基于“智慧導學”的小學英語精準教學試論

周露琪

基于“智慧導學”的小學英語精準教學試論

周露琪

（蘇州市金筑實驗小學校,江蘇蘇州215000）

在目前的小學英語教學中，為了使教學的效率提升，教師需要結合智慧導學開展精準化教學，使學生能夠在學習過程中得到各項能力的培養(yǎng)。本文通過對精準教學理論的闡述，結合智慧環(huán)境下的精準教學內涵提出智慧導學應用重要性，分析小學英語教學中存在的問題及智慧導學在英語精準教學的應用，闡述相應的措施，使精準教學的效果加強。

小學英語；智慧導學；信息化

英語作為小學階段重要的學科，能夠培養(yǎng)學生的英語綜合素質能力，使學生具備一定的英語基礎，為之后的英語學習提供相應的條件。在目前的英語教學中，傳統(tǒng)教學方式難以滿足學生的實際需求，對學生的學習效果產(chǎn)生了影響。在信息化技術的應用下，教學獲得了有效的支持，通過對小學英語精準教學的信息化創(chuàng)新，可實現(xiàn)智慧教學，為學生的英語學習帶來更好的條件，進而提升學生的學習效率。

一、精準教學的理論來源

精準教學由美國的學者提出，來自斯金納的行為主義學習觀，其中提出了程序式教學、學生的學情追蹤及策略，可使教學過程得到科學的評估，為教學的進行帶來有效的幫助。其中，利用鉛筆畫點的方式追蹤學生的行為，形成學習行為分析數(shù)據(jù)，使教師能夠作出正確的決策。精準教學是通過記載、統(tǒng)計、分析學生學習行為的頻次，對教學效果進行評估的方式。這種方式在美國得到了廣泛的應用，通過對實施情況的分析可知，該方式在提升學生的閱讀能力及數(shù)學教學方面起到了有效的作用。但是由于早期精準教學的學習記錄方式比較機械，測量結果缺少嚴謹性，導致精準教學理論發(fā)展產(chǎn)生了問題，其應用也有待進行完善。因此，教師應將理論與實踐有效結合起來，使精準教學的進行發(fā)揮出更好的作用。

二、智慧環(huán)境下的精準教學內涵

數(shù)據(jù)挖掘技術的應用在當前發(fā)揮了重要的作用，可使精準教學的實現(xiàn)獲得支持。在當前的大數(shù)據(jù)時代背景下，智慧學習與精準教學核心機制是內在統(tǒng)一的，精準教學能夠為智慧學習的構建提供支持，使教學實踐具備相應的條件。在智慧化條件下開展的精準教學指的是借助智能技術追蹤及收集學生的學習行為及習慣等變化數(shù)據(jù)，可生成可視化分析報告，提供反饋及預判學生的學習情況，指導教師進行教學設計及應用的一種教學模式，屬于對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新成果。

三、智慧導學應用重要性

（一）信息化技術可激發(fā)學生學習英語的興趣

教育心理學中提出了學習動機中影響最大的因素為興趣，當學生充滿興趣的時候可使學習效率提升，更好地掌握所學知識。我國教育理論中提出了興趣的重要性，因此，興趣作為教學中的要素，應受到重視。在小學英語教學中，需要興趣的帶動，通過對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，可使學生的學習效果加強。利用信息化技術可使學生在學習中獲得更多的資源，使語言教學變得更加生動，教師可借助文字及聲音、圖像及動畫等形式開展教學，使學生的多種感官得到調動，激發(fā)出學生的學習興趣，使學生能夠在學習過程中更加積極。教師可借助信息化技術進行教學創(chuàng)新，使教學的效果能夠達到要求，為學生的學習提供更多的幫助，進而建立一個具有智慧化特點的課堂。

（二）信息化技術可充分體現(xiàn)學生的主體作用

傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)學生的能力發(fā)展，對學生的學習積極性產(chǎn)生了影響。在英語課堂上，為了加強教學效果，教師需要營造活躍的課堂氛圍，利用信息化技術及數(shù)字化資源改善教學，可使教學的效果有效加強。教師可在多媒體的應用下開展教學，為學生提供更加豐富的資源及自主學習的條件，可使學生的學習效率提升。在學生主動進行學習的過程中，學生的能力能夠得到全面提升，還可使學生形成良好的習慣，在學習英語的同時具備自主學習的意識及能力，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

四、小學英語教學中存在的問題

在當前的英語教學中，教師應將學生語言綜合能力提升作為目標，實現(xiàn)學生跨文化交流目標，并且結合信息化技術的發(fā)展特點建立信息化教學體系，使其在英語教學中發(fā)揮出有效的作用。但是結合實際情況來看，小學英語教學的開展模式比較落后，教學效果需要加強。根據(jù)我國的英語課程標準來看，小學英語課程應在學生的語言知識、技能及文化意識方面的培養(yǎng)上著重設計，使教學的進行發(fā)揮出良好的教育作用。結合當前的英語教學情況分析，其中存在著一些問題，教師應對問題進行明確，結合問題分析其中的原因，找到解決的措施。

（一）針對性教學目標難以實現(xiàn)

結合課程標準來看，教師需要對學生的主體作用進行突出，根據(jù)學生差異開展教學。由于學生的家庭環(huán)境及學習習慣存在差異，使學生的學習能力受到了影響。當前班級授課方式難以滿足學生的需求，教師只能結合主觀經(jīng)驗對學生的情況進行判斷，不能深入了解學生的特點，因此不利于教師開展針對性指導及個別化教學，對教學的效果產(chǎn)生了影響。如果不能實現(xiàn)個別化教學，無法實現(xiàn)學生綜合能力發(fā)展的目標。

（二）缺少過程性和形成性評價

英語教學評價中包括了形成性評價及終結性評價，要求教師不僅要考慮到學習的結果情況，還應關注學生平時的學習表現(xiàn)。形成性評價可揭示學生的學習進度及問題，幫助學生維持學習動機。但是當前的英語教學大部分是以定期終結性評價考試為主，教師對學生英語學習各方面能力的情況了解不足，這種情況下無法實現(xiàn)全面的評價，對教學的開展也產(chǎn)生不利影響。

（三）英語情景的建立效果不佳

在當前的英語教學中，學生的綜合語言運用能力培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。為了使學生的英語能力得到提升，教師需要創(chuàng)設相應的情景，為學生營造英語交流氛圍，使學生在其中得到鍛煉。但是實際上在傳統(tǒng)的英語教學中，課題資源比較有限，教師多采用講授的方式，活動比較單一，難以激發(fā)學生的興趣，也無法實現(xiàn)對學生語言能力的培養(yǎng)目標，因此，教師應突破限制，對課題資源進行合理開發(fā)及利用，改善其情況。

五、智慧導學在英語精準教學的應用

（一）運用知識大廳進行精準資源推送

智慧導學平臺將小學英語精準教學作為目標，開發(fā)了知識大廳，包括了豐富的在線資源，有小學英語電子教材及配套的課件、英語視頻、音頻等，其中還包括了作業(yè)及題庫、錯題講解微課等資源。知識大廳中包括了四種功能：第一種功能是試卷定制功能。知識大廳給考試題庫的各道題目標識了對應的知識點及難度系數(shù)，教師可直接選擇模板樣卷，還可結合學生的實際情況，從題庫中選擇匹配的試題形成測試卷。第二種功能是錯題智能講解。結合重點的題型開發(fā)音頻及視頻形式微課，使學生在平臺上結合測試產(chǎn)生的錯題進行自主學習，結合相關微課解決問題，掌握這部分知識。第三種功能是個性化學習包。將知識大廳作為載體，根據(jù)教學平臺系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，給學生制定相應的個性化學習包，還可智能推送錯題集以及相關資源，可實現(xiàn)差異化教學。

（二）運用學生畫像分析學生學習情況

智慧導學教學平臺系統(tǒng)有智能測評的功能，可為學生精準地診斷學情，描繪學生的畫像。在學情診斷中，學生可通過學生端進行測試，包括課前、課中及課后測試。系統(tǒng)還可自動對學生的考勤打卡、成績排名、考試平均分等數(shù)據(jù)進行相應的處理。而教師可通過登錄教師端來查看學生的學習情況，對學生知識掌握不佳的部分進行針對性教學，使學生能夠實現(xiàn)精準性學習，加強教學的實際效果。學生畫像功能指的是對學生個人學習表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)分析，表現(xiàn)出其學情特點，形成個人學習的畫像標簽。在實施中，教師可先收集學生的信息，借助智能技術實施入學機測，對學生的起始水平進行明確，將學生的日常學習行為記錄下來，繪制出學生的學習成長軌跡?？赏ㄟ^大數(shù)據(jù)分析將學生的學習習慣、態(tài)度及優(yōu)勢、問題等與學生對應起來，建立學生自身的畫像模型，使精準教學的實施順利進行。

（三）借助溝通服務實現(xiàn)家校互聯(lián)

開展精準高效的家?；ネǚ湛沙掷m(xù)追蹤學生的成長情況，智慧導學可建立相應的網(wǎng)絡學習平臺及管理軟件，還可通過微信公眾號進行使用，利用API接口功能可實現(xiàn)快捷的家校互通。學校方面，教師可采用智能手機終端教學管理App實現(xiàn)教務管理，其中有課程設置、規(guī)劃、知識點分類、文件上傳等，使資源能夠得到及時更新。同時，教師可登錄網(wǎng)絡學習平臺，查看學生的考勤打卡及成績分析報告等，更加便捷地完成相應的教學任務。另外，教師可借助平臺對學生的錯題情況進行了解，對學生開展針對性教學。學生方面，不僅可通過課堂進行學習，還可進行在線學習，應用網(wǎng)絡學習平臺查看自己的測試結果以及知識分類、錯題集，更好地開展自主學習。同時，學生可進入微課視頻自學，或者將疑問發(fā)布在平臺中，可實現(xiàn)教師與學生的交互。家長方面，智慧導學平臺可提供AI小助手功能，借助公眾號接口功能獲取網(wǎng)絡學習平臺及教學管理軟件的數(shù)據(jù)，可將學習資源及校方的通知等數(shù)據(jù)定期向家長進行推送，家長可通過關注AI小助手公眾號查看學生的學業(yè)表現(xiàn)情況，及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題，有效掌握學習過程的動態(tài)，使學習監(jiān)督可順利實現(xiàn)。

（四）借助混合教學進行精準教學指導

以智慧導學為基礎開展精準教學，可將線上自主學習及線下面授結合起來，應用混合式教學實現(xiàn)精準化的教學指導。在教學過程中包括了自學、課中探究以及課后鞏固三個環(huán)節(jié)，在課前可進行精確個性化導學，教師登錄智慧導學平臺的管理軟件，在知識大廳選擇試題，編制課前測試卷。學生登錄智慧導學中的學習平臺，查看個性化課前學習任務，對相應的資源進行學習，并且完成課前自測，發(fā)布預習中不能自己解決的問題。平臺可通過自動批閱功能對學生成績數(shù)據(jù)進行處理，呈現(xiàn)出可視化的結果，教師結合學生的問題及學習成果進行總結，在線答疑，并且準備相應的教學內容，教師可使精準化備課的過程順利實現(xiàn)。在教學過程中，教師可進行精細化教學干預，通過精準答疑及組織教學的實施實現(xiàn)精準教學的目標，使教師的精準教學決策得到全面落實。精準化答疑指導是教師利用電子白板登錄智慧導學平臺，呈現(xiàn)出學生的課前測試情況，結合錯題的情況進行針對性講解。教師還可組織學生開展協(xié)作式學習，可在課堂上設置接近實際生活的語境，開展具有多樣化特點的實踐活動。在智慧導學的應用下，教師可結合授課的內容選擇不同的活動形式，合理設計活動，使學生能夠實現(xiàn)更好的學習效果。在教學過程中，教師可組織角色扮演、歌曲比賽等活動，使英語學習的語境得到豐富。教師還可通過思維導圖建立的方式，繪制語法樹、詞匯樹等，設計相應的游戲內容，使學生能夠在學習過程中積極參與，增加學生的學習積極性。教師可在課后進行精準化學習鞏固，使用智慧導學的教學管理軟件發(fā)布課后測試內容，學生可登錄平臺完成課后測試作業(yè)，查看錯題視頻講解，并且及時進行訂正。系統(tǒng)自動進行批閱，可生成課后測試分析報告，其中還包括了課前測試及課后測試的成績對比圖，使教師能夠評估教學目標的完成情況，對課堂內容進行反思，對其中的問題進行總結解決。

六、加強小學英語信息化教學效果的措施

（一）加強教師的信息化教學培訓

為了使教學產(chǎn)生更好的效果，應提升信息化教學使用率。領導應制定適合的獎勵措施，加強教師的信息化技術應用能力，可通過組織相應的培訓實現(xiàn)該目標，為教師開展教學工作帶來幫助。因此，學校應加大對教師培訓的資金投入，開展相應的活動，使教師能夠通過培訓掌握更多的信息化技術，在實際應用中發(fā)揮出更好的效果。學?？啥ㄆ诮M織會議，為教師提供溝通的條件，使教師在溝通中積累經(jīng)驗，提升自身的教學能力，并且使信息化教學的應用效果加強，使教師在實際工作中靈活運用各項技術，合理設計教學形式，提升教學質量。

（二）重視培養(yǎng)學生自主學習能力

在教學中，教師需要向學生及家長等推薦相應的在線學習網(wǎng)站等，使學生能夠更好地開展自主學習，為學生的學習帶來相應的支持。通過鼓勵學生進行自主學習，提供相應的資源，可使學生的學習水平得到提高，滿足了其發(fā)展需求，讓學生明確自身的學習目標，形成良好的學習習慣。多數(shù)學生不能結合自身的情況開展自主學習，對其學習效果產(chǎn)生了影響。為了改善該情況，教師應發(fā)揮出引導的作用，結合學生的特點開展工作，引導學生進行自主學習。教師應充分利用信息化平臺鼓勵學生開展學習，使學生能夠對這種模式產(chǎn)生興趣，改變自身的學習習慣，同時，可在家長的支持下實現(xiàn)該目標。

（三）創(chuàng)新小學英語信息化教學模式

在英語教學中，為了使信息化建設水平提升，實現(xiàn)對英語教學的創(chuàng)新，需要加強對教學平臺及網(wǎng)站的開發(fā)，使教學具備相應的條件，增加教學的渠道，使信息化技術在英語教學中發(fā)揮出有效的作用。教師應利用現(xiàn)有的資源建立情景教學，加強學生的英語學習積極性。同時，應建立完善的小學英語信息化教學評價體系，加強信息化教學的效果，便于教師改變學習中存在的不足，使教學的效果有效改善，促進學生的英語學習能力的發(fā)展。

七、結語

智慧導學作為信息化技術支持下產(chǎn)生的模式，能夠通過多種功能實現(xiàn)對教師及學生的幫助，為教學及學習的進行帶來了更好的條件。在小學英語精準化教學中，教師通過該模式的應用，可使教學的效率提升，為學生提供自主學習平臺及資源，使學生的學習效果加強。因此，應對智慧導學進行有效的應用，使其在教學中起到更加顯著的作用，促進學生快速發(fā)展。

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