課堂革命驅(qū)動下船舶結(jié)構(gòu)課程改革探索

黃曉雪

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城 125105

課堂是學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的主要陣地，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端、如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成為現(xiàn)階段亟待解決的重要問題，急需徹底的課堂革命來改善現(xiàn)狀[1]。針對學(xué)生對于高效率課堂的追求和課堂教學(xué)質(zhì)量不完全平衡之間存在的矛盾，高職船舶結(jié)構(gòu)課程應(yīng)有效借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，發(fā)展其在學(xué)習(xí)場地、課程內(nèi)容、教與學(xué)身份等諸多領(lǐng)域的運用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升船舶結(jié)構(gòu)課程的課堂效率。

1課堂革命的內(nèi)涵

“課堂革命”是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提出革新，革新傳統(tǒng)的知識和教師各個方面存在的局限[2]。通過課堂革命，實現(xiàn)將“課堂”從知識主體轉(zhuǎn)化成生活主體；將學(xué)生從學(xué)習(xí)主體延展到生活主體、精神主體；教學(xué)空間從教室拓展到各個空間、各個領(lǐng)域，實現(xiàn)從有限擴展到無限；將培養(yǎng)目標從能力培養(yǎng)上升到人格和精神的培養(yǎng)[3]。

課堂教學(xué)體現(xiàn)出了其在人才培養(yǎng)中的重要價值屬性，高效的課堂教學(xué)可以有效地提高人才培養(yǎng)效率，形成良性循環(huán)。所以我們這里所提到的“課堂革命”并不是取消課堂教學(xué)，而是針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端提出革新。要提高課堂效率應(yīng)該多注重各種形態(tài)、各種層面的課堂教學(xué)，這里不僅指在課堂形態(tài)上的改變，更加有意義的是教育學(xué)生從思維和觀念上徹底改變，所以要實現(xiàn)這個目標，要在智慧職教的背景下，積極開發(fā)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地參與到教學(xué)活動中。

2 堅持“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，無論課堂教學(xué)怎樣改革和革命，大方向都要以學(xué)生為中心[4]。這里“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)主要是指以學(xué)生為主、教師為輔，即教師在教學(xué)活動中起到的作用是導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，教師不再是一個單獨的講解者，而是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，對整個課堂進行總體的指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的評價。而學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生由以往教學(xué)中的聽眾變成了主動參與課堂、主動學(xué)習(xí)的人，學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動中去探索新的知識。

2.1 將學(xué)生未來的發(fā)展作為首要工作

“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)就要求把學(xué)生未來的發(fā)展作為任何時期開展教學(xué)活動的出發(fā)點，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主要參與者[5]。要實現(xiàn)這點，就必須要求教師在課前分析課堂教學(xué)的整個流程，針對每一層次的學(xué)生制訂出差異化教學(xué)計劃，在講授課程、學(xué)習(xí)評價等各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出對于學(xué)生需求的關(guān)注和差異化教學(xué)方法，制訂適合學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)、知識體系建立的個性化教學(xué)計劃，致力于提高學(xué)生的綜合能力。

2.2 將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)最重要的就是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。這種課堂教學(xué)模式要求任課教師將傳統(tǒng)的“教學(xué)”過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)”過程，由傳統(tǒng)的關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，積極為學(xué)生建立更多的學(xué)習(xí)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在課前、課中、課后都有效地參與到課堂中去，激發(fā)學(xué)生去主動提出問題，利用所學(xué)知識去解決問題，通過各種教與學(xué)的模式提高學(xué)生的思維能力、溝通能力，尤其是實踐動手能力。

2.3 在課堂教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方法

“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式可以是多元化的，在課堂教學(xué)中積極探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)已經(jīng)充分地運用到課堂教學(xué)中，而且也取得了很好的成效，現(xiàn)階段需要越來越多地采用現(xiàn)代的信息化技術(shù)，將其充分運用到課堂中去。可以采用混合式教學(xué)模式、線上線下教學(xué)模式等，根據(jù)不同課程的性質(zhì)和內(nèi)容，將適合的教學(xué)模式和信息化手段充分融合到一起。

2.4 在課堂教學(xué)中弱化傳統(tǒng)教材的地位

“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教師講授的模式，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。那么學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識不應(yīng)該只局限在傳統(tǒng)的教材中，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極探索自己所要學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)擴大知識接觸面，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)要弱化傳統(tǒng)教材的地位，在課堂教學(xué)中引入更多的內(nèi)容、更多的資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材，雖然源于教材，但要高于教材、寬于教材?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)不僅是教師的“講授”，而是要將所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，利用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)生活里遇到的實際問題，提高學(xué)生的實踐能力。這樣課堂不只是教與學(xué)的過程，更是學(xué)生利用理論指導(dǎo)實踐的重要過程。

2.5 在課堂教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)效果評價方法

“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)在完成教與學(xué)的過程之后，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價，要設(shè)計科學(xué)全面的教學(xué)評價手段?？茖W(xué)的教學(xué)評價手段要求教師真正地從學(xué)生的角度出發(fā)來判斷教學(xué)成果，也就是不僅僅要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是考查學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，因為只有從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才能真正體現(xiàn)出學(xué)生未來終生學(xué)習(xí)的能力，所以教學(xué)效果評價力求多元、全面、科學(xué)。除了教師的評價以外，還要包括學(xué)生互評等評價方式。

3 課堂革命驅(qū)動下船舶結(jié)構(gòu)課程改革探索

3.1 課堂組織形式的改革

改變船舶結(jié)構(gòu)課程的課堂組織形式，加強軟硬件設(shè)施的建設(shè)，改變傳統(tǒng)教室的形態(tài)，將船舶結(jié)構(gòu)教學(xué)引入到真實的情境或環(huán)境中去，可以到實訓(xùn)車間或廠房內(nèi)進行教學(xué)。在實訓(xùn)車間內(nèi)教學(xué)時引入企業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。實訓(xùn)車間實行分區(qū)教學(xué)，采用理實一體化教室進行情景式教學(xué)。通過多年的實踐探索，理實一體化教學(xué)模式在船舶結(jié)構(gòu)、船舶建造工藝等多門專業(yè)課中發(fā)揮了較強的優(yōu)勢，收到了良好的教學(xué)效果。

這種理實一體化的教學(xué)模式不但能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課堂組織形式，最大程度上發(fā)揮出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有效地將理論與實踐結(jié)合到一起，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.2 課程設(shè)置的改革

船舶結(jié)構(gòu)是在模塊設(shè)置的基礎(chǔ)上由以往的船舶結(jié)構(gòu)與識圖分化出來的專業(yè)課，對傳統(tǒng)的專業(yè)課程進行了有效的重新構(gòu)建，創(chuàng)建了模塊化的課程體系。課程在設(shè)置過程中，充分考慮到了崗位職業(yè)能力，將傳統(tǒng)的基本知識、技能能力進行模塊化設(shè)計，將職業(yè)能力特別是工作崗位的技能設(shè)置為課程里的具體模塊。這里的模塊化是將項目或者任務(wù)中的實際情況考慮到課程設(shè)計過程中去，將項目或任務(wù)分化為相對獨立的顆粒化項目或任務(wù)，它們之間又存在著一定的聯(lián)系。這種課程設(shè)置模式有利于提高信息技術(shù)的應(yīng)用，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革要在保證專業(yè)體系的前提下，充分體現(xiàn)出知識和技能的應(yīng)用性和先進性。那么就需要在教學(xué)過程中引入企業(yè)專家，對典型的項目或任務(wù)進行分解，在設(shè)計過程中要遵照由簡到繁、由單一到復(fù)雜的原則，將真實的工作任務(wù)重新分解再整合，從而形成船舶結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容。

3.4 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)方式多種多樣，有啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué)、項目式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、理實一體化教學(xué)等，它們之間既相互獨立又存在著必然的聯(lián)系。船舶結(jié)構(gòu)課程需要在不斷的探索過程中，選擇合適的教學(xué)方法，利用智慧教室、翻轉(zhuǎn)課堂、云班課等現(xiàn)代的教學(xué)手段，對傳統(tǒng)教學(xué)進行進一步的改革，進而提高船舶結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上，“課堂革命”的提出，正當其時、意義重大，它既體現(xiàn)了當前我國教育改革的發(fā)展方向，也可以對我國現(xiàn)階段課程改革進行方向引領(lǐng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在一定的弊端，基于此提出了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，針對船舶結(jié)構(gòu)課程，提出了基于課堂革命背景下的船舶結(jié)構(gòu)課程改革探究這一議題，對船舶結(jié)構(gòu)課程課堂改革進行了有益的嘗試。