探索初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

岳自利

探索初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

岳自利

（蘭州市第九中學(xué)，甘肅蘭州730050）

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是落實終身教育思想的關(guān)鍵所在，需要得到所有教師的足夠關(guān)注。課堂是教學(xué)活動實施的主陣地，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知成長規(guī)律，結(jié)合終身教育目標(biāo)對學(xué)生的實際要求，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過有效的教育措施提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；教學(xué)措施

在教育改革的過程中，如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成了教師不斷探索的問題。而作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程之一，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要積極從習(xí)慣培養(yǎng)的角度入手，營造學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生逐漸將習(xí)慣總結(jié)成為有效的學(xué)習(xí)策略。因此，初中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不足，從而采取有效的教學(xué)措施，做到對癥下藥，用有針對性的措施糾正學(xué)生的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以實現(xiàn)良性循環(huán)。

一、數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素

（一）教師的素質(zhì)

教師對于學(xué)生而言有著特殊的影響，一個具備良好數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)水平和人格特征的數(shù)學(xué)教師，可以給學(xué)生樹立起良好的榜樣，在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行感化，使學(xué)生不自覺地遵守課堂規(guī)則，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)修養(yǎng)上，教師必須做到充分地理解教材上的信息，可以在學(xué)生需要時對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和方法進(jìn)行必要地講解，如此，可以增強(qiáng)學(xué)生對教師的信服感，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在教學(xué)水平上，身為一個初中數(shù)學(xué)教師，不僅要具備扎實的數(shù)學(xué)知識，同時還要懂得怎樣教學(xué)生，了解多種有效的教育途徑，從而選擇出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ苿訉W(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這樣才有利于學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在人格特征上，教師要主動地和學(xué)生進(jìn)行溝通，并且要學(xué)會站在學(xué)生的角度上考慮問題，讓學(xué)生對教師的指導(dǎo)充滿希望，用自己的人格對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響。

但是從實際的情況來看，部分教師只能夠具備一到兩項的基本素質(zhì)，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)難免會出現(xiàn)不足，從而在一定程度上影響到了學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會產(chǎn)生消極的影響。

（二）學(xué)生個體心理發(fā)展的特征

首先，很多學(xué)生存在著“知其不可為而為之”的問題。初中階段的學(xué)生正處在青春期的年齡階段上，學(xué)生的邏輯思維剛剛開始發(fā)展，個性比較叛逆，意志力不夠堅定，從而在課堂上表現(xiàn)出了交流時以自我為中心、在課堂上小動作過多等不良的習(xí)慣。而學(xué)生即便知道這些習(xí)慣是錯誤的，但是出于個性叛逆等原因，還是不愿意克服困難糾正自己的錯誤。

其次，初中學(xué)生的責(zé)任意識比較薄弱，在課堂上不愿意表現(xiàn)自己。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括主動地進(jìn)行合作、積極回答教師提出的問題等。但是在初中數(shù)學(xué)課堂上，一部分學(xué)生由于責(zé)任意識淡薄的原因，比較自我、不關(guān)心課堂教學(xué)的進(jìn)展、對待學(xué)習(xí)消極怠工，導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與程度不足的情況。

最后，學(xué)生的自制力比較差，不懂得如何安排自己的課堂時間。學(xué)生是課堂上的主人，雖然教師是課堂上的設(shè)計者，但是身為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠結(jié)合自己的實際情況有效地調(diào)整自己聽課的節(jié)奏，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力和行為調(diào)節(jié)能力都比較差，掌握的學(xué)習(xí)方法也不夠科學(xué)，從而經(jīng)常出現(xiàn)教師和學(xué)生節(jié)奏不相適應(yīng)的情況。

二、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的措施

（一）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果事半功倍，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

首先，教師要樹立學(xué)生正確的預(yù)習(xí)觀念。很多學(xué)生對預(yù)習(xí)存在誤解，有的認(rèn)為預(yù)習(xí)就是簡單地瀏覽一遍將要學(xué)習(xí)的新知識，甚至有的學(xué)生會在預(yù)習(xí)的過程中對知識的難度進(jìn)行分析，認(rèn)為簡單的知識在預(yù)習(xí)完成之后，課堂上就不需要聽講了，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不理想的情況。但是，其實預(yù)習(xí)對于提升學(xué)生聽課效率有很大的幫助，讓學(xué)生收獲能力上的提升。在預(yù)習(xí)當(dāng)中，如果學(xué)生能夠?qū)χ攸c內(nèi)容進(jìn)行有效的閱讀和思考，則可以使學(xué)生逐漸從繁忙的無效學(xué)習(xí)活動中脫離出來，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中的提問意識。在教學(xué)中，不怕學(xué)生有問題，就怕學(xué)生沒問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不是為了避免讓學(xué)生在課堂上提問，而是給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在深思熟慮當(dāng)中提出自己的疑惑，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

最后，教師要注重糾正學(xué)生的一些錯誤預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中習(xí)慣先看預(yù)習(xí)材料中比較顯眼的部分，這就導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)完成之后可以記住結(jié)論，但是卻沒有了解知識形成的過程。

例如，教學(xué)《三角形的中位線》這一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)具有思考性，教師讓學(xué)生按照以下的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)：首先是對學(xué)生提出了要求，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)單上的順序進(jìn)行預(yù)習(xí)，而不能跳讀，直接閱讀結(jié)論。在明確了要求之后，學(xué)生需要思考預(yù)習(xí)單上提出的幾個問題：隨意地剪裁出一個三角形，你可以將這個三角形分成四個全等的三角形嗎？再隨意拿出一個三角形，你可以通過裁剪和拼接的方式，將這個三角形變成一個平行四邊形嗎？這兩個問題具有很強(qiáng)的思考形和趣味性，可以讓學(xué)生在問題探究的過程中找到數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵所在。在閱讀了這兩個問題之后，學(xué)生需要結(jié)合自己的節(jié)奏進(jìn)行思考，嘗試用自己的努力解決問題。之后，學(xué)生開始閱讀正式性的材料，通過閱讀材料解決上面的問題，了解什么是三角形的中位線。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“過程大于結(jié)論”的觀念，讓學(xué)生學(xué)會享受預(yù)習(xí)的過程，從而使學(xué)生真正地養(yǎng)成積極的預(yù)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。

（二）傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

在課堂上，有效傾聽不僅可以幫助學(xué)生獲取教師以及其他學(xué)生的信息，更可以引起學(xué)生思維上的碰撞，使學(xué)生學(xué)會從更多的角度看待問題，從而使學(xué)生思考問題的水平得到提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要尤為注意學(xué)困生的問題，糾正學(xué)生在傾聽過程中的一些陋習(xí)，幫助學(xué)生掌握有效傾聽的方法。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，教師要從以下方面展開工作：

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備。傾聽習(xí)慣不好的學(xué)生大多容易被外界因素干擾，因此，教師要讓學(xué)生在上課之前將課本、草稿紙等都準(zhǔn)備好，以免因為這些小動作而分散學(xué)生的注意力。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生集中注意力的有效技巧。比如，教師可以和學(xué)生一起展開相關(guān)的訓(xùn)練工作，讓學(xué)生做到在一定的時間內(nèi)保持端正的坐姿；在傾聽別人說話的時候，做到眼睛注視發(fā)言人的一舉一動等等，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

最后，教師要精心地設(shè)置課堂問題。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容也會在很大程度上影響學(xué)生的傾聽質(zhì)量。對于學(xué)生而言，富有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題更值得傾聽和思考。因此，教師在設(shè)計課堂問題的過程中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的課堂問題，使學(xué)生的注意力可以較長時間地集中在課堂上，提高學(xué)生的傾聽意識。

比如，在教學(xué)“數(shù)軸”的過程中，教師在課堂上設(shè)置了簡單又富有啟發(fā)性的問題。首先，教師讓學(xué)生思考問題：1+2=？16+17=？……在學(xué)生解決了這些問題之后，教師又向?qū)W生提出問題：那么1-2=？16-17=？……這樣的翻轉(zhuǎn)提問對學(xué)生而言是比較新鮮的，很快地引起了學(xué)生的有意注意。之后，在學(xué)生的好奇心下，教師再告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的知識是數(shù)軸，學(xué)生可以學(xué)會用圖形的方法解決這些問題，從而使學(xué)生形成傾聽的意識。

另外，在課堂教學(xué)的過程中，教師還要注意將更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)言，堅決避免“一言堂”的問題。這樣，學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自我，在傾聽時也會更加認(rèn)真。

（三）做筆記習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂記筆記是提升聽課質(zhì)量的關(guān)鍵所在，并且可以使學(xué)生的課下學(xué)習(xí)也更有效率。但是每個學(xué)生思考問題的方式和效率都有所不同，因此，在教學(xué)中，教師要傳授給學(xué)生一些有用的技巧，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，逐漸總結(jié)出適合自己的記筆記方法。

首先，學(xué)生可以先聽講，之后將需要記住的東西記在書上或者練習(xí)題的旁邊。同時，需要注意的是，記筆記只是輔助學(xué)生聽課的一種手段，學(xué)生的主要活動還是思考，因此絕不能因為記筆記而耽誤了學(xué)生的聽課效果。教師如果不向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這個原則，很容易導(dǎo)致學(xué)生因為記筆記而顧此失彼的問題，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，在做題過程中記錄的筆記要獨立完成。對于知識點的筆記，一般而言是比較簡單的，學(xué)生的完成效果大多比較理想。但是在練習(xí)題完成中涉及到的知識則比較復(fù)雜，并且每個學(xué)生都會有自己不同的思路。因此，教師要讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況完成習(xí)題的筆記，盡量做到不看教師的批注，獨立地完成，在筆記中批注自己的想法，從而增強(qiáng)學(xué)生對問題的理解能力。

最后，學(xué)生的筆記一定要簡潔、直觀。數(shù)學(xué)語言有著簡潔美的特點，學(xué)生可以用簡單直觀的符號和圖示表達(dá)出復(fù)雜的數(shù)學(xué)觀念，這也是數(shù)學(xué)的魅力所在。而學(xué)生的筆記是給自己看的，因此，在記筆記的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況，選擇自己明白的、喜歡的方式描述自己的觀點，從而在節(jié)省時間的同時進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的簡潔之美。比如，在教學(xué)《平行四邊形》的單元復(fù)習(xí)過程中，其中一個學(xué)生使用了思維導(dǎo)圖簡單快速地記錄筆記。學(xué)生以“平行四邊形”作為思維導(dǎo)圖的中心詞，以“平行四邊形的性質(zhì)”“平行四邊形的判定”“擴(kuò)展：中點四邊形”作為思維導(dǎo)圖第二層的關(guān)鍵詞……這樣的筆記內(nèi)容簡單明了，學(xué)生在用筆記復(fù)習(xí)的時候也可以快速地回憶起自己學(xué)到過的重要知識。再比如，在《二次根式》的教學(xué)中，筆者在黑板上寫著的一個結(jié)論為“二次根式具有雙重非負(fù)性”，但是一個學(xué)生在記筆記的過程中就使用了符號的方式，使用了“√a中，a≥0，且√a≥0”這樣的方式在提高記筆記的效率，并且也使得學(xué)生的筆記更有效果。

（四）合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)

在新課程改革的環(huán)境下，為了實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在合作當(dāng)中獲得對問題的深刻認(rèn)識。但是初中階段學(xué)生的合作交流能力并不強(qiáng)，課堂上的合作探究活動取得的效果十分不理想。因此，教師要從習(xí)慣養(yǎng)成的角度逐漸提高學(xué)生的合作能力。

首先，教師要建立合適的分組制度。教師要遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓學(xué)習(xí)水平不同、思維方式不同的學(xué)生可以混合在一起進(jìn)行合作交流，從而讓小組內(nèi)可以充滿不同的聲音。需要注意的是，教師可以根據(jù)合作討論內(nèi)容的難度，在恰當(dāng)時候?qū)?yōu)等生分成一個小組，這樣，可以避免因為討論問題過難而出現(xiàn)優(yōu)等生“一言堂”的情況。

其次，要明確小組合作討論的目標(biāo)。教師一定要讓學(xué)生明白自己到底是在為了解決什么問題而進(jìn)行合作，否則學(xué)生的合作就會流于形式。比如，在教學(xué)“矩形的性質(zhì)”時，教師將五個人分成一個小組，讓學(xué)生共同思考問題：矩形的角有什么特點？矩形的對角線有什么特點？從圖形上來看，矩形有什么特征？這三個問題并不困難，學(xué)生之間可以分工合作，一個人或者兩個人承擔(dān)一個任務(wù)，從而使合作學(xué)習(xí)可以取得理想的效果。

最后，教師要根據(jù)教學(xué)的需求，做好合作學(xué)習(xí)和其他教學(xué)手段之間的有效整合。在合作學(xué)習(xí)中融入其他的教學(xué)手段，有助于學(xué)生養(yǎng)成更好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)只是一種手段，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在實際的課堂上，教師要將合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個別學(xué)習(xí)、班級授課等聯(lián)系在一起，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的開放性，更好地實現(xiàn)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（五）數(shù)學(xué)知識應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得富有生活氣息，養(yǎng)成積極客觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)知識的具體應(yīng)用進(jìn)行思考，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐漸地學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度上提出問題、思考問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)得發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生在良好習(xí)慣的幫助下形成良好的生活實踐能力和發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的成長。

三、結(jié)語

在新課程改革的環(huán)境下，比起讓學(xué)生直接獲取數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在能力、素養(yǎng)上的提升，用有效的方法開發(fā)出學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以獲得不斷提升。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，用點滴的積累構(gòu)筑學(xué)生的能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。教師要從初中學(xué)生的認(rèn)知水平入手，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生的需求，開展有效的措施，落實對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)。

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