實(shí)踐水平以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程質(zhì)量的提升。

二、勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)

小學(xué)生本身的智商發(fā)展還不夠完善，沒(méi)有創(chuàng)建優(yōu)良的價(jià)值觀，欠缺實(shí)踐能力。對(duì)于這種難題，教師必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)性教育和綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的巧妙融合中，教師必須確立勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，便于充分發(fā)揮二者融合的教育功效。

第一，教師最先要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的文化和實(shí)踐背景，讓學(xué)生在具備主題元素的操作和辛勤勞動(dòng)中，激起和塑造他們的興趣愛(ài)好，讓他們喜愛(ài)勞動(dòng)、參加勞動(dòng)。第二，教學(xué)內(nèi)容要與小學(xué)生的日常生活開(kāi)展緊密聯(lián)系，切勿枯燥乏味、步驟性地完成課堂教學(xué)具體指導(dǎo)，那樣既不利于小學(xué)生對(duì)參加勞動(dòng)的愛(ài)好的塑造，更不利于對(duì)他們勞動(dòng)自學(xué)能力的塑造。例如，老師在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)“怎樣栽種綠色小植物”等與日常生活緊密結(jié)合的學(xué)科主題開(kāi)展課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生用材料搜集法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)觀察等，掌握家庭養(yǎng)殖綠色植物的具體步驟和常見(jiàn)問(wèn)題，并借助在教學(xué)中的溝通和共享，掌握不一樣的家庭綠植的生長(zhǎng)習(xí)性和澆灌方法及其常見(jiàn)問(wèn)題都不一樣。這樣，學(xué)生既把握了勞動(dòng)技術(shù)性，又領(lǐng)悟到了課外知識(shí)，也塑造了自主學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的態(tài)度，和對(duì)日常生活、勞動(dòng)的責(zé)任感。第三，要合理融合勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣愛(ài)好，不斷提高綜合實(shí)踐課程內(nèi)容培訓(xùn)的針對(duì)性，利用豐富多彩的課程內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育的參加環(huán)節(jié)中更全方位地完成了解勞動(dòng)教育內(nèi)涵的教育過(guò)程，增強(qiáng)勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐相融合的質(zhì)量。

三、勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐結(jié)合的具體路徑

勞動(dòng)教育是小學(xué)生得到勞動(dòng)感受，產(chǎn)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣性和勞動(dòng)專業(yè)技能的基本教育，作為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，必須開(kāi)辟創(chuàng)新，不斷改善教育效果，推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的塑造。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)性教育和綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的融合，是當(dāng)今課堂教學(xué)工作中的核心內(nèi)容。小學(xué)學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)有效探究當(dāng)今小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)況，把握優(yōu)秀、科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教育方式，制定清楚明了的課程目標(biāo)，根據(jù)差異方式的課程內(nèi)容教學(xué)方法和內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生塑造勞動(dòng)素質(zhì)和提升勞動(dòng)工作能力，完成學(xué)生勞動(dòng)水平與實(shí)踐素質(zhì)的全方位提高，也讓學(xué)生的成長(zhǎng)素質(zhì)獲得提升。

（一）關(guān)注學(xué)生年齡，選擇合適主題

針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，日常生活勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵媒介。在校園里積極拾起紙條、放正課桌椅，這種也是勞動(dòng)。假如全體同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與那樣的勞動(dòng)，就不容易認(rèn)為自身在做“粗活臟活”了。教師應(yīng)教育學(xué)生從身邊的小事開(kāi)始做起，從有意義的事的勞動(dòng)開(kāi)始做起。在勞動(dòng)中激發(fā)潛能，塑造認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神實(shí)質(zhì)，感受勞動(dòng)使用價(jià)值，提高勞動(dòng)工作能力，塑造“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”的意識(shí)，并把勞動(dòng)最輝煌的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)，把喜愛(ài)勞動(dòng)的大道理轉(zhuǎn)換為積極開(kāi)展勞動(dòng)的身體力行中去，是小學(xué)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程融合的重要思路。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題在這一過(guò)程中顯得尤為重要，學(xué)校與教師需要以學(xué)生的操作和經(jīng)歷為基礎(chǔ)，在多種多樣的實(shí)踐中正確引導(dǎo)學(xué)生把握研究的方式要點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)變化中完成對(duì)主題活動(dòng)全過(guò)程的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合適的主體中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

首先，對(duì)于低學(xué)段學(xué)生，如一年級(jí)學(xué)生，需要從入校開(kāi)始逐漸塑造“自己的事情自己做”的核心理念。教師則可以將此作為學(xué)生參與勞動(dòng)綜合實(shí)踐的主題，從最主要的學(xué)生整理學(xué)習(xí)文具、書(shū)包等入手，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)具體指導(dǎo)并示范，傳授給學(xué)生一些勞動(dòng)的辦法和方法。如臨睡前整理書(shū)包時(shí)，檢查作業(yè)是不是放入背包，對(duì)比課程安排放好授課要采用的書(shū)籍和學(xué)習(xí)用品等，漸漸地學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立整理書(shū)包的意識(shí)，掌握整理書(shū)包的技能。次之，對(duì)于高學(xué)段學(xué)生，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生選擇主題勞動(dòng)技能競(jìng)賽。如在每一年的五一勞動(dòng)節(jié)都舉辦一些勞動(dòng)技能競(jìng)賽，評(píng)審團(tuán)由父母出任。另外，學(xué)校還可以組織校外綜合實(shí)踐，要學(xué)生參與社會(huì)公益勞動(dòng)。如在節(jié)假日，學(xué)生為傷殘人、獨(dú)居老人打掃清潔衛(wèi)生、清掃校園附近的大馬路、照料留守老人等，推動(dòng)學(xué)生在綜合實(shí)踐中走出校園，運(yùn)用勞動(dòng)技能服務(wù)社會(huì)大眾。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)勞動(dòng)引導(dǎo)

勞動(dòng)不但造就了美，還為社會(huì)大眾打造了幸福的生活。教師必須把勞動(dòng)文化教育和其他課程內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓勞動(dòng)文化教育滲入每節(jié)課堂教學(xué)中。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師將各種各樣的教學(xué)資源結(jié)合到一起，通過(guò)一定的操作，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人勞動(dòng)技能，既有助于提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，也可以高效地提升其勞動(dòng)主動(dòng)性。這種方式體現(xiàn)了對(duì)具體活動(dòng)的創(chuàng)新，體現(xiàn)勞動(dòng)引導(dǎo)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)效率提升的具體結(jié)果。

例如，教師可以滲透語(yǔ)文課程內(nèi)容，讓學(xué)生寫下勞動(dòng)后的開(kāi)心情緒；在美術(shù)課程滲透環(huán)節(jié)中，能夠把勞動(dòng)文化教育融進(jìn)繪畫教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用畫筆畫出大家勞動(dòng)時(shí)的情景等。促使學(xué)生充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力及邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多樣化鍛煉。學(xué)校將不同課程內(nèi)容和勞動(dòng)教育結(jié)合到一起，能讓學(xué)生更喜愛(ài)勞動(dòng)，積極主動(dòng)沉浸到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中。針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的勞動(dòng)技術(shù)性難題，教師需要立即給予具體指導(dǎo)，如協(xié)助學(xué)生整理實(shí)踐構(gòu)思和實(shí)踐方式、正確引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題發(fā)生的詳細(xì)緣故、具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際改善的方法等，為學(xué)生提供支撐和激勵(lì)，激起學(xué)生的勞動(dòng)主動(dòng)性?？梢?jiàn)，這種滲透學(xué)科知識(shí)以體現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新，能夠有效激發(fā)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的投入程度，體現(xiàn)出勞動(dòng)教育內(nèi)容更廣泛的內(nèi)涵，落實(shí)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。

（三）豐富實(shí)踐內(nèi)容，提高勞動(dòng)素養(yǎng)

小學(xué)教師在勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程融合教學(xué)中，需要更加重視為學(xué)生構(gòu)建有效的實(shí)踐活動(dòng)整體環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生積極地協(xié)作研究，塑造其手腦并用提高學(xué)生的勞動(dòng)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生能著眼于實(shí)踐活動(dòng)真正掌握勞動(dòng)技能，提升對(duì)勞動(dòng)的全面了解。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主要難題是創(chuàng)建和創(chuàng)造。教師在開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要把參與勞動(dòng)和學(xué)習(xí)科學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷豐富具體的實(shí)踐內(nèi)容，激起學(xué)生的勞動(dòng)興趣。如今的小學(xué)生生活豐富多彩，知識(shí)層面非常廣，豐富實(shí)踐內(nèi)容正符合小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

例如，在開(kāi)展制作手工制品的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法和具體動(dòng)手想法，教師需要在學(xué)生的認(rèn)知及能力基礎(chǔ)水平上，正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，以合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)組員開(kāi)展有效排序和有效職責(zé)分工，博采眾長(zhǎng)，制作手工制品。這樣既能塑造學(xué)生的溝通交流能力，塑造團(tuán)隊(duì)精神，又能讓學(xué)生在充滿趣味和多樣性的勞動(dòng)課堂實(shí)踐中，把握勞動(dòng)專業(yè)技能。教師要從現(xiàn)實(shí)方向考慮，制訂相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手工藝品方式和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。在上課的時(shí)候，教師可先給學(xué)生敘述手工藝品的做法。以學(xué)生了解的存錢罐為例子，教師從存錢罐原材料的挑選、專用工具、設(shè)計(jì)方案規(guī)則、做法及常見(jiàn)問(wèn)題這些層面，為學(xué)生從概念和操作層面全方位解讀實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生對(duì)存錢罐的做法擁有全方位了解后，教師就可以儲(chǔ)物罐的制造為主題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在校園里收集廢棄的塑料瓶子。隨后教師可給予學(xué)生專用工具，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生確保制作過(guò)程中的安全。在實(shí)踐中，教師要保證講述內(nèi)容的豐富性，并從制作的難度水平、勞動(dòng)的含義等領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行文化教育，以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)的實(shí)際效果，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐信息的了解，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更有效的實(shí)踐感受，逐步提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)學(xué)生收獲

小學(xué)生在個(gè)人情感方面十分需要來(lái)自教師或是父母的認(rèn)同。因而為推動(dòng)學(xué)生積極地參與到勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐的融合活動(dòng)中，教師在教育引導(dǎo)中可搭建全方位的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生多開(kāi)展激勵(lì)評(píng)價(jià)，塑造其較高的勞動(dòng)激情和實(shí)踐活動(dòng)自信心，并高度重視學(xué)生的具體難題，在促進(jìn)學(xué)生全領(lǐng)域提升自身的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師充分重視優(yōu)化與學(xué)生之間的交流效果，需要重視勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，塑造學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念，激勵(lì)學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮自己掌握的勞動(dòng)技能和對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體理解，持續(xù)增加學(xué)生的實(shí)際收獲。

創(chuàng)建良好的師生溝通交流環(huán)境，是小學(xué)勞動(dòng)教育和綜合性實(shí)踐活動(dòng)融合效果提升的重要途徑，讓學(xué)生在教育過(guò)程中對(duì)自己的勞動(dòng)實(shí)踐水平進(jìn)行有效思考，根據(jù)自己的不足發(fā)掘改善方法，進(jìn)而讓自身得到更快的提高。教師需要健全的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在其指導(dǎo)下與學(xué)生進(jìn)行友好、高效交流。教師可以從勞動(dòng)技能、實(shí)踐知識(shí)、綜合表現(xiàn)等各個(gè)方面開(kāi)展整體評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)而豐富師生交流內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)個(gè)人真實(shí)水平的全面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在實(shí)踐中的具體收獲。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程是勞動(dòng)教育在小學(xué)階段落實(shí)的重要媒介，小學(xué)學(xué)校與教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)情況，適度開(kāi)展勞動(dòng)教育與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的融合，切實(shí)落實(shí)勞動(dòng)教育，使小學(xué)階段學(xué)生更迅速地產(chǎn)生勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展效率，真真正正讓勞動(dòng)教育在與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容中獲得質(zhì)量提升，提高學(xué)生成長(zhǎng)質(zhì)量。

[1] 張厚群.讓孩子在勞動(dòng)體驗(yàn)中成長(zhǎng)[J].未來(lái)教育家,2019(11):67-69.

[2] 馮光國(guó).綜合實(shí)踐活動(dòng)框架下中小學(xué)勞動(dòng)教育區(qū)域?qū)嵺`——以濟(jì)南市歷城區(qū)為例[J].現(xiàn)代教育,2019(10):10-12.

[3] 章波,崔鳳婷.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中補(bǔ)上“缺失”的勞動(dòng)教育[J].教育文匯,2018(10):13-14.

[4] 章振樂(lè).基于新勞動(dòng)教育理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“開(kāi)學(xué)活動(dòng)”為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合),2018(04):57-60.

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