高中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革探索

劉潔茹

高中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革探索

劉潔茹

（江蘇省常州市田家炳高級(jí)中學(xué),江蘇常州213000）

隨著新時(shí)期高中體育教學(xué)改革深入開(kāi)展，為了全面加強(qiáng)高中學(xué)生體育綜合水平，教師應(yīng)重視結(jié)合體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，科學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)研究，從而制定更加完善的體育教學(xué)模式，有效地為學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平提高奠定基礎(chǔ)。本文基于實(shí)踐分析，總結(jié)了高中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的，探索了具體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革內(nèi)容與實(shí)施對(duì)策。

高中體育；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；改革

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體，在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中要重視科學(xué)地運(yùn)用高效的評(píng)價(jià)方式，積極構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)實(shí)踐分析，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，探索了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效方法，希望能進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

一、高中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的

（一）了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不但需讓所有學(xué)生均達(dá)到既定的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出學(xué)生自身努力的狀態(tài)。因此高中在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)不但需全面掌握學(xué)生的技能和體能等方面的情況，同時(shí)還需了解學(xué)生參與體育學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)表現(xiàn)。

（二）判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的不足

評(píng)價(jià)工作實(shí)施的目的并不在于證明教育的價(jià)值，而是為了持續(xù)優(yōu)化教學(xué)手段和模式。開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的體能、行為、交往和健康等方面體現(xiàn)出的不足進(jìn)行客觀分析，從而明確其中存在的原因，最終對(duì)“教”與“學(xué)”的策略進(jìn)行改進(jìn)，成為提高體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有力助推。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，評(píng)價(jià)可驗(yàn)證成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可為學(xué)生帶來(lái)相對(duì)愉悅的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)其產(chǎn)生興趣，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)完成教學(xué)活動(dòng)。如果通過(guò)評(píng)價(jià)驗(yàn)證失敗的教學(xué)活動(dòng)，則會(huì)為學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的體驗(yàn)感，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為避免上述情況重復(fù)出現(xiàn)，會(huì)更努力地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握既定的知識(shí)。因此開(kāi)展體育學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，不但能夠促使學(xué)生展示自身在學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到其中的趣味性，同時(shí)還可讓學(xué)生通過(guò)失敗的教訓(xùn)激發(fā)自身的潛力，持續(xù)推動(dòng)自身的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力

在實(shí)施體育評(píng)價(jià)期間，可讓學(xué)生以自評(píng)或互評(píng)的方式促使學(xué)生對(duì)自身或同伴在體能、態(tài)度及交往等多方面的能力產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)到自己或他人的優(yōu)勢(shì)和不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、高中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革內(nèi)容

（一）體能的評(píng)定

對(duì)體能的全面發(fā)展不但是體育課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)科基于新課程體系的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合我國(guó)體育教學(xué)中實(shí)施的“健康第一”教育理念，同時(shí)依據(jù)當(dāng)前我國(guó)青少年的實(shí)際健康情況，體育課程可作為學(xué)生成績(jī)的主要評(píng)定內(nèi)容。

需注意的是，此處提及的體能評(píng)定與之前的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力考查存在一定的聯(lián)系，同時(shí)也有不同。體能主要指和運(yùn)動(dòng)技能、健康情況相關(guān)的體能。學(xué)科新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)與健康相關(guān)的體能評(píng)價(jià)，如柔韌度、肌肉耐力、身體成分等方面的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能評(píng)價(jià)需依據(jù)既定的發(fā)展目標(biāo)和框架實(shí)施，選擇體能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試。針對(duì)學(xué)生的體能成績(jī)進(jìn)行評(píng)定期間，可依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)參考學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)和進(jìn)步的速度等開(kāi)展成績(jī)的評(píng)定工作。

（二）體育與健康知識(shí)和技能的評(píng)定

體育與健康方面的知識(shí)和技能水平會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)也是形成個(gè)體差異的主要原因。面向?qū)W生開(kāi)展該方面的知識(shí)和技能評(píng)定工作，主要內(nèi)容可描述為：對(duì)體育與健康方面的理論進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解體育與健康對(duì)人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展的重要影響，把握相關(guān)知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，可掌握一定符合目標(biāo)要求的技能，并在實(shí)踐活動(dòng)中熟練運(yùn)用技能。

此外高中體育課程以選項(xiàng)教學(xué)為模式，學(xué)生可自主依據(jù)自身的條件與愛(ài)好等因素，在學(xué)校既定的范圍內(nèi)選擇感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還可依據(jù)不同學(xué)校和學(xué)生選擇的具體項(xiàng)目開(kāi)展評(píng)價(jià)，具體可使用規(guī)定動(dòng)作或技能的運(yùn)用和展示等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定

以終身體育的視角分析，體育教學(xué)的目標(biāo)便是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育與健康的學(xué)習(xí)價(jià)值，促使其形成更積極的學(xué)科意識(shí)，形成自身擅長(zhǎng)的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身教育提供前提。因此在實(shí)施體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作時(shí)，需將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的態(tài)度作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。針對(duì)態(tài)度方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要為學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)科學(xué)習(xí)方式、興趣及運(yùn)用知識(shí)和技能等方面的表現(xiàn)等。如可否運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和技能自主開(kāi)展體育和健康活動(dòng)，能否自主進(jìn)行積極思考，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)反復(fù)練習(xí)和內(nèi)化等。

（四）健康行為的評(píng)價(jià)

當(dāng)前體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的健康行為也成為較重要的內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生是否存在不良的生活習(xí)慣、是否能夠按照健康的作息制度學(xué)習(xí)和生活，在個(gè)人衛(wèi)生和維護(hù)公共衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，通過(guò)加強(qiáng)健康行為評(píng)價(jià)，提高了對(duì)于學(xué)生體育綜合能力的認(rèn)識(shí)，利于幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，從而為學(xué)生日后發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提高奠定基礎(chǔ)。

三、高中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

（一）終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師需綜合使用多種方法實(shí)施體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，也就是說(shuō)需將診斷性、過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)手段結(jié)合應(yīng)用。針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施體育學(xué)習(xí)的評(píng)級(jí)工作，過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)主要可體現(xiàn)為：第一，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施診斷性的評(píng)價(jià)。即在學(xué)期初對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。此后在該學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)期間，隨時(shí)對(duì)其體育學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，也可以單元設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，為所有學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案等，尤其可針對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。上述評(píng)價(jià)更有利于師生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)期間存在的不足，主要指教學(xué)雙方在方法、態(tài)度等方面存在的問(wèn)題，這樣教師和學(xué)生便可隨時(shí)對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而形成過(guò)程性的評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，在完成學(xué)期學(xué)習(xí)活動(dòng)后，可對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展情況進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。通過(guò)使用多樣化的評(píng)價(jià)方法，更能夠客觀對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但能夠保證評(píng)價(jià)結(jié)果具有更高的客觀性與可信度，能夠科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，同時(shí)還可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠激發(fā)出教師的教學(xué)熱情。

（二）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

當(dāng)前體育課程的目標(biāo)定義為提高學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康程度，如果僅使用定量評(píng)價(jià)手段便難以客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)情況，更無(wú)法從多個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行分析。這便需要教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新技能，將定量與定性評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的健康水平，從而對(duì)學(xué)生做出更綜合的評(píng)價(jià)結(jié)論。

定量與定性評(píng)價(jià)手段結(jié)合實(shí)施，可表現(xiàn)為下述方面。首先，針對(duì)部分能夠量化的因素實(shí)施定量評(píng)價(jià)手段，針對(duì)無(wú)法量化的因素采取定性評(píng)價(jià)的方法。其次，對(duì)某種因素進(jìn)行量化處理后形成的結(jié)果進(jìn)行定性分析。結(jié)合體育課程的要求及學(xué)生的年齡層次，看教師可以運(yùn)用等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合應(yīng)用。在實(shí)施等級(jí)制評(píng)價(jià)時(shí)，即使針對(duì)體能和技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需在量化的基礎(chǔ)上實(shí)施等級(jí)制的評(píng)價(jià)方法，從而對(duì)評(píng)價(jià)的鑒定與甄別功能進(jìn)行一定的削弱。

此時(shí)需注意，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展定性評(píng)價(jià)期間，教師做出的評(píng)語(yǔ)較重要。要想真正發(fā)揮出評(píng)語(yǔ)的價(jià)值，促使師生建立更順暢的溝通渠道，便需對(duì)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行提煉，重點(diǎn)突出教師的真摯情感，且需具有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生持續(xù)以高度的健康狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，評(píng)語(yǔ)需以學(xué)生的年齡特征和具體需求為參考，如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生做出更明確、具體的評(píng)語(yǔ)。其次，評(píng)語(yǔ)也需迎合學(xué)生個(gè)體的需求，努力將評(píng)語(yǔ)與學(xué)生的個(gè)性結(jié)合，從而發(fā)揮出評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)功能。如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)便需盡量客觀，避免其形成驕傲的情緒。而對(duì)于后進(jìn)生的評(píng)語(yǔ)則需促使其形成學(xué)習(xí)的自信，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。最后，教師需對(duì)所有學(xué)生表現(xiàn)出更高的關(guān)懷和熱情，尤其對(duì)于后進(jìn)生更需投入較多的關(guān)注，可通過(guò)評(píng)語(yǔ)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，消除學(xué)生與教師的心理芥蒂，最終形成更融洽的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的交流不但需在課堂上進(jìn)行，此外也可通過(guò)信息方式交流。教師做出評(píng)價(jià)的客觀性和正確性，可對(duì)學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)形成更直接的影響，因此教師需盡量與學(xué)生搭建更多的交流渠道，縮短師生的心理距離，在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中滲透師生的情感，從而發(fā)揮出評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)等方面的作用。

（三）絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

當(dāng)前體育課程的實(shí)施尤為重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況。因此體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也不僅側(cè)重實(shí)施絕對(duì)性的評(píng)價(jià)，更突出相對(duì)性評(píng)價(jià)的功能，并將兩種評(píng)價(jià)手段結(jié)合使用。具體做法為：在學(xué)生入學(xué)階段，可使用診斷性評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生個(gè)體建立檔案，針對(duì)學(xué)生的體能、健康知識(shí)及技能等方面的水平進(jìn)行初步把握，以此作為入學(xué)的起點(diǎn)水平。通過(guò)各學(xué)期結(jié)束時(shí)終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)與學(xué)期初的水平進(jìn)行對(duì)比，從而衡量出學(xué)生的進(jìn)步情況。也有部分學(xué)校對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)均值化處理，此后將上述結(jié)果作為相對(duì)評(píng)分法的基準(zhǔn)，并將其與學(xué)期末的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，從而獲得學(xué)生的進(jìn)步情況。絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的考核能力，能有效地掌握學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，利于加強(qiáng)體育實(shí)踐教學(xué)水平。

四、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的展望

（一）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)

任何評(píng)價(jià)手段均無(wú)法達(dá)到普遍有效的效果，因此選擇某種評(píng)價(jià)手段便可作為選擇的價(jià)值觀。總結(jié)性評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生的學(xué)期或某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要可對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)不但可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的分析，同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，該種評(píng)價(jià)方式主要針對(duì)體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)分內(nèi)容部分可通過(guò)測(cè)驗(yàn)完成評(píng)定，或者以非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的方式完成評(píng)價(jià)。這便需依據(jù)項(xiàng)目評(píng)分的內(nèi)容和性質(zhì)確定。

（二）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

該種評(píng)價(jià)方式便是在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)期間，教師為隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)期間存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而形成更理想的教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)方法。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要可對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和甄別等功能，其功能的發(fā)揮主要由評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式等方面確定，所有單元的教學(xué)活動(dòng)均可設(shè)置為開(kāi)始、基礎(chǔ)和結(jié)束階段。評(píng)價(jià)的目的可對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和模式起到直接的影響。在不同的教學(xué)時(shí)期，需相應(yīng)完成各自的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也需達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)便是為促進(jìn)教學(xué)達(dá)到目標(biāo)而實(shí)施的。因此在不同教學(xué)階段，可依據(jù)過(guò)程性評(píng)價(jià)的情況，重點(diǎn)突出發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展等方面的功能，但對(duì)甄別功能盡量弱化，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、方法與模式等方面進(jìn)行給予不同的重視。過(guò)程性評(píng)價(jià)的手段更靈活，涉及的內(nèi)容也較多樣，主要可為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生具有的奮斗精神及最終獲得的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要可通過(guò)表?yè)P(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)等方式實(shí)施。評(píng)價(jià)手段可以語(yǔ)言、手勢(shì)、問(wèn)卷、展示活動(dòng)等方式落實(shí)。

（三）學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法

學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)能夠輔助其全面提高自我認(rèn)識(shí)和教育的能力，激發(fā)其對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面進(jìn)行自查自省。通過(guò)自我評(píng)價(jià)方式可衡量出學(xué)生個(gè)體對(duì)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成效果，讓學(xué)生能夠自主確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以自我評(píng)定的方式衡量自身的進(jìn)步情況。因此教師需側(cè)重樹(shù)立學(xué)生的自主評(píng)價(jià)地位，這樣便可促使學(xué)生能夠自主意識(shí)到自身的缺陷，從而有針對(duì)性地進(jìn)行努力和提升。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要為參與程度、自主學(xué)練、學(xué)習(xí)效果等方面，方法主要為自評(píng)、自我反饋和暗示等，使用的落實(shí)形式為學(xué)習(xí)卡片、成績(jī)對(duì)比等。相互評(píng)價(jià)主要有互評(píng)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)等，相互評(píng)價(jià)主要可通過(guò)觀察、課內(nèi)討論等方式進(jìn)行落實(shí)。

（四）依據(jù)完備的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

形成更完善的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是順利完成評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)。若想保證扎實(shí)落實(shí)上述內(nèi)容，便需在新時(shí)期體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，重點(diǎn)針對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、主體、媒介等進(jìn)行融合。新時(shí)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需貫徹“立德樹(shù)人”思想，側(cè)重突出素質(zhì)教育的目標(biāo)，將教學(xué)的方針進(jìn)行細(xì)化落實(shí)，將其作為體育實(shí)踐教學(xué)的連接點(diǎn)，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。目前已經(jīng)有行業(yè)研究人員在上述方面開(kāi)展了深刻研究，基于核心素養(yǎng)的教育引導(dǎo)，可將體育學(xué)習(xí)分為一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)，具體來(lái)講可為體育情感和品格、健康知識(shí)和行為等內(nèi)容。以既定的評(píng)價(jià)體系為核心，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容確定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施手段，綜合運(yùn)用定量與定性評(píng)價(jià)的方法，將過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合實(shí)施，形成更全面的體育評(píng)價(jià)體系。

目前我國(guó)在中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作，但針對(duì)高中并未提出強(qiáng)制要求。多數(shù)省份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中并不包括體育，但個(gè)別的省份已經(jīng)結(jié)合自身的實(shí)際條件設(shè)置學(xué)業(yè)水平測(cè)試的相關(guān)內(nèi)容，如僅面向高二年級(jí)實(shí)施耐力和力量等測(cè)試工作。雖然體育學(xué)科并未全面納入學(xué)業(yè)水平考試的科目中，但在新形勢(shì)下，我國(guó)體育學(xué)業(yè)水平的測(cè)試工作會(huì)得到更大的關(guān)注。基于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)引導(dǎo)下，高中階段的體育學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)也會(huì)盡量提高與初中和大學(xué)之間的銜接性，并不僅將自身學(xué)段的體育學(xué)業(yè)能力為目標(biāo)，而需從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的體育學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升角度出發(fā)，盡量促進(jìn)學(xué)生提升自我發(fā)展能力，最終適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程，教師要結(jié)合具體評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性地開(kāi)展體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而全方面地對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)一步提高對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)，以更好地為高中體育教學(xué)改革與發(fā)展提供保證。

[1] 魏琴娃.對(duì)高中體育教學(xué)中有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(29):125+127.

[2] 袁志明.新課程視角下,高中體育反思性教學(xué)的有效性策略[J].田徑,2019(10):81-82.

D651.1

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1002-7661(2022)01-0162-03