小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)的開展策略探析

陳秋逸

小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)的開展策略探析

陳秋逸

（江蘇省昆山市玉峰實驗學(xué)校,江蘇昆山215300）

小學(xué)教學(xué)階段，英語作為十分重要的學(xué)科，應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視，英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀素養(yǎng)，遨游在閱讀知識海洋中，也會更加全面地掌握閱讀知識理解。教師通過課內(nèi)外閱讀教學(xué)體系的有效打造和詮釋，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不斷地感悟英語閱讀知識的精彩，進(jìn)而提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

小學(xué)英語；課內(nèi)外結(jié)合；閱讀教學(xué)；開展策略分析

教師為學(xué)生帶來良好英語閱讀學(xué)習(xí)體驗，在不斷地感悟知識學(xué)習(xí)之中，提升英語綜合能力和效果，讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀結(jié)合學(xué)習(xí)之中感受到學(xué)習(xí)的魅力和精彩。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)者，不斷詮釋符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識視野。在閱讀學(xué)習(xí)活動之中，把握相應(yīng)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和成長。本文筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題入手，探尋英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)的有效策略，希望為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)參照。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)思想落后

很多學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的困惑和不足，往往是因為自身認(rèn)識比較落后。有些學(xué)生在處于英語閱讀學(xué)習(xí)的時候，往往會出現(xiàn)畏難的情緒，缺乏對英語閱讀學(xué)習(xí)準(zhǔn)確理解的情況下，不能更好地認(rèn)真落實閱讀學(xué)習(xí)，最終出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不良等問題。

（二）英語閱讀學(xué)習(xí)形式單一，缺乏新穎性

教師在實際開展英語閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)形式比較單一，缺乏教學(xué)新穎性。不能為學(xué)生帶來生動形象的英語閱讀學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致學(xué)生面對英語閱讀學(xué)習(xí)失去了方向和信心，這是需要引起教師關(guān)注和解決的。

（三）英語閱讀活動缺乏，難以落實理論知識

英語閱讀想要有效地展現(xiàn)出相應(yīng)的能力和素養(yǎng)，需要把理論知識和閱讀活動緊密結(jié)合。但是，當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生有效落實理論知識。在缺乏閱讀學(xué)習(xí)活動支撐的情況下，導(dǎo)致學(xué)生面對英語閱讀學(xué)習(xí)時失去了興趣，這對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說是極其不利的。

（四）課內(nèi)閱讀和課外閱讀缺少結(jié)合，閱讀素養(yǎng)未提升

教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，并沒有把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密結(jié)合。在缺少聯(lián)系的情況下，學(xué)生的閱讀知識視野并沒有得到提高，而且閱讀素養(yǎng)也缺少提升的空間。

結(jié)合以上小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題，教師需要做出一定的改進(jìn)和完善。通過為學(xué)生帶來良好閱讀學(xué)習(xí)指引的情況下，真正釋放出閱讀教學(xué)的魅力。

二、小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)的開展策略

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要緊緊把握課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)模式。在創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)體系過程中，將學(xué)生帶入到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗之下，真正從根本方面入手，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以，立足小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)關(guān)鍵點，為學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)指導(dǎo)。

（一）樹立正確閱讀認(rèn)識，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)

1.開展課內(nèi)外閱讀動員大會，提高閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)識。教師為了讓小學(xué)生英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，則應(yīng)該開展課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)動員大會，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)識得以有效確立。在此過程中，教師可以把學(xué)生組織在一起，針對課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)分析和研究。然后，通過課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)關(guān)鍵點的展現(xiàn)，教師把自身在課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)中的見解有效展現(xiàn)出來。每一個學(xué)生都發(fā)表自己對課堂閱讀學(xué)習(xí)的意義和看法，相互交流分析之下更好地促進(jìn)良好思想意識的形成。

2.以課內(nèi)閱讀為根基，教師組織學(xué)生共同制定課外閱讀計劃。教師進(jìn)一步指引學(xué)生更好落實小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生在樹立正確學(xué)習(xí)意識之下，和學(xué)生共同研制課外閱讀學(xué)習(xí)計劃，這一過程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有效入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的課內(nèi)外結(jié)合閱讀習(xí)慣。然后，將每一節(jié)和每一周課內(nèi)外結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)的時間有效構(gòu)建。學(xué)生能夠按時完成并做好閱讀計劃記錄表，督促學(xué)生認(rèn)真參與課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀素質(zhì)。

（二）搭建課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)平臺，提高閱讀素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)合理課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)平臺，能夠讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀素養(yǎng)。教師把握英語課外閱讀內(nèi)容，并聯(lián)系課內(nèi)閱讀知識，讓學(xué)生全方位提高自身英語閱讀能力的情況下，逐漸地感受到英語閱讀的價值和相應(yīng)意義。教師全方位帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷地指導(dǎo)學(xué)生積極思考閱讀知識，沉浸在英語課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，真正彰顯出閱讀的價值和魅力。

1.聯(lián)系課外閱讀主題，選擇合適的課外閱讀素材。實行繪本教學(xué)，教師根據(jù)具體課內(nèi)閱讀內(nèi)容，為學(xué)生選擇繪本閱讀知識，可以在生動的繪本內(nèi)容呈現(xiàn)之下，提高學(xué)生對課外閱讀學(xué)習(xí)的興趣。然后，繪本教學(xué)內(nèi)容和課內(nèi)閱讀主題相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生擁有更加真實的體驗。教師也可以實行同一主題閱讀，保證學(xué)生在獲得良好的學(xué)習(xí)體驗之下提高學(xué)習(xí)理解。如找尋同一閱讀主題內(nèi)容，“Birthdays”閱讀學(xué)習(xí)體驗當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生擁有不同的感知和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地獲得屬于自己的發(fā)展空間。針對主題內(nèi)容，教師可以找尋與生日相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的情況下，也會逐漸拓寬學(xué)生的知識視野，這讓學(xué)生在緊緊把握課內(nèi)閱讀主題的情況下，更好地領(lǐng)略到課外閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)體驗。教師教學(xué)的時候要有效地落實課內(nèi)外閱讀結(jié)合模式，在此情況下教師針對“Our school subjects”教學(xué)，目的是希望學(xué)生：①能初步聽懂、會說、會讀單詞：timetabl

e,PE,Science,fun,playground ②能初步聽懂、會說、會讀、會寫單詞：school,subject,see, Chinese,Maths,Art, Music3.能初步聽懂、會說、會讀句型：Welcome back to school.；Nice to see you.；What subjects do you like?以及回答I like…；教師以此課內(nèi)閱讀目標(biāo)為出發(fā)點聯(lián)系課外閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系搭建的時候，主要希望學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)閱讀練習(xí)平臺，積極地參與閱讀題目練習(xí)。教師把課內(nèi)閱讀需要掌握的關(guān)鍵點有效地融入網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題材中，然后，適當(dāng)?shù)貪B透課外閱讀練習(xí)題目。這樣，將課內(nèi)外閱讀練習(xí)題目有效整合，把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗更加高效和全面。

（三）構(gòu)建閱讀交流學(xué)習(xí)活動，感悟閱讀學(xué)習(xí)精彩

1.分享課外閱讀心得，彰顯課外閱讀英語文化內(nèi)容。為了加強(qiáng)小學(xué)生英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)生完成閱讀之后，應(yīng)該讓學(xué)生針對閱讀心得有效分析。通過課內(nèi)外英語文化內(nèi)容的有效彰顯，保證學(xué)生更好地領(lǐng)悟英語知識學(xué)習(xí)的精彩。從根本方面入手，保證學(xué)生的課內(nèi)外結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)更加精彩。針對“Happy New Year!”學(xué)習(xí)之后，教師結(jié)合課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生展現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)心得的機(jī)會。主要是針對課內(nèi)外英語文化閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，然后把自己在課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困惑有效展現(xiàn)出來，這讓學(xué)生在相互交流評價的同時，也會更好地領(lǐng)略到課內(nèi)外英語文化性的魅力和實際價值，促使學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互進(jìn)步，真正地感悟課內(nèi)外結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)的意義。

2.實行課內(nèi)外閱讀知識競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生積累相應(yīng)的課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師為了活躍學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，通過課內(nèi)外閱讀知識競賽，讓學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)效果。在此情況下，教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手。比如，針對“I can play basketball”教學(xué)時候，本單元主要學(xué)習(xí)如何詢問他人是否會做某項運動，要求學(xué)生會說一些體育運動及一些表示動作的單詞basketball, football, jump, skate, swim等。課內(nèi)閱讀的主題主要是針對做某項運動進(jìn)行分析，并掌握相應(yīng)的“Can you...? Yes, I can. No, I can’t. Can he...? Yes, he can. No, he can’t. What about you? Have a try. I can play basketball well. 能夠運用各種不同的表達(dá)如Nice! Cool! Great!等贊美?！敝R。然后，教師再拓展到課外閱讀的時候以具體體育活動為主，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀知識競賽。圍繞體育運動和表示動作的單詞進(jìn)行課內(nèi)外閱讀知識競賽，加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞準(zhǔn)確理解的同時，通過英語填空、搶答、選擇等知識競爭，讓每一個學(xué)生都認(rèn)真地融入課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)活動之中。知識競賽也可以實行小組競賽模式，這增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)凝聚力的過程中，讓學(xué)生深刻地感悟英語知識的力量。在認(rèn)真地參與課內(nèi)外閱讀知識競賽的情況下提高學(xué)習(xí)效果，也會認(rèn)真地投入到閱讀學(xué)習(xí)體驗之中。

3.將課內(nèi)外閱讀和寫作結(jié)合，加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)。課堂閱讀和英語寫作緊密結(jié)合，為全方位地提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。閱讀當(dāng)中蘊含相應(yīng)的主旨，對于學(xué)生寫作帶來相應(yīng)的指導(dǎo)，而且學(xué)生面對寫作的時候也會樹立清晰的意識和主題觀念。所以，教師在把握閱讀內(nèi)容的時候，應(yīng)該聯(lián)系寫作內(nèi)容。比如，實際進(jìn)行“My family”教學(xué)時候，目標(biāo)是：

（1）學(xué)生能學(xué)會用句型“This is...”向別人介紹家庭成員。

（2）聽懂、會說、會讀詞匯“family，father，mother，brother，me”.

（3）認(rèn)識人物“Tim, Helen”.

（4）能理解story的內(nèi)容，學(xué)會用英語向別人介紹自己的家庭成員。學(xué)生緊緊把握英語閱讀的主旨，然后讓學(xué)生以“我的家庭成員”為主題開展英語寫作，這樣的情況下教師就可以把課外閱讀內(nèi)容展現(xiàn)出來，為學(xué)生的寫作提供素材。通過寫作加強(qiáng)英語知識表達(dá)練習(xí)，會讓學(xué)生在深刻地分析英語知識內(nèi)涵的過程中，提高對英語綜合能力的加強(qiáng)。課內(nèi)外閱讀為促進(jìn)寫作帶來相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生也會在寫作之中進(jìn)一步深化課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，掌握相應(yīng)的技巧和主旨，以此更好地認(rèn)真分析英語知識。

（四）做好英語課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展

英語課程學(xué)習(xí)評價是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀結(jié)合教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的評價，主要是希望學(xué)生能夠豐富閱讀視野，提高閱讀素養(yǎng)，掌握扎實的閱讀技巧和方法。教師對學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)有效評價，讓學(xué)生能夠找出閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題和困惑。在此，從以下兩個角度入手，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

1.引導(dǎo)學(xué)生制定課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)錯題本，歸納閱讀問題。小學(xué)生進(jìn)行英語課內(nèi)外閱讀的過程中，難免會存在一定的問題和不足，需要引起教師的關(guān)注和重視。學(xué)生只有把握英語課內(nèi)外閱讀當(dāng)中存在的難點和困惑，才會更好地提高閱讀能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生制定課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)錯題本，將自己在課內(nèi)外閱讀當(dāng)中存在的問題有效地記錄和總結(jié)。然后，向教師請教的過程中，教師可以針對學(xué)生錯題內(nèi)容有效總結(jié)，找尋學(xué)生存在的共性問題。比如，有的學(xué)生在課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)過程中，由于對關(guān)鍵詞匯掌握不扎實，出現(xiàn)對閱讀文章主旨理解不清晰的問題。所以，教師讓學(xué)生針對重要英語詞匯內(nèi)容進(jìn)行扎實記憶，學(xué)生在總結(jié)課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的錯題內(nèi)容之下，可以更好地歸納總結(jié)閱讀問題，從而提高閱讀理解能力。教師以更好地完善學(xué)生英語課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)為出發(fā)點，保證學(xué)生真正地發(fā)揮自身主體地位，認(rèn)真分析英語錯題內(nèi)容，更好地提高課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)效果。

2.提供正向教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生充滿課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)信心。教師需要針對學(xué)生課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)提供正向的教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信息有效反饋。在正向教學(xué)評價的過程中，主要是給予學(xué)生鼓勵和支持，讓學(xué)生在面對英語課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)過程中充滿濃厚的興趣和欲望。教師是學(xué)生課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要指引者和幫助者，只有學(xué)生積極把握課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，才會從根本上掌握課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。所以，教師在評價的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)計劃實施情況，以英語詞匯重點句型掌握為主，并關(guān)注學(xué)生在英語課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，把握學(xué)生英語課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從綜合性角度入手，對學(xué)生進(jìn)行正向教學(xué)評價。針對學(xué)生存在的問題有效改進(jìn)，同時杜絕進(jìn)行嚴(yán)格批評的模式，而是通過積極鼓勵讓學(xué)生對課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過正向教學(xué)評價體系，真正地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)成長和發(fā)展。

三、結(jié)論

綜合以上分析，小學(xué)英語課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)，為學(xué)生帶來良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗。通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍，將課內(nèi)外有效結(jié)合在一起，逐漸提高學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力發(fā)展。教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題開展詳細(xì)分析，并提出課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)的有效舉措。希望在本文研究之下能夠為小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合閱讀教學(xué)帶來相應(yīng)的啟發(fā)。

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1002-7661(2022)01-0132-03