小學(xué)音樂(lè)教學(xué)初探

呂　川

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)初探

呂川

（昆山市蓬朗中心小學(xué)校,江蘇昆山215333）

因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，音樂(lè)課程被當(dāng)成了“副科”，遭遇了“冷藏”，教學(xué)地位的下降意味著教學(xué)時(shí)間的縮短、教學(xué)質(zhì)量的下滑以及教與學(xué)熱情的消退?？偠灾?，音樂(lè)課程湮沒(méi)了自身的價(jià)值，等待著有志之士前來(lái)“救援”。好在遇到了新課程改革運(yùn)動(dòng)，使學(xué)科煥發(fā)出了新的生機(jī)，迎來(lái)了發(fā)展“第二春”，也是本文即將探究的話題——如何確保小學(xué)音樂(lè)課程持續(xù)、健康發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè)；教師素養(yǎng)；教學(xué)環(huán)境；家校聯(lián)合；人文教育

新時(shí)期，新氣象，新要求，課改背景下小學(xué)音樂(lè)課程有了諸多新變，如學(xué)科地位上升、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提升、課堂氛圍有了新要求，但要想讓學(xué)科保持新、充滿新，持續(xù)、健康地發(fā)展，教學(xué)各主體都必須接受課改帶來(lái)的新變，嘗試用新的眼光看待小學(xué)音樂(lè)課程并付諸實(shí)際，讓“新”營(yíng)造氛圍，關(guān)注課堂，提升質(zhì)量。筆者作為一名小學(xué)音樂(lè)任課教師，是這樣想也是這樣做的，因此用“新”包圍了自己，營(yíng)造了課堂，形成了新的教學(xué)思路。

一、提升教師素養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量

教師與學(xué)生接觸時(shí)間久，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，且對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。從這個(gè)角度看，教師素養(yǎng)的高低決定著學(xué)生水平的高低，因此從教師身上下功夫、提升教師素養(yǎng)是確保小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，值得一試。

教師素養(yǎng)涵蓋諸多內(nèi)容，如教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等等，旨在全方位、多角度地規(guī)范教師言行舉止，督促其不斷進(jìn)步，是教師行為準(zhǔn)則與行動(dòng)指標(biāo)。筆者作為一名一線教育工作者，嚴(yán)格遵守該標(biāo)準(zhǔn)，熱愛(ài)自己的工作，關(guān)心自己的學(xué)生，有著崇高的個(gè)人理想，因此能事事要求自己，規(guī)范自己，以期能從思想到行為上給學(xué)生樹(shù)立榜樣，帶來(lái)積極影響。如，在學(xué)習(xí)《森林與小鳥(niǎo)沉思》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間做課前準(zhǔn)備工作：研讀了教材、分析了學(xué)情、制定了教學(xué)計(jì)劃，但在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)遇到了困難，如果按著以往的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“教師唱，學(xué)生仿”“學(xué)生唱，教師評(píng)”的舊有習(xí)慣授課，哪怕是再有趣的歌曲，再精彩的講授，學(xué)生也難以長(zhǎng)時(shí)間保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。為此筆者決定從他人處習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得靈感：研讀了教學(xué)大綱，明確教學(xué)任務(wù)；關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)，洞悉教學(xué)方向；觀看名師講堂，習(xí)得成功經(jīng)驗(yàn)。此外，筆者還詢問(wèn)了學(xué)生的建議，傾聽(tīng)了學(xué)生的想法。當(dāng)然，學(xué)會(huì)反思，善于思考，長(zhǎng)于從問(wèn)題、錯(cuò)誤中獲得成長(zhǎng)也是筆者提升自身素養(yǎng)的有效途徑之一，而上述種種做法確保了教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效率，值得肯定。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師意識(shí)到自身在課堂中占據(jù)的地位以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，于是從自身做起，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己，提升自己，以確保教學(xué)質(zhì)量，思想與行為值得教師們學(xué)習(xí)與借鑒。

二、養(yǎng)正學(xué)生習(xí)慣，培育學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，一切還處于空白點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此，他們不講規(guī)則，不知道主動(dòng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，甚至?xí)谡n上閑談、走動(dòng)，迫切需要教師耐心地引導(dǎo)，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之所以由教師“主導(dǎo)”，養(yǎng)正學(xué)生良好習(xí)慣，是因?yàn)樗麄儗?duì)教師有著強(qiáng)烈的崇拜感，愿意聽(tīng)從教師“指揮”，接受教師建議，是教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利時(shí)機(jī)，必須好好把握。如，在學(xué)習(xí)《彼得與狼》這一首交響童話時(shí)，音樂(lè)本身趣味十足，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但筆者認(rèn)為如果學(xué)生能提前預(yù)習(xí)，早早熟悉交響童話的特征，了解每種樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)，可能會(huì)獲得更好的學(xué)習(xí)成果。想到這筆者就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，旨在養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)預(yù)習(xí)、勤預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)然，也為了確保教學(xué)效率有所提升。再如，學(xué)到《春游》這首音樂(lè)時(shí)，體會(huì)歌曲中描繪的春景，用明朗、愉快的情緒演唱歌曲是本課的教學(xué)任務(wù)之一。但在踐行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在狀態(tài)，總是頻繁走神，為此筆者只好分散一些精力監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生，想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力。事后，筆者思考了造成這一情況的根本原因，是因?yàn)閷W(xué)生缺少認(rèn)真聽(tīng)講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是培養(yǎng)學(xué)生課上聽(tīng)講的好習(xí)慣成為筆者今后教學(xué)工作的重點(diǎn)與方向。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生積極、正面的影響，于是有意識(shí)、有目的地開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與聽(tīng)講的好習(xí)慣，做法與行為值得肯定。

三、重視興趣培養(yǎng)，營(yíng)造寬松環(huán)境

越來(lái)越多的教師將培育學(xué)生興趣作為了重點(diǎn)研究對(duì)象，提出了一些有效的建議，其中就包括營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。為什么寬松的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？這是因?yàn)閷捤傻沫h(huán)境下，學(xué)生可以暢所欲言，自由自在，有著表達(dá)自我與展示自我的強(qiáng)烈欲望。還因?yàn)閷捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有試錯(cuò)的機(jī)會(huì)而不會(huì)受到教師的批評(píng)與指責(zé)，消除了學(xué)生的抵觸心理，繼而燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，寬松的課堂氛圍為建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系提供了可能。

如，在學(xué)習(xí)小小音樂(lè)劇《司馬光砸缸》這一課內(nèi)容時(shí)，增加學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容理解，讓其有感情地演繹音樂(lè)劇是本課的教學(xué)目標(biāo)。在踐行上述目標(biāo)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為司馬光砸缸的故事情節(jié)有趣，具有教育價(jià)值，符合學(xué)生口味，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。按理來(lái)說(shuō)他們應(yīng)該有著濃郁的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)際恰好相反，這是因?yàn)閷W(xué)生不理解司馬光砸缸的故事內(nèi)容，也不知道同齡人救助同齡人的艱辛與危險(xiǎn)。為了解決這一問(wèn)題，筆者除了發(fā)揮自身價(jià)值，為學(xué)生反復(fù)講解司馬光智勇救人的壯舉以及其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值，還鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，為音樂(lè)劇改編一個(gè)結(jié)尾，或找大人幫忙或想到了不砸缸也能救人的好辦法，給了學(xué)生相對(duì)的自由。當(dāng)然，如果學(xué)生在演出或改編的過(guò)程中出問(wèn)題犯錯(cuò)誤，筆者也會(huì)原諒大家的行為，畢竟大家年齡小，能力不足，只要主觀意愿上不是故意，不觸及原則性問(wèn)題，任何錯(cuò)誤都值得原諒，借此消除學(xué)生的緊張心理與畏難情緒，保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)并認(rèn)為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以達(dá)到這一目的，于是給予了學(xué)生相對(duì)的自由，讓學(xué)生自由改編故事結(jié)局，原諒學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，行為與做法值得肯定。

四、講究方法方式，提升聽(tīng)課效率

教學(xué)有方法，教學(xué)有手段，這是因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的且復(fù)雜的“工程”，且有著明確的階段性教學(xué)目標(biāo)，如果不使用方法策略保持師生教與學(xué)的熱情，可能會(huì)半途而廢，白費(fèi)時(shí)間。此外，節(jié)省時(shí)間、提升效率、快樂(lè)教學(xué)是新課改背景下提出的新要求，也需要方式方法的協(xié)助，由此可知更新理念、創(chuàng)新教法的重要性。

如，在學(xué)習(xí)《江南好》這首音樂(lè)時(shí)，樂(lè)曲本身流暢優(yōu)美、歡樂(lè)活潑、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，具有典型的江南音樂(lè)的特點(diǎn)，再配以音色清澈優(yōu)美，發(fā)音靈活輕快的民族樂(lè)器長(zhǎng)笛，可謂是水乳交融，相得益彰。即便如此，學(xué)生還是會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)興致不足、教學(xué)活動(dòng)無(wú)趣而無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)本身的魅力。為了解決這一問(wèn)題，筆者開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)了諸多新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，包括“走進(jìn)長(zhǎng)笛這一樂(lè)器”“蒙眼辨識(shí)長(zhǎng)笛音色、音質(zhì)”“隨樂(lè)舞蹈”“自由演奏”等等，給予了學(xué)生相對(duì)的自由。當(dāng)然，這只是筆者單方面的努力與設(shè)想，如果學(xué)生有什么新的點(diǎn)子、好的想法，筆者也會(huì)傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)，接受大家的看法，集中大家的智慧，為解決同一問(wèn)題而努力。再如，學(xué)《頑皮的小杜鵑》這首音樂(lè)時(shí)，掌握頓音唱法并能用力度對(duì)比表現(xiàn)出小杜鵑活潑可愛(ài)的形象是本課的教學(xué)重難點(diǎn)之一，為了攻克這一重難點(diǎn)，筆者不僅發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還借助了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓其發(fā)揮想象力，用語(yǔ)言或畫(huà)筆描繪出活潑可愛(ài)的小杜鵑的形象，加深學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象之間的情感，借此提高大家的課堂參與度。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師知道教學(xué)有方法，教學(xué)需手段，尤其是面對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效率差這一情況時(shí)更需要方法手段的支撐。為此教師開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮素養(yǎng)，設(shè)計(jì)了一些新穎、有趣、數(shù)量龐大、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到的預(yù)期的效果，值得肯定。

五、實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，獲得家長(zhǎng)支持

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，且在未來(lái)繼續(xù)發(fā)揮著同樣的作用，因此其成為教育教學(xué)工作不容忽視的力量。越來(lái)越多的教師意識(shí)到這一點(diǎn)并期待著能將家庭教學(xué)力量納入教育教學(xué)領(lǐng)域中，發(fā)揮出家長(zhǎng)、家庭積極有利的影響，形成教學(xué)合力，共同施教。筆者同意這一想法并付諸了實(shí)踐：主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，獲得家長(zhǎng)們的支持，達(dá)成共識(shí)，形成合力，為同一目標(biāo)而奮斗，助力小學(xué)音樂(lè)課程發(fā)展。

如，學(xué)習(xí)《八月桂花遍地開(kāi)》這首民歌時(shí)，歌曲以革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期根據(jù)地人們的革命斗爭(zhēng)和生活為題材，節(jié)奏明快、曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)，表現(xiàn)了人們豐收后的喜悅之情。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期距離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)，需要花時(shí)間給學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)，耗費(fèi)時(shí)間與精力，耽誤正常教學(xué)進(jìn)度，于是筆者想到不如借助家長(zhǎng)力量，讓家長(zhǎng)給學(xué)生講革命故事，提前預(yù)習(xí)《八月桂花遍地開(kāi)》這首民歌。當(dāng)然，家長(zhǎng)的力量并不局限于此，有條件的家長(zhǎng)可以為學(xué)生報(bào)興趣班，學(xué)習(xí)中外、古今音樂(lè)知識(shí)，幫助其順利進(jìn)入音樂(lè)殿堂；有能力的家長(zhǎng)可以與學(xué)生一同學(xué)習(xí)或帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得更多專業(yè)知識(shí)；有時(shí)間的家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，參演音樂(lè)劇，學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，與學(xué)生一同感受音樂(lè)的魅力。當(dāng)然，并不是所有的家長(zhǎng)都支持音樂(lè)教學(xué)工作，有的家長(zhǎng)還是秉承舊有觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)無(wú)用，白白浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然這樣的家長(zhǎng)數(shù)量少，但影響大，必須及早糾正他們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。于是筆者召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，擺事實(shí)、講道理、做比較，一次兩次的會(huì)議不會(huì)改變一個(gè)人的思想，必須堅(jiān)持到底，堅(jiān)持不懈，才有可能成功，好在筆者具有這樣的素養(yǎng)，做好了打長(zhǎng)久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師意識(shí)到家長(zhǎng)自身具有無(wú)限潛能，能協(xié)助學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作，于是主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，獲得家長(zhǎng)支持，為家校聯(lián)合教學(xué)提供了可能，值得肯定。

六、關(guān)注人文教育，響應(yīng)課改號(hào)召

人文教育是一種旨在促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文精神。凸顯人文教育，滲透人文教育是響應(yīng)新課改號(hào)召的表現(xiàn)，這是因?yàn)樾抡n改背景下更重關(guān)注人的全面發(fā)展，人性教育就是其中一部分，已經(jīng)引起了人們的重視并不斷催促教師們探究好的滲透途徑。

如，在學(xué)習(xí)《游子吟》這一課內(nèi)容時(shí)，演唱對(duì)象——詩(shī)歌，本身就蘊(yùn)含著濃郁的人文精神，用其教學(xué)既能繼承千年優(yōu)秀文化，感受詩(shī)歌自身的魅力，還能借助詩(shī)歌培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷，一舉兩得，值得肯定。當(dāng)然，因?yàn)樵?shī)歌本身語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，學(xué)生朗讀、理解起來(lái)十分困難，更不用說(shuō)體會(huì)詩(shī)歌主旨，完成人文教育任務(wù)了。為了解決這一問(wèn)題，筆者延長(zhǎng)了講解的時(shí)間、發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，借助各種手段幫助學(xué)生理解詩(shī)歌大意，接受人文教育，最終有所收獲。學(xué)到《哦十分鐘》這首音樂(lè)時(shí)，能用演唱歌曲與律動(dòng)的方式表達(dá)自己高興、快樂(lè)的情緒是本課教學(xué)重難點(diǎn)，也是人文目標(biāo)之一。為了順利完成上述教學(xué)任務(wù)，筆者能做的是提升學(xué)生能力，給予學(xué)生自由，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)與演唱的快樂(lè)，繼而有感而發(fā)，由情而唱。再如，學(xué)到《叫我唱歌我唱歌》這首江蘇南京六合民歌時(shí)，教師先讓學(xué)生感受南京音樂(lè)地方特色，學(xué)習(xí)“勞動(dòng)號(hào)子”的獨(dú)特演唱方式，體會(huì)歌曲內(nèi)容與情緒是本課的教學(xué)任務(wù)。歌曲本身與本課教學(xué)任務(wù)都滲透著濃濃的人文色彩，是響應(yīng)課改號(hào)召的有力證據(jù)，值得肯定。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注并滲透人文教育儼然成為教學(xué)重點(diǎn)之一，引起了教師們的重視，促使教師們不斷探索人文教學(xué)新途徑，期待著學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)，思想與行為值得肯定。

七、承認(rèn)學(xué)生地位，凸顯學(xué)生價(jià)值

教學(xué)是師生團(tuán)結(jié)合作、配合默契的成果，二者缺一不可，但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生“缺席”課堂的情況時(shí)有發(fā)生：他們無(wú)權(quán)參與課堂，發(fā)表自己的見(jiàn)解，質(zhì)疑教師的行為，正是因?yàn)闆](méi)有課堂參與感，學(xué)生才無(wú)法產(chǎn)生共鳴，無(wú)法保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效率可想而知?，F(xiàn)今，教師們已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題并嘗試改變自己的觀念與行為：變得尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，為學(xué)生著想，以期能凸顯學(xué)生課堂主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)是好朋友》這首音樂(lè)時(shí)，用親切、柔和的聲音演唱歌曲，幫助學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)的重要性，并借助一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生間合作的快樂(lè)，提升大家對(duì)美的感知、創(chuàng)造與表現(xiàn)是本課的教學(xué)任務(wù)。在踐行上述目標(biāo)的過(guò)程中，筆者決定一改往日的教學(xué)習(xí)慣，變教師講授、主導(dǎo)為學(xué)生自學(xué)，即將課堂主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。當(dāng)然，學(xué)生能力有限，缺少自控能力，還需要他人的監(jiān)督與幫助，于是筆者成立了監(jiān)督互助小組，用團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，繼而培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感與團(tuán)結(jié)合作精神。此外，筆者還積極履行自身職責(zé)，監(jiān)督學(xué)生行為，維持課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)能正常進(jìn)行下去。再如，學(xué)到《木瓜恰恰恰》這首音樂(lè)時(shí)，師生需要了解印尼，學(xué)習(xí)“叫賣”這一藝術(shù)形式并通過(guò)演唱感受歌曲中快樂(lè)與喜悅的情緒，掌握歌曲小結(jié)以及切分節(jié)奏。從教學(xué)任務(wù)中可以看出筆者十分尊重學(xué)生，愿意站在平等的地位與之展開(kāi)合作，是承認(rèn)學(xué)生地位，挖掘?qū)W生潛能，凸顯學(xué)生價(jià)值的有力證據(jù)，值得肯定。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法，指出自己的質(zhì)疑，為教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己的力量。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師響應(yīng)課改號(hào)召，嘗試尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，促生發(fā)展，愿意將課堂主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，于是有了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與師生合作教學(xué)，行為與做法值得推廣與借鑒。

筆者認(rèn)為只有直面問(wèn)題，妥善解決問(wèn)題才能掃除前進(jìn)路上的障礙，繼續(xù)大步前進(jìn)，為此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，只要教學(xué)工作不停止，總會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，還需要教師們時(shí)刻保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早解決問(wèn)題，保持前進(jìn)的正確方向。

[1] 許萍.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,2017(4):2.

[2] 江茂琳.小學(xué)音樂(lè)課堂"音樂(lè)結(jié)構(gòu)"趣味教學(xué)設(shè)計(jì)與探索[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2018(1):4.

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