音樂游戲培養(yǎng)幼兒審美想象力的實(shí)踐與反思

唐　勤

音樂游戲培養(yǎng)幼兒審美想象力的實(shí)踐與反思

唐勤

（江蘇省昆山國際學(xué)校附屬幼兒園,江蘇昆山215300）

在當(dāng)前的幼兒教育之中，強(qiáng)調(diào)于創(chuàng)造豐富的機(jī)會(huì)，在社會(huì)文化以及自然環(huán)境之中，激發(fā)幼兒對(duì)于美的體會(huì)及感受，提高幼兒的審美想象力，讓幼兒能夠深入地發(fā)現(xiàn)美以及體會(huì)美，并以有效的方式展現(xiàn)美及創(chuàng)造美。所以對(duì)于幼兒教師來說，就應(yīng)結(jié)合于幼兒的具體情況，采用最適宜的幼兒教育方式，培養(yǎng)幼兒的審美想象力。而在不斷實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)，若能夠在幼兒教育之中積極利用于音樂游戲，那么則十分利于達(dá)成培養(yǎng)幼兒審美想象力的目標(biāo)，同時(shí)也能夠提升幼兒的交際水平，對(duì)于幼兒產(chǎn)生的影響極其重要?；诖?，本文就對(duì)于音樂游戲培養(yǎng)幼兒審美想象力的方式進(jìn)行了探索與反思。

音樂游戲；培養(yǎng)；幼兒；審美想象力；實(shí)踐；反思

愛音樂、愛唱歌，是許多人的共同愛好。對(duì)于幼兒來說，這點(diǎn)也往往與大眾一樣——喜愛于音樂，對(duì)音樂有著一定的需求和愿望，是孩子們精神方面的追求。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)其審美想象力是至關(guān)重要的。幼兒在感知音樂節(jié)奏以及旋律的過程之中，更是能夠充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)此進(jìn)行充分的感知與想象，同時(shí)也能夠提高幼兒的審美能力，幼兒能夠結(jié)合于音樂元素對(duì)于音樂進(jìn)行創(chuàng)造，這也非常利于提高幼兒的音樂素養(yǎng)。而若想達(dá)成上述目標(biāo)，對(duì)于幼兒教師而言，就應(yīng)通過開展音樂游戲，在最大程度上燃起幼兒對(duì)此的興趣，從而挖掘幼兒的音樂潛能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的審美想象力。

一、以歡快的音樂游戲，燃起幼兒審美想象興趣

音樂的節(jié)奏以及聲音均具備有其鮮明的特征。這比較容易引起孩子們心靈的共鳴之感。同時(shí)，音樂是聽覺藝術(shù)，幼兒在傾聽音樂過程中，也往往能夠使其產(chǎn)生出濃厚的興趣，對(duì)幼兒有著極強(qiáng)的吸引力。所以在開展幼兒教育工作時(shí)，教師則能夠充分結(jié)合音樂元素提高幼兒的審美想象力。而以具體的方法來說，就可以設(shè)計(jì)歡快的音樂游戲加以實(shí)現(xiàn)。

對(duì)此，一方面在開展音樂游戲的過程之中，教師應(yīng)指引幼兒充分地體會(huì)和欣賞音樂作品具備的美感，對(duì)此教師需要指引幼兒結(jié)合音樂作品之中的長短音的實(shí)際變化進(jìn)行教學(xué)，這樣則能夠使得幼兒體會(huì)到音樂的韻律，讓幼兒對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛之感，從而更深入地感受到音樂作品具備的美，讓幼兒能夠在創(chuàng)造美、欣賞美的過程之中，對(duì)于相關(guān)元素進(jìn)行組合，而后予以再次創(chuàng)造。如此則非常利于提高幼兒的審美想象力，使幼兒在參與音樂游戲時(shí)獲得極大的收獲。

例如，幼兒園常常會(huì)舉辦一些生日宴會(huì)的音樂游戲。對(duì)此，《七士進(jìn)階》是一個(gè)適合教師選擇的音樂作品。這首音樂作品是一個(gè)民間舞曲。舞曲的旋律具有強(qiáng)烈詼諧性、趣味性。而在本首音樂作品之中3以及5兩個(gè)音在多次出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生了一定變化，為此音樂作品之中較具備趣味性的一項(xiàng)元素。在開展游戲的過程之中，教師可以生日宴會(huì)的形式引導(dǎo)小朋友們將生日作為本次游戲開展的重要主題。然后結(jié)合于長短音的實(shí)際變化積極展開各個(gè)游戲內(nèi)容。在起初開展音樂游戲時(shí)，教師還應(yīng)吸引孩子們走入至“音樂城堡”之中，讓他們對(duì)于音樂進(jìn)行初步體會(huì)，并對(duì)此產(chǎn)生好感。在良好的氛圍之下認(rèn)真聆聽音樂，這樣能夠促進(jìn)小朋友們理解音樂，感受到音樂具備的美，同時(shí)也能夠在此過程之中培養(yǎng)他們的審美想象力。

另一方面，教師還應(yīng)指引幼兒深入理解音樂的不同風(fēng)格。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，要能夠積極開展音樂游戲。對(duì)此，教師要指引幼兒在具體的情景之中充分地體會(huì)音樂，并在感知音樂節(jié)奏的前提之下，配合孩子們肢體動(dòng)作感知音樂具備的風(fēng)格。之后，還應(yīng)讓小朋友們對(duì)于音樂作品進(jìn)行大膽演唱，并且還應(yīng)在“揭秘性”的音樂游戲之中，使音樂游戲的開展能夠從無聲漸漸到有聲。而在聆聽音樂的過程之中，還可以更深層次地感知音樂，充分了解到音樂具備的風(fēng)格特征，這不但利于提高幼兒的審美想象力，也十分利于保障幼兒教育活動(dòng)的開展成效。

二、設(shè)計(jì)貼近生活的游戲，提高幼兒審美想象體驗(yàn)

幼兒教師在進(jìn)行音樂游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)出貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活的一些音樂游戲，這樣能夠引起幼兒對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的回憶，將生活經(jīng)驗(yàn)以及音樂感受之間加以充分地結(jié)合。如此才可進(jìn)一步提高幼兒的音樂感受，促進(jìn)其深入理解音樂作品，提高幼兒對(duì)于音樂的審美想象力。

對(duì)此，教師在選擇游戲素材的過程當(dāng)中，要體現(xiàn)出生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，要注重符合小朋友們自身的生活體驗(yàn)，并且還能夠利用自身具備的生活經(jīng)驗(yàn)，在最大程度上滿足于他們對(duì)于審美想象的需要。

例如，在開展關(guān)于生日的音樂游戲時(shí)，在探討“過生日時(shí)應(yīng)吃什么”時(shí)？一些小朋友就會(huì)說在過生日時(shí)要吃面條，還有一些幼兒則會(huì)說過生日時(shí)應(yīng)該吃雞蛋、唱生日快樂歌。在探討此方面問題時(shí)，幼兒往往會(huì)十分熱情和激動(dòng)，會(huì)將自身在此方面的經(jīng)驗(yàn)和其他幼兒之間加以分享。在采用此種方式后，不但可促使幼兒更直觀地體會(huì)到音樂游戲的主要內(nèi)容，也能夠吸引其更切實(shí)融入至音樂游戲之中，從而顯著發(fā)揮出音樂游戲的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的審美想象力。

除此之外，教師在引導(dǎo)幼兒開展音樂游戲時(shí)，也應(yīng)結(jié)合孩子們的多種生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能充分彰顯出音樂具備的獨(dú)特魅力。對(duì)此，教師要根據(jù)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，制定出與其之間相適宜的音樂游戲，并且還應(yīng)在其中融入多種經(jīng)驗(yàn)，易于促使幼兒進(jìn)行具體的操作，并且更主動(dòng)地投身于音樂游戲之中。同時(shí)，也能夠使幼兒將自身的審美感受遷移至音樂游戲之中，這樣則可使得幼兒在參與音樂游戲時(shí)提高自身的審美感受力及審美想象力。再者，在開展音樂游戲時(shí)，教師還應(yīng)在最大程度上調(diào)動(dòng)幼兒的審美感受，升華其自身的情感，讓其在欣賞音樂作品的過程之中，能夠產(chǎn)生內(nèi)心層面的愉悅感和歡快感，可始終處在富有美感的音樂氛圍之下。教師也應(yīng)讓幼兒積極闡述出自身的想法以及表達(dá)出自身的心理體驗(yàn)，以諸多方式的利用以及整合，使幼兒在音樂游戲之中能夠進(jìn)行積極的探索，提高幼兒對(duì)于音樂作品美的感受能力，最終推動(dòng)幼兒獲得綜合性的進(jìn)步與發(fā)展。

三、肯定自主創(chuàng)造體現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒審美想象力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出“要?jiǎng)?chuàng)造更多的條件，促使幼兒感受更多的藝術(shù)作品以及形式，還應(yīng)肯定幼兒的自主創(chuàng)造體現(xiàn)，并且理解幼兒的各項(xiàng)行為。”所以，對(duì)于幼兒教師來說，應(yīng)在指引幼兒體會(huì)音樂旋律的前提之下，肯定幼兒在此期間的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒切實(shí)發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力，深化幼兒理解音樂作品，提升幼兒的審美想象力。

音樂游戲的開展能夠?yàn)橛變哼M(jìn)行創(chuàng)造審美以及想象的一個(gè)重要過程。幼兒若能夠充分發(fā)揮自身的想象力，那么幼兒在表演的過程之中，也就會(huì)更為投入與生動(dòng)。所以在開展音樂游戲的過程之中，教師則應(yīng)重視為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓幼兒能夠以肢體的律動(dòng)充分投入至音樂游戲之中。在此期間幼兒不但能夠感受到音樂的主要旋律，還能夠以自身喜愛的肢體動(dòng)作表達(dá)出自身的音樂情感及情緒，而教師則應(yīng)對(duì)于幼兒的表達(dá)予以一定的肯定和尊重。這樣則更能夠調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)自身的熱情以及主動(dòng)性，使得幼兒可更好地投入至音樂游戲之中，從而則能夠逐步提高幼兒的審美想象力。

幼兒結(jié)合自身對(duì)于樂器的體會(huì)和感受，以肢體語言加以表現(xiàn)，在音樂游戲之中積極體會(huì)音樂具備的美感。對(duì)于每名幼兒來說，均有表現(xiàn)自身的重要平臺(tái)和機(jī)會(huì)，進(jìn)而則能夠漸漸感受到樂曲具備的內(nèi)在之美，然后將腦海之中的深入體會(huì)加以體現(xiàn)。這樣不但能夠提高幼兒的形象化思維能力，也可培育幼兒對(duì)于音樂美的欣賞力以及創(chuàng)造力。

例如，在欣賞優(yōu)秀傳統(tǒng)民歌《茉莉花》這一音樂作品時(shí)，教師應(yīng)該利用音樂游戲，指引幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造，并對(duì)于最終的創(chuàng)造成果加以評(píng)價(jià)和肯定。如教師可以讓幼兒實(shí)施歌詞、動(dòng)作的創(chuàng)編，如此不但能夠提高幼兒投身于音樂游戲之中的主動(dòng)性，還能夠通過有效創(chuàng)編進(jìn)一步提高幼兒的審美想象力以及創(chuàng)造力。

四、指導(dǎo)幼兒參與音樂游戲，創(chuàng)造審美想象力提升條件

柔美、歡快的樂曲能夠提高幼兒在傾聽樂曲時(shí)的舒適程度，同時(shí)也便于幼兒對(duì)于樂曲的掌握。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中提出“藝術(shù)為幼兒表達(dá)自身情感以及認(rèn)知的主要方式，應(yīng)敢于表達(dá)自身的情感，并進(jìn)行充分的想象”。而對(duì)于音樂游戲來說，其就能夠彰顯出上述精神內(nèi)涵，在參與音樂游戲的過程之中，可促使幼兒更敢于表達(dá)自身，并且在此方面也具備著迫切的欲望。所以，對(duì)于幼兒教師而言，應(yīng)將音樂游戲的開展作為一項(xiàng)重要的途徑，指導(dǎo)幼兒積極參與音樂游戲之中，從而為幼兒審美想象力的提升創(chuàng)造重要的條件，最終真正實(shí)現(xiàn)提高幼兒的審美想象力。

例如，《大樹媽媽》的曲調(diào)十分柔美且富有親和力，尤為適宜幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。教師在組織小朋友們開展這一音樂游戲時(shí)，可以在音樂游戲之中主要以大樹媽媽以及小鳥在一起做了哪些事情展開的音樂游戲。在優(yōu)美的音樂伴奏之下，教師可以讓幼兒獨(dú)立自主地選擇自己喜歡的角色。有的小朋友會(huì)選擇扮演大樹，有的小朋友則會(huì)選擇扮演小鳥。而后他們共同演繹出大樹媽媽以及小鳥在一起時(shí)都做了哪些事情。如此，不但更能夠提起幼兒參與音樂游戲的積極性，還能夠促使幼兒更好地理解相關(guān)的音樂知識(shí)，提高幼兒創(chuàng)造美、感知美以及重構(gòu)美的能力，從而提升幼兒的審美想象力。對(duì)于音樂作品來說，其具備的感染力也是非常強(qiáng)，特別是對(duì)于幼兒來說，其是能夠讓幼兒產(chǎn)生興奮之感的一種重要語言。幼兒往往能夠獲得曲調(diào)或者是歌詞的啟迪，而后再根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)地表達(dá)出自身的情緒以及情感，而在此過程之中，還非常有助于彰顯出幼兒自身的能動(dòng)性和自主性，使得幼兒更敢于進(jìn)行想象。應(yīng)注意的是，幼兒教師在選擇音樂游戲的過程之中，務(wù)必要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平以及年齡特征等因素加以合理選擇，這是作為放飛幼兒想象力，提高幼兒審美想象力的重要基礎(chǔ)。

五、以師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化幼兒審美想象力

在《幼兒園教導(dǎo)大綱》之中明確提出營造出一個(gè)良好的課堂環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)課堂良好互動(dòng)的重要前提。在師生之間互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)作為創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)境的人，能夠作為幼兒進(jìn)步及發(fā)展的重要促進(jìn)者。在開展音樂活動(dòng)的過程之中，教師應(yīng)重視和幼兒之間的互動(dòng)，以此強(qiáng)化幼兒的審美想象力。具體來說，在開展音樂活動(dòng)的過程之中，教師可讓幼兒針對(duì)多媒體課件進(jìn)行觀看，明晰游戲的各項(xiàng)情節(jié)內(nèi)容，而后再向幼兒提出相關(guān)的問題，如橋壞了要以怎樣的方式過河？這樣則能夠切實(shí)促進(jìn)幼兒的思考，也能夠發(fā)揮其想象力。幼兒在想出不少方法之后，對(duì)于音樂游戲的內(nèi)容和情節(jié)加以完善和豐富，在不同的音樂伴奏之下，幼兒在進(jìn)行操作以及探討的過程之中，也能夠進(jìn)行良好的想象。而在開展音樂游戲時(shí)，教師也能夠通過為幼兒備好構(gòu)建的一些材料以及玩具等，讓幼兒利用此充分“實(shí)現(xiàn)”自身的想象，進(jìn)而則推動(dòng)幼兒的個(gè)性化進(jìn)步，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，為幼兒的審美想象提供相關(guān)的材料，因此作為強(qiáng)化其審美想象力的重要基礎(chǔ)，幼兒教師要對(duì)此加以重視。

在幼兒階段，能夠?qū)徝老胂罅ψ鳛樽罹咦饔玫囊豁?xiàng)資質(zhì)，若未能對(duì)此予以關(guān)注，就會(huì)導(dǎo)致這種資質(zhì)漸漸消失。在開展幼兒教育工作時(shí)，音樂游戲的價(jià)值不言而喻，在其中教師具備的重要作用主要體現(xiàn)在構(gòu)建出適合的階梯。伴隨幼兒的不斷成長，在選擇音樂游戲的過程之中也具備了更多的要求，不但要確保課堂游戲具備挑戰(zhàn)性，還應(yīng)確保其具備適度性，這樣才更利于提起幼兒在音樂游戲中的熱情，也才可在最大程度上激發(fā)幼兒的審美想象力。

例如，在開展“我給太陽裝開關(guān)”這一音樂游戲時(shí)，教師要讓幼兒在感知本首歌曲內(nèi)容的情況之下進(jìn)行充分的想象，并且還應(yīng)指引幼兒對(duì)于“我給……裝開關(guān)”進(jìn)行良好創(chuàng)編。在教師提出活動(dòng)室之中的開關(guān)有何作用，同時(shí)介紹歌曲名字后，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，然后讓幼兒結(jié)合此說出在太陽公公出來時(shí)，那么就能夠開啟太陽的開關(guān)。而這則就表明幼兒已然有效理解了本首歌曲的主要內(nèi)容，進(jìn)而為接下來的審美想象創(chuàng)編做好一定的鋪墊，讓幼兒進(jìn)行大膽與充分的審美想象創(chuàng)編，從而在此過程之中逐漸提高幼兒的審美想象力，同時(shí)還利于發(fā)展其思維能力。而為幼兒創(chuàng)造出良好的審美想象空間則是幼兒教師所需開展的一項(xiàng)重要工作。

總而言之，在實(shí)施幼兒音樂教育過程中，對(duì)于幼兒教師來說，務(wù)必要重視培養(yǎng)幼兒的審美想象力，對(duì)此則能夠通過開展音樂游戲加以實(shí)現(xiàn)。教師需以歡快的音樂游戲，燃起幼兒審美想象的興趣，也能夠設(shè)計(jì)貼近生活的音樂游戲，提高幼兒的審美想象體驗(yàn)，通過上述方式真正實(shí)現(xiàn)提高幼兒的審美想象力，從而為幼兒創(chuàng)造新形象以及更充分的認(rèn)知對(duì)象夯實(shí)基礎(chǔ)。

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