素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用策略

宋斌鋒

素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用策略

宋斌鋒

（甘肅省涇川縣窯店鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅涇川744300）

隨著新課程改革的深入發(fā)展，如何創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)課堂，現(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引入，受到了教師和學(xué)生們的歡迎，并在實(shí)踐落實(shí)中讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到了根本性的提升。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，在文中先分析了現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，之后提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，然后提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用注意事項(xiàng)，最后從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)；素質(zhì)教育；運(yùn)用

在新課程改革背景下，素質(zhì)教育成了學(xué)校教育的主要目標(biāo)，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，引入新教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中扎實(shí)掌握更多的知識(shí)。其中現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，受到教師和學(xué)生們的歡迎，對(duì)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。下面結(jié)合素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，在文中對(duì)數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用展開分析探討。

一、素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)

（一）利于師生互動(dòng)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上會(huì)受到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況反饋的影響。傳統(tǒng)教學(xué)中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過學(xué)生作業(yè)批改、考試測(cè)驗(yàn)反饋信息，這種方式反饋較慢，缺少時(shí)效性，效率相對(duì)偏低。當(dāng)教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段之后，課堂中可以實(shí)現(xiàn)隨堂練習(xí)即時(shí)反饋，通過視頻展示作業(yè)，集中展示學(xué)生們的錯(cuò)誤作業(yè)。如在學(xué)習(xí)“乘法”內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生黑板板演，教師只能掌握少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而采用多媒體技術(shù)教師可以把錯(cuò)誤學(xué)生作業(yè)在視頻中展示，全班學(xué)生共同糾正錯(cuò)誤。這樣的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生教學(xué)效果更好，同時(shí)學(xué)生參與積極性也很高，課堂中有效開展師生互動(dòng)交流，有效提高了學(xué)生們解題能力。

（二）利于學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，而現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變更直觀，這可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)以更符合學(xué)生思維能力的方式呈現(xiàn)。這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以激發(fā)出他們自主探究的熱情。例如在學(xué)習(xí)“解決問題的策略”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)于長方形中長和寬的變化導(dǎo)致面積增減這個(gè)問題存在困惑，而現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠有效解決這一難題。在課件設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)三種類型：第一，長方形的長增加，寬不變；第二，長方形的長和寬同時(shí)增加；第三，長方形的長增加、寬減少。對(duì)這三種圖形的變化仔細(xì)觀察，使學(xué)生看到圖形面積增加或減少變化的過程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己動(dòng)手畫出變化后的圖形，在圖形的幫助下引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生思維能力。

（三）利于拓展課程資源

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用嘗試，可以給課堂注入新的活力。這在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的同時(shí)，有效增加了課堂教育資源，同時(shí)也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)素材。社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引入，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更豐富多彩，同時(shí)還能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)到一起，這可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視野的拓寬，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建起他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)在小學(xué)教育過程中遇到了很多的影響因素，想要在教學(xué)的效率、教學(xué)的質(zhì)量上得到更好的提升，必須在課堂的教學(xué)問題方面高度的明確，并在改正教學(xué)問題的同時(shí)，尋找創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀并不樂觀，很多教師在日常的教育工作開展中，習(xí)慣性地按照“灌輸式”教學(xué)模式開展，并沒有對(duì)小學(xué)生的能力和素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的培育，由此導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣上并不高，難以在數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀和自我鍛煉中取得更好的成績。因此，為了提升課堂教學(xué)效果，教師要學(xué)會(huì)角色換位，多從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，按照科學(xué)的方法完善，給小學(xué)生帶來更多的參考、指導(dǎo)，由此可以在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績上更好地鞏固。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的溝通、交流應(yīng)進(jìn)一步地增加，堅(jiān)持從小學(xué)生的群體中得到較多的反饋，由此能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的教育方法選擇上給出足夠的依據(jù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用注意事項(xiàng)

現(xiàn)代化教學(xué)手段給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作帶來積極應(yīng)用不可比擬，但過度依賴很容易讓教師進(jìn)入到教學(xué)誤區(qū)，所以教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)手段只能是教學(xué)中的輔助手段，在實(shí)踐中運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在濫用現(xiàn)代教學(xué)手段的現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，反而影響了正常教學(xué)工作的開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂的輔助作用和價(jià)值。其次，與傳統(tǒng)模式融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要教師與學(xué)生共同參與，才能夠更好地發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的價(jià)值。教師要認(rèn)識(shí)到只有將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，互相取長補(bǔ)短，在技術(shù)的支持下鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，才能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。最后，加強(qiáng)師生情感交流?，F(xiàn)代教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用發(fā)揮輔助作用，教師和學(xué)生才是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，人與機(jī)器的交流永遠(yuǎn)無法代替師生交流，教師要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠敞開心扉，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用策略

（一）利用電子白板，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

電子白板作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中廣受師生的青睞。電子白板中的拖動(dòng)工具，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的題目呈現(xiàn)、繪制圖形、選擇符號(hào)等教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)具有輔助作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多平面圖形知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)較困難，所以對(duì)于這類內(nèi)容教師便可以使用電子白板。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以繪制不同的圖形，然后將圖形設(shè)置為克隆模式，這樣便可以拖拽，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生們呈現(xiàn)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用電子白板探究質(zhì)數(shù)與合數(shù)，在電子白板中使用電磁筆拖拽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以使用電子白板繪制圖形，小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)中包含抽象內(nèi)容，這部分知識(shí)學(xué)生理解有一定困難，為了給學(xué)生們直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。電子白板可以為學(xué)生們提供豐富的繪圖工具，如多邊形、圓規(guī)、量角器等，在這些工具的輔助下可以將抽象知識(shí)形象化呈現(xiàn)。電子白板軟件還可以對(duì)圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含豐富的內(nèi)容，其中有抽象的數(shù)學(xué)語言，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算過程，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言較枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想。因此，為了改善這一問題，教師可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以“時(shí)、分、針”的知識(shí)點(diǎn)授課為例，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)小雞、小斑馬、小猴子賽跑的情境，教師可以使用電子白板先通過圖片展示參賽的三種動(dòng)物在太陽升起時(shí)從相同起跑線出發(fā)，然后展示小猴子跑到終點(diǎn)時(shí)太陽位置并無變化；小斑馬跑到終點(diǎn)時(shí)，太陽位置只挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)；小雞跑到終點(diǎn)時(shí)，太陽位置已經(jīng)升到了天空正中間。在情趣化的教學(xué)情境中，配合教師圖片的展示，引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)、分、針的概念，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受到時(shí)間的長短和變化，置身于情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，有效集中了學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)高效開展。

（二）利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)點(diǎn)撥引導(dǎo)

多媒體技術(shù)具有圖文并茂的特點(diǎn)，其作為現(xiàn)代教學(xué)手段的代表，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)佻F(xiàn)知識(shí)形成的過程，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以“平行四邊形和三角形面積”的知識(shí)點(diǎn)授課為例，這部分內(nèi)容較抽象，只靠學(xué)生想象是很難透徹理解的，教師可以采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們展示平行四邊形與三角形、長方形的關(guān)系，以圖文并茂的方式進(jìn)行圖形結(jié)合與移動(dòng)，從而幫助學(xué)生深入理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

小學(xué)階段學(xué)生以形象化思維為主，這需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)中，要將其轉(zhuǎn)化為具象化的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生逐漸由形象化思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以將抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)關(guān)系以視頻、圖片的方式呈現(xiàn)，因此，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容以形象化方式展現(xiàn)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知范圍局限在整數(shù)，而對(duì)于分?jǐn)?shù)是沒有概念的。這時(shí)教師可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示素材，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有具象化的認(rèn)識(shí)，視頻中展示一個(gè)蘋果分兩份、分四份的過程，以圖片和視頻的方式展示，使學(xué)生在觀看中對(duì)分?jǐn)?shù)有初步認(rèn)識(shí)。在學(xué)生理解后，教師還可以展示蛋糕均分、西瓜均分的素材內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，使學(xué)生了解到一個(gè)事物在無法整數(shù)分配時(shí)，可以使用分?jǐn)?shù)表示。這樣的教學(xué)過程使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念由具象事物認(rèn)知到多個(gè)事物的認(rèn)知，深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展會(huì)受到多方面因素的制約，如時(shí)間、空間，使得教師無法為學(xué)生展現(xiàn)出豐富、多樣的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的局限性，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，為數(shù)學(xué)課堂帶來了豐富的教學(xué)資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)文字、聲音、視頻的有機(jī)結(jié)合，以多種方式為學(xué)生們展示數(shù)學(xué)知識(shí)。以“圓的面積”的知識(shí)點(diǎn)授課為例，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展型問題，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間投入到知識(shí)探究中。例如教師可以提出在生活中人們看到的花大部分都是圓形的，花為什么不是正方形或三角形吶？讓學(xué)生們自己尋找答案。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題非常感興趣，嘗試通過電腦、手機(jī)等尋找答案，最后學(xué)生們認(rèn)識(shí)到原來花是為了接受更多的陽光和雨露，這樣花才能茁壯地成長?，F(xiàn)代教學(xué)手段有效豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資料，通過引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效鍛煉。

又如在學(xué)習(xí)基本幾何圖形內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)圖形，如小車輪、粉筆盒等，讓學(xué)生在搜集中總結(jié)與圖形相關(guān)的信息之后進(jìn)行歸納、整理，將圖形畫出來，畫出的圖形要包括正面、側(cè)面、斜面。最后由學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析作品和糾錯(cuò)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行深入地分析、整理和歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。采取這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性非常高，在信息搜集和處理中非常認(rèn)真，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）攻克教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展，教師要全面掌握小學(xué)生的特點(diǎn)，比如抽象思維不足、形象思維活躍等，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，攻克數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《位置與方向》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)于空間思維理解較為困難。加之受到教學(xué)軟件硬件設(shè)施的影響，使得教師在教學(xué)中存在進(jìn)度問題，如扇形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師既需要畫圖，也要講解。圖的制作需要占用一部分時(shí)間，同時(shí)一張圖又無法全面開展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生一定的影響?，F(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)能夠幫助教師解決教學(xué)中存在的很多問題。以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)點(diǎn)授課為例，教材中的圖、文、表非常豐富，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力。但要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效開展教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)教授給學(xué)生，需要運(yùn)用到多媒體課件，通過播放、制圖功能輔助教學(xué)，解決教學(xué)難題。通過多媒體呈現(xiàn)不同統(tǒng)計(jì)圖形式，最后學(xué)生們總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖最好，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行討論，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種統(tǒng)計(jì)圖適用于哪類數(shù)學(xué)題的解答。

五、結(jié)語

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言是投入平靜湖面中的石子，激起的不止千層波浪，還有內(nèi)部翻涌。為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，在帶給學(xué)生新穎、趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)同時(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解，構(gòu)建起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成擁有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

[1] 吳錦川.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(6):124.

[2] 梁偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效結(jié)合運(yùn)用[J].讀與寫,2021,18(11):149.

[3] 陳蓓蕾.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(4):182.

[4] 張麗紅.現(xiàn)代多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)及對(duì)策分析[J].百科論壇電子雜志,2020(6):441-442.

[5] 常青.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2021(20):17-18.

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