語言活動深度學(xué)習(xí)中有效提問的策略

安玉超

語言活動深度學(xué)習(xí)中有效提問的策略

安玉超

（山東省東營市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)齊龍幼兒園,山東東營257091）

語言深度學(xué)習(xí)活動是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，也是其他領(lǐng)域的教學(xué)基礎(chǔ)。語言教學(xué)活動中進(jìn)行有效提問，可以提升幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。在幼兒教學(xué)中，幼兒教師語言教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)存在明顯的差異性，在語言深度學(xué)習(xí)活動中，通過教師的有效提問可以提升幼兒的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中凸顯語言的貼合性，也讓幼兒通過語言的魅力產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本文筆者主要針對幼兒語言深度學(xué)習(xí)活動中有效提問策略的實(shí)施，闡述了幼兒教學(xué)活動中有效提問是最基本的教學(xué)手段和著力點(diǎn)。在幼兒教學(xué)過程中，不但要講究方式與方法，同時也要做好語言教育活動，開展好的教育活動可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)步，對幼兒教師而言，開展良好的語言教學(xué)活動，可以幫助孩子形成優(yōu)秀的思維方式，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所有這些都?xì)w結(jié)于有效提問策略的展開。

有效提問；幼兒；語言深度學(xué)習(xí)活動

在幼兒時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活習(xí)慣是極其重要的，對于其今后的發(fā)展有著潛移默化的影響，幼兒教育對學(xué)生有著啟蒙的作用，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要從幼兒教育抓起。語言表達(dá)能力作為一項(xiàng)基本素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的重要基礎(chǔ)，在幼兒教育中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅能提升幼兒的交流能力，還能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。在實(shí)際的幼兒教育過程中，為了能夠更好地促進(jìn)他們的全面成長，教師應(yīng)當(dāng)有意識地加大對他們語言能力的培養(yǎng)力度。同時，針對不同成長階段的幼兒而言，其培養(yǎng)方式也存在著一定的差異。初步階段應(yīng)當(dāng)鼓勵兒童善于利用語言傳達(dá)自己的想法與需求。當(dāng)他們已經(jīng)可以進(jìn)行流利地表達(dá)時，便可以開展語言能力的訓(xùn)練過程。由此可見，針對不同時期的兒童，教師需要通過不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)，以此提高他們的語言表達(dá)能力。

一、幼兒語言深度學(xué)習(xí)活動與有效提問

（一）幼兒語言教育

隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，社會各界人士逐漸加大了對幼兒語言教育的重視程度。兒童對于身邊事物的認(rèn)知程度將嚴(yán)重影響他們對語言文字的掌握程度。因此在實(shí)際的幼兒教育過程中，教師可以通過營造多種教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并掌握語言的實(shí)際含義，并將其用來解決生活中的常見問題。值得注意的是，由于兒童并不具備完全認(rèn)知文字含義的能力，因此幼兒語言教育應(yīng)當(dāng)將形象思維作為授課基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教育的過程中，大部分教師過早地將小學(xué)教育思想融入課堂之中，忽視了教育過程中思維與情感教育的重要性，嚴(yán)重影響語言教育的教學(xué)質(zhì)量與效果。針對以上問題，教師應(yīng)當(dāng)充分反思在實(shí)際語言教育過程中應(yīng)用的方式與技巧。面對問題，可以與其他教師一同探討應(yīng)對措施。如此一來，便可以在原有教學(xué)理論的基礎(chǔ)上對教育措施進(jìn)行有效的補(bǔ)充。通過這種方法，不僅能夠有效提高幼兒語言教育的教學(xué)質(zhì)量，還可以為幼兒順利步入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，幼兒語言教育不只是包含對語言文字應(yīng)用方面的教育，還可以從思想情感、技能等多種方面展開教育，以此做到兒童的全面發(fā)展。

對于每一名幼兒的成長語言教學(xué)活動至關(guān)重要，有效提問可以增進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)兒童做好發(fā)散性思維。伴隨語言深度學(xué)習(xí)活動的不斷開展，幼兒教師需要從孩子角度出發(fā)，立足于兒童每一個教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的實(shí)施，都應(yīng)完全符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，組織好相關(guān)的語言教學(xué)活動，并且在語言教育深度學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)多以講故事、教兒歌的方式為主。這些語言教育方式可以更好地滿足幼兒語言鍛煉的求知欲，同時也加強(qiáng)了幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣。新時期語言教學(xué)活動要從兩個角度出發(fā)，第一，符合孩子的語言表達(dá)習(xí)慣，第二符合孩子的語言方式。只有做好以上兩方面才能不斷提高幼兒的語言表達(dá)。

（二）有效提問

在幼兒語言教育活動開展過程中，有效提問可以啟迪兒童、引導(dǎo)兒童不斷思考，拓展孩子的邏輯思維能力，運(yùn)用有效的提問方式，推動整個語言深度學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。同時在整個教育教學(xué)活動開展過程中，要讓兒童積極探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)孩子的求知欲，也在教育教學(xué)活動開展中培養(yǎng)了孩子的主動性與自覺性。這里需要特別注意的是在幼兒語言深度學(xué)習(xí)活動中，作為教師，需要從孩子角度出發(fā)，關(guān)注他們的心理變化和心理訴求，運(yùn)用科學(xué)的提問方式和提問技巧，引導(dǎo)課堂不斷開展，從而形成良好的教學(xué)效果和教學(xué)氛圍。

真正提高幼兒語言學(xué)習(xí)的有效性，要求幼兒教師積極做好引導(dǎo)和教學(xué)安排，使幼兒可以掌握學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過學(xué)習(xí)增長自己的見識，培養(yǎng)優(yōu)秀的語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《長城》這篇文章的時候，教師要鼓勵幼兒自由分組，然后每個小組分別討論《長城》主要講了什么內(nèi)容，并要求每個小組將文章內(nèi)容概括一下，還要推薦一個代表上臺進(jìn)行演講。如果小組內(nèi)討論沒有很好的結(jié)果，可以向教師尋求幫助。這個時候教師需要指導(dǎo)幼兒如何思考，使他們開動大腦，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。同時，教師還要安排幼兒上臺朗讀課文，并在小組內(nèi)相互交流，從而提升幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力。當(dāng)幼兒通過自己思考并討論后，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和含義，然后教師就要鼓勵幼兒主動上臺把概括后的內(nèi)容講出來，通過這個過程既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又增強(qiáng)了他們的自信心。

二、幼兒語言深度學(xué)習(xí)活動中有效提問的分析

在幼兒語言深度學(xué)習(xí)活動中，每一個孩子都有自己的特點(diǎn)，教師作為整個課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)具備教學(xué)活動控場能力，在教學(xué)活動中，既要尊重個體差異，又要兼顧全面性。有效提問的開展可以引導(dǎo)孩子的注意力，幫助孩子們理解教學(xué)中的各個問題，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題逐個擊破，使孩子更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。在語言深度學(xué)習(xí)活動中要尊重個體差異性發(fā)展，這既是對知識的尊重，也是對知識理解和講授的一門技巧。有效提問教學(xué)策略，可以保持語言深度學(xué)習(xí)活動的課堂活躍度，在濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓小朋友融入課堂學(xué)習(xí)，幫助他們樹立自信心和自強(qiáng)心，同時在教育教學(xué)活動中不要壓抑個性發(fā)展，應(yīng)尊重孩子的天性，采用放飛的方式，讓每一個孩子展現(xiàn)他們的語言魅力。對于語言課堂的學(xué)習(xí)想象力是至關(guān)重要的，這也是孩子探索事物的內(nèi)在動力。

深度學(xué)習(xí)活動還應(yīng)做好各階段教學(xué)的計(jì)劃和任務(wù)，作為教師在教學(xué)初期要梳理好教學(xué)內(nèi)容，以自然的方式切入本節(jié)課所講的內(nèi)容，這樣才能讓孩子更容易理解。作為幼兒，他們的理解力不同于成年人，如果孩子還來不及思考，也就不能配合教師完成整個體提問應(yīng)答的過程，從而提問教學(xué)策略也就失去了原有的意義。所以在這整個語言深度學(xué)習(xí)活動中，或者教師必須具備足夠的耐心引導(dǎo)小朋友，讓他們學(xué)會傾聽，這既是對別人的尊重也是對自己的尊重。幼兒語言深度學(xué)習(xí)活動應(yīng)以多姿多彩的方式開展，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如可以利用一些手工制作等主題活動彰顯孩子的自我表現(xiàn)力，再例如可以在語言教學(xué)活動中開展一些游戲競賽，培養(yǎng)小朋友的團(tuán)隊(duì)意識和合作概念，這樣的教學(xué)模式既豐富了課堂，又培養(yǎng)了小朋友們的德育觀，所以語言深度學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)以多姿多彩的形式開展。

最后在深度語言教學(xué)活動中，教師還應(yīng)做好教學(xué)任務(wù)的反饋。有效提問策略的開展，目的在于提升幼兒的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新力，教師應(yīng)及時與家長溝通，強(qiáng)化語言教學(xué)的重要性，通過提問的方式考查小朋友對本節(jié)課所講的內(nèi)容是否理解，同時可以引導(dǎo)孩子舉一反三，與家長溝通的過程中，讓家長也了解小朋友的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于幼兒階段的教育活動開展家長的作用不可替代，所有孩子的家長都在平時的潛移默化中影響著孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性。家庭教育與學(xué)校教育共同開展并做好相互配合，可以引導(dǎo)孩子更快完成語言教學(xué)活動，同時在家長的幫助下，教師也可以更加了解孩子的實(shí)際問題，從而有針對性地開展一些課堂提問內(nèi)容。

三、幼兒語言深度學(xué)習(xí)活動中有效提問的策略

（一）在幼兒教學(xué)的過程中掌握幼兒的語言規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練

在幼兒教學(xué)的過程中要對每一個年齡階段的語言發(fā)展情況有清晰的了解和認(rèn)識，制定適合本年齡階段的教學(xué)方式。對于年齡小的孩子，教師可以先帶領(lǐng)孩子認(rèn)識教室里的物品，學(xué)習(xí)它們的名字，再擴(kuò)展到校園里發(fā)現(xiàn)的新物體，讓孩子更好地了解世界的同時提高他們語言表達(dá)能力。對于年齡稍大的幼兒，其邏輯思考能力有了一定的提升，又經(jīng)過一段時間對基礎(chǔ)語詞的學(xué)習(xí)，此時要練習(xí)的是句子表達(dá)，進(jìn)而再教他們表達(dá)一個完整故事。注意要循序漸進(jìn)，尊重孩子發(fā)展的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，不可操之過急。幼兒教師在課堂活動開展中，必須講究一定的方式和方法，比如在課堂提問中可以增加互動環(huán)節(jié)，緩解課堂的尷尬氣氛，對于小朋友長期的課堂學(xué)習(xí)可能分散了他們的注意力，所以有效的提問策略開展可以在特定的情景故事下增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)關(guān)注度。教師也可以設(shè)定情景概念，讓小朋友融入課堂場景中，有條件的學(xué)校可以搭建一些教學(xué)模型，讓小朋友更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，同時也發(fā)揮他們的想象力。

（二）靈活多樣提問，提升幼兒語言表達(dá)能力

培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，詞匯量的提升是重中之重，只有幼兒的詞匯量提升上去，才能使幼兒能夠表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而產(chǎn)生語言交流，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。幼師在對幼兒開展閱讀活動時，可以利用多媒體或者模型引起幼兒的注意力，從而引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，積極地投入閱讀活動中來，完成自身在閱讀活動中能夠達(dá)到的詞匯量儲備。例如，在閱讀活動中幼師可以通過多媒體播放各種事物，如水、太陽、杯子、房子等引導(dǎo)幼兒閱讀。因?yàn)槎嗝襟w具有的豐富的圖像，使幼兒充滿觀看的興趣，教師再引導(dǎo)幼兒閱讀，難度自然就降低了?；蚴峭ㄟ^一些實(shí)際的模型，如小白兔玩偶或者蝴蝶發(fā)卡等，讓幼兒不但能直觀地看到還可以觸摸，這就更加刺激幼兒探究的沖動，幼師再提出一些問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，就更加容易增加詞匯量。對幼兒的閱讀活動應(yīng)是以幼兒興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)，只有興趣提升了，幼兒才能夠在閱讀中對閱讀內(nèi)容深刻記憶，從而促進(jìn)自身詞匯量的豐富，并且能夠?qū)κ澜绠a(chǎn)生更多的認(rèn)知。這也就促進(jìn)了幼兒世界觀的形成和發(fā)育，并能夠使幼兒對學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，使幼兒能夠積極地投入教學(xué)中來，以積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)成對教學(xué)知識的閱讀，為自身豐富詞匯量的提升奠定良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

教師在整個語言深度學(xué)習(xí)活動中以講解為主，同時也應(yīng)利用靈活多變的方式，根據(jù)課堂情景引入豐富多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容。同時在整個教學(xué)過程中，教師要把握好核心問題提問，不能偏離本課主題思想，始終圍繞核心問題引導(dǎo)小朋友積極拓展他們跳躍性的思維。此外，作為一名合格的幼兒教師要保證提問的內(nèi)容貫穿始終，與幼兒進(jìn)行交流和討論的過程中，把孩子的思維引到課程語言教學(xué)活動中。教師要注意涉及的場景教學(xué)要做到精煉簡短，所有的提問內(nèi)容也應(yīng)符合主題，可以適當(dāng)開展一些拓展和深化，引導(dǎo)幼兒的發(fā)展思維。

（三）發(fā)散式提問，開發(fā)幼兒想象力

幼兒教育工作不是幼兒園的責(zé)任，是幼兒園與家庭雙方的共同責(zé)任。家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，在幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)過程中，教師要多與幼兒的家長進(jìn)行溝通，了解幼兒在家的表現(xiàn)，客觀分析幼兒的性格特征。教師也要定期給幼兒家長匯報幼兒的在校表現(xiàn)，取得家長的配合，針對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)過程中的問題提出有效的改進(jìn)措施。教師可組織親子活動，一個月或者一周舉辦一次親子活動，鼓勵幼兒家長積極參與，可開展“兩人三足”比賽，增加親子互動頻率，幫助幼兒更好地表述自己的想法，增進(jìn)親子之間的感情。同時，教師也要讓家長多鼓勵幼兒，看到他們每個階段的進(jìn)步，陪伴他們的成長，共同為幼兒創(chuàng)造充滿愛的環(huán)境，使幼兒敢說敢做，及時表達(dá)自己的內(nèi)心情感，逐步提高其語言表達(dá)能力。幼兒教師應(yīng)積極運(yùn)用發(fā)散式提問，引發(fā)幼兒想象，以提升幼兒的語言表達(dá)。剛開始小朋友會有些抗拒，不知所措，這時幼兒教師需要予以鼓勵支持，如此小朋友會更加喜歡表達(dá)以及表現(xiàn)自己。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的，而是一個長期過程，因此，教師應(yīng)將之融入幼兒園教育教學(xué)和園內(nèi)生活的一點(diǎn)一滴中，并運(yùn)用各種方法對幼兒語言表達(dá)進(jìn)行靈活引導(dǎo)和培養(yǎng)，以充分把握好幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。同時在語言教學(xué)活動中幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動，尊重幼兒的情感表達(dá)與語言表達(dá)，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

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