信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效融合淺析

夏素素

信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效融合淺析

夏素素

（江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇昆山215300）

音樂(lè)是小學(xué)教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育，能夠提高學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)其健康的人格、激發(fā)其創(chuàng)造精神。新時(shí)期的教育是面向世界面向未來(lái)的。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為教育的基本目標(biāo)之一。因此在小學(xué)教育中要有效地引入信息化的元素，提升教學(xué)的效率和效果。文章闡述了信息技術(shù)和小學(xué)音樂(lè)教育融合的必要性，并總結(jié)了小學(xué)音樂(lè)教育在信息化教學(xué)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了針對(duì)性的解決策略。

信息技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)；問(wèn)題；策略

當(dāng)今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去。對(duì)于教師而言，在課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)信息技術(shù)能拓展自己的知識(shí)范圍，激發(fā)自己的思考能力。但是由于中國(guó)信息化教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間比較短，很多教師在應(yīng)用中還存在一系列的問(wèn)題。如果不能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，就很容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反方向的效果。因此，針對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)音樂(lè)教育有效融合的研究就顯得尤為重要。

一、信息技術(shù)和小學(xué)音樂(lè)教育融合的必要性

（一）新課程改革的必然要求

在新課程的教學(xué)要求中，小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容應(yīng)該更加豐富，教學(xué)的方式也應(yīng)該更加多樣化，評(píng)價(jià)方式要引入定性和定量的評(píng)價(jià)方法，讓結(jié)果客觀性更強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育模式中，音樂(lè)教育是一門輔助性的教學(xué)課程，其重要性并沒(méi)有得到教育主體的重視。但是，新教育理念要求音樂(lè)教育應(yīng)該得到教育主體的重視，要在教學(xué)中發(fā)揮出音樂(lè)教育的巨大價(jià)值。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理地利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，結(jié)合音頻、視頻、文本的教學(xué)資料，引入網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，努力提高教育質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教育中引入信息化技術(shù)是新課程改革的必然要求。

（二）能有效提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中教師作為傳播知識(shí)的主體，習(xí)慣通過(guò)課堂的講授對(duì)同學(xué)們實(shí)行線性的知識(shí)灌輸。對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)過(guò)程中引入信息化元素能夠用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)教學(xué)資料，讓學(xué)生們受到強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。

信息技術(shù)讓音樂(lè)的音質(zhì)更好、表達(dá)的情感更強(qiáng)烈、更加容易引起學(xué)習(xí)者的情感共鳴。而且電視機(jī)、電腦等智能終端設(shè)備的應(yīng)用，打造了一個(gè)交互功能完美的情境。這種技術(shù)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生由枯燥式地學(xué)習(xí)音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苁降貙W(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合中存在的問(wèn)題

（一）不能清晰認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用主體

當(dāng)前在小學(xué)課程中，很多音樂(lè)教師已經(jīng)開(kāi)始利用多媒體和計(jì)算機(jī)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，但是很多教師的教學(xué)理念卻始終沒(méi)有扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，仍然延續(xù)傳統(tǒng)模式的教學(xué)觀念，忽視了學(xué)生的主體地位。

通過(guò)在課堂教學(xué)中引入信息化的元素，教師能營(yíng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的心理距離也被縮短了，他們之間的互動(dòng)程度更高。但是并不是所有的信息技術(shù)教學(xué)都能取得較好的效果。舉例來(lái)說(shuō)，很多教師只是將板書(shū)上的課程內(nèi)容搬到了PPT上。教師制作的PPT既沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的演示，也沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)思路，而且不能夠根據(jù)環(huán)境的變化和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)而作出調(diào)整，導(dǎo)致信息化教學(xué)流于形式。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程中引入信息化技術(shù)，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，要站在學(xué)生的角度制定教學(xué)手段。

（二）信息技術(shù)的盲目使用

小學(xué)音樂(lè)課程的信息化教學(xué)指的是在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中引入信息化的元素。音樂(lè)教學(xué)是主體，信息教學(xué)是輔助。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，很多課程都出現(xiàn)了對(duì)信息技術(shù)的盲目使用。這種情況主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，教師把信息化教學(xué)當(dāng)成小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的唯一手段，而忽視了其他的教學(xué)方式。例如，除了信息化模式以外，還可以從書(shū)本資料、新聞廣播、師生之間互動(dòng)獲取教學(xué)資源。如果音樂(lè)教學(xué)完全依靠信息化技術(shù)，那么就會(huì)讓學(xué)生們的視野變得狹窄，學(xué)生之間的交流能力不能得到有效鍛煉。

其次，很多教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了本末倒置的情況，將音樂(lè)課程變成了信息技術(shù)課。例如，教師想通過(guò)一段視頻展現(xiàn)音樂(lè)大師的風(fēng)采。但是教師將課程時(shí)間的大半花在了講授音樂(lè)視頻的剪輯技術(shù)上。這種教學(xué)讓很多學(xué)生感到困惑，完全違背了音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)。由此可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)教師存在濫用其技術(shù)的情況。

三、小學(xué)音樂(lè)教育和信息技術(shù)融合的策略

一般學(xué)生都比較喜歡唱歌、喜歡聽(tīng)音樂(lè)?？墒堑搅艘魳?lè)課堂，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容卻并不感興趣。這是當(dāng)前比較普遍的現(xiàn)象。如今已經(jīng)隨著科技現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)入了信息化時(shí)代。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各地都把信息技術(shù)作為當(dāng)前教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略措施。小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代化的教育技來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用要順應(yīng)音樂(lè)課程改革的要求

近年來(lái)國(guó)家倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革，意在促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師要徹底改變傳統(tǒng)的課程教育過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程。其核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

而信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程教育的應(yīng)用，必須順從課程改革的要求與素質(zhì)教育的理念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)科的建設(shè)者和研究者。因此，教師在教學(xué)中不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)助者。

首先，教師應(yīng)該充分地理解、熟悉地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。信息時(shí)代的人們對(duì)各種信息獲取的速度與渠道四通八達(dá)。這給了小學(xué)音樂(lè)教師拓展音樂(lè)教學(xué)資源提供了更多的機(jī)會(huì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以找到豐富多彩、源源不斷的音樂(lè)教學(xué)資源。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，積極拓展音樂(lè)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中向同學(xué)們展示音樂(lè)學(xué)科的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地創(chuàng)設(shè)輕松愉快的音樂(lè)氛圍，有效提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率。教師需要對(duì)PPT動(dòng)畫(huà)制作、視頻制作等技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具備信息技術(shù)課程開(kāi)發(fā)的能力，而且能夠根據(jù)課程的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合和配置。

其次，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育中的地位和功能，利用音樂(lè)教育提升學(xué)生的審美能力和人文精神，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程借助專門的音樂(lè)專題網(wǎng)站等自主進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)代音樂(lè)課程教學(xué)，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，以及較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

另外，學(xué)校方面要課程改革加強(qiáng)信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)力度。學(xué)校要在現(xiàn)代教育硬件設(shè)備更新、普及方面加大投入，開(kāi)辟更多的教育資源。促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)的融合教育。學(xué)校方面對(duì)此應(yīng)當(dāng)加大管理力度，為小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化順利實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)有力的后勤保障力量。

（二）信息技術(shù)融合要尊重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感

音樂(lè)并不是要求所有學(xué)生都能在音樂(lè)領(lǐng)域表現(xiàn)過(guò)人，而是要讓同學(xué)們通過(guò)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)創(chuàng)作流程有大致的了解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，雖然信息技術(shù)教學(xué)的方式多種多樣，但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中把握不好教學(xué)方式，就非常容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒。因此，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)時(shí)，尊重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。如果有學(xué)生反饋對(duì)課堂教學(xué)不滿意，教師就應(yīng)該積極反思，找出不足，要從同學(xué)們的興趣愛(ài)好以及個(gè)性特征等方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更契合其思維方式的教學(xué)情境。讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)教學(xué)情境中可以保持更長(zhǎng)時(shí)間的注意力，要讓孩子們擁有更和諧、更自由地展現(xiàn)音樂(lè)感知能力的平臺(tái)，讓他們充分領(lǐng)略到音樂(lè)學(xué)科無(wú)窮魅力，讓他們對(duì)于音樂(lè)課堂始終保持一種積極向上、充沛旺盛的熱愛(ài)之情。只有這樣，教師才能有的放矢，讓信息技術(shù)融入教學(xué)起到真正的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)音樂(lè)教育，可以讓原本深?yuàn)W難懂的音樂(lè)內(nèi)容顯得更加容易理解。一般情況下，信息技術(shù)輔助教學(xué)習(xí)慣引入動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻的教學(xué)模式，讓教師的講解轉(zhuǎn)化為感官的享受和記憶。視覺(jué)上的記憶能讓記憶的效果更加長(zhǎng)久。為此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把孩子們熟悉的事物作為教學(xué)情境的關(guān)鍵元素。讓同學(xué)們能夠在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)相關(guān)樂(lè)理知識(shí)時(shí)，保持一種濃厚的學(xué)習(xí)欲望，讓自己的生活經(jīng)歷與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促使同學(xué)們引發(fā)情感上的共鳴。

例如，蘇少版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《歡樂(lè)歌》的教學(xué)內(nèi)容是民樂(lè)欣賞。通過(guò)教師的欣賞引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的體驗(yàn)，了解我國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)尤其是江南絲竹的風(fēng)格特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)《歡樂(lè)歌》的樂(lè)曲特點(diǎn)。

教師在這一單元的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，就可以通過(guò)信息技術(shù)給同學(xué)們播放一段具有江南特色的音樂(lè)，一組具有江南特色的畫(huà)面，引出“夢(mèng)里水鄉(xiāng)，煙雨江南”這樣一個(gè)美麗的地方。由于筆者所在學(xué)校就位于美麗的江南水鄉(xiāng)，同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的粉墻黛瓦、小橋流水耳熟能詳。通過(guò)多媒體教育技術(shù)的藝術(shù)提煉，在欣賞江南名曲《歡樂(lè)歌》中，先讓大家對(duì)照視頻畫(huà)面，分辨一下這首樂(lè)曲中有哪些演奏樂(lè)器。（二胡、揚(yáng)琴、琵琶、中阮、三弦、竹笛、簫等）通過(guò)分辨同學(xué)們初步了解了什么是江南絲竹。然后，讓同學(xué)們根據(jù)“絲竹”的字面含義，說(shuō)說(shuō)演奏《歡樂(lè)歌》這只曲子的許多樂(lè)曲中，哪些是“絲”，哪些是“竹”。將全曲分解為幾個(gè)樂(lè)段，讓大家分段欣賞，并讓大家了解樂(lè)曲中的節(jié)奏、旋律與情緒的微妙變化（流暢明快、起伏多變、歡快活潑）。教師在介紹完這首《歡樂(lè)歌》的創(chuàng)作手法——加花與這首曲子的結(jié)構(gòu)方式后，最后，全班齊唱主旋律。信息技術(shù)不但讓大家耳聞目睹了江南的風(fēng)光美，體驗(yàn)了江南的音樂(lè)更美，使同學(xué)們進(jìn)一步加深了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)春天之美的體驗(yàn)。通過(guò)大屏幕視頻的分解與組合教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生掌握民族音樂(lè)江南絲竹的知識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，與此同時(shí)學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞能力也得以相應(yīng)提升。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用要有利于提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力

心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人由于缺少日常神經(jīng)活動(dòng)刺激，在一個(gè)觸覺(jué)、知覺(jué)和視覺(jué)等感官作用很小的環(huán)境中生活的少年兒童，其智力發(fā)展往往會(huì)受到一定的抑制。因此，在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“視覺(jué)”要素，讓學(xué)生一邊看投影一邊聽(tīng)錄音的過(guò)程欣賞，促使同學(xué)們加深記憶、增進(jìn)體驗(yàn)，提高觀察和分析能力。

音樂(lè)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師非常有必要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)生主體的特征為依據(jù)。首先，音樂(lè)課程講授的內(nèi)容并不一定要照本宣科，完全局限于教材。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。音樂(lè)課程不僅僅要教授學(xué)生基本的音樂(lè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

例如，《牧歌》是一首旋律優(yōu)美的蒙古長(zhǎng)調(diào)。教師在這首歌曲教學(xué)時(shí)，可以在課堂上播放一段草原景色為背景的原唱歌手高亢遼闊的演唱。當(dāng)學(xué)生看到了一望無(wú)際的大草原，藍(lán)天白云，綠草如茵，就完全沉浸在這一美好的情境之中。同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生就能仔細(xì)分析其悠長(zhǎng)旋律、節(jié)奏和歌詞特點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生就視頻中呈現(xiàn)的圖像，表達(dá)自己聆聽(tīng)的感受。這對(duì)小學(xué)生而言，既能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的心理感受和音樂(lè)鑒賞能力。

再如，教師在講解到鼓樂(lè)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生聆聽(tīng)不同風(fēng)格、不同國(guó)家的鼓樂(lè)。比如蘇少版六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《滾核桃》是一曲山西絳州的鼓樂(lè)，由十面各種形制的鼓和一副拍板演奏。鼓樂(lè)是中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)曲，學(xué)生也比較熟悉。但是對(duì)于其他國(guó)家的鼓曲風(fēng)格，很多學(xué)生都還不了解。如果音樂(lè)教師在課堂上單純采用語(yǔ)言講解的方式介紹非洲的鼓樂(lè)風(fēng)格。那么，很多學(xué)生就難以對(duì)這種對(duì)抽象的語(yǔ)言講解產(chǎn)生什么印象。因此，教師應(yīng)該及時(shí)改變策略，可以通過(guò)視頻或者親自表演的形式介紹非洲鼓樂(lè)的特點(diǎn)。這樣就可以收到非常明顯的教學(xué)效果。

總而言之，在新課程改革的前提下，小學(xué)音樂(lè)教育的功能和價(jià)值應(yīng)該得到社會(huì)各界的重新評(píng)估。小學(xué)音樂(lè)教育要想真正發(fā)揮教育價(jià)值，就必須引入信息化的元素，提升課程的趣味性。只有這樣才能吸引學(xué)習(xí)者的興趣，讓課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。文章總結(jié)了小學(xué)音樂(lè)教育和信息技術(shù)融合的必要性，并從多個(gè)角度提出了融合中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，比如要從課程改革的要求出發(fā)，注重學(xué)生的體驗(yàn)感，提高學(xué)生的鑒賞能力等。期望文章的研究能為信息技術(shù)和小學(xué)音樂(lè)教育的融合提供一定的參考。

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