初中物理探究課教學(xué)的設(shè)計和實施

趙棟才

(江蘇省連云港市東海縣白塔初級中學(xué) 222345)

1 初中物理探究課的教學(xué)價值

1.1 可以促進初中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

對于初中物理課程教學(xué)而言，必須要跟隨社會的發(fā)展而與時俱進.物理學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出，為廣大一線教師指明了教學(xué)的方向.核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力、水平的集中體現(xiàn)，是中學(xué)階段學(xué)生適應(yīng)社會不斷發(fā)展的必然要求，同時也是保證學(xué)生知識全面性以及未來適應(yīng)現(xiàn)代化社會生存的必要技能因素.因此，教師在進行物理教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生實際操作能力、理解能力、分析能力以及社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，同時也要注重自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和方式的創(chuàng)新.教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及課程教學(xué)原則理念，不斷創(chuàng)新教育方式和技巧，保證學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到全面提升和強化，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展.

1.2 可以促進學(xué)生物理知識應(yīng)用運用能力的提升

物理學(xué)科作為一門具有極強實用性的基礎(chǔ)學(xué)科，必然具備較強的社會屬性.對于初中學(xué)生而言，由于生活知識的積累已達到一定的儲備，同時思維方式也處于向外拓展時期，因而正處于探究能力養(yǎng)成的最佳階段.“活學(xué)活用”是初中物理課堂教學(xué)的基本要求，學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗來解決日常生活的常見問題，實質(zhì)上體現(xiàn)了學(xué)生對課堂所學(xué)的物理知識的靈活應(yīng)用能力.因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師的主要工作內(nèi)容不僅是對理論知識的講授，還包括對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育.初中物理探究課堂的有效開展，可以促進學(xué)生物理知識應(yīng)用運用能力的提升，進而利于將學(xué)生培養(yǎng)成具有深度物理知識基礎(chǔ)以及較強實踐應(yīng)用能力的全面型人才.

2 初中物理探究課教學(xué)的設(shè)計和實施策略

2.1 設(shè)計物理探究教學(xué)情景

學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是思維能力的構(gòu)建，這些都是基于對物理現(xiàn)象具有較高的認識以及豐富實驗分析的基礎(chǔ)上才能形成的，這些都依賴于高效課堂教學(xué)的打造，才能得以順利完成.對于初中物理課堂教學(xué)來說，打造高效課堂的首要條件，是教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，有目的、有計劃地設(shè)計相應(yīng)的物理教學(xué)情景，并在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的接受程度而靈活變更教學(xué)內(nèi)容.初中物理教學(xué)并不只是單純的理論性教學(xué)，教師在初中物理教學(xué)中要聯(lián)系生活實際進行知識的傳授，運用生活中的物理現(xiàn)象進行教學(xué)切入，積極引導(dǎo)去啟發(fā)學(xué)生思維和思考，提高物理思維能力培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)思維能力.

教師在根據(jù)教學(xué)目標及內(nèi)容提前設(shè)計探究教學(xué)情景時，既可以采用“理論講述(構(gòu)建知識框架)→聯(lián)系生活(促進學(xué)生認知)→思考探究(提升學(xué)生能力)”的步驟，也可以采用“例舉生活常見現(xiàn)象(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))→思考探究現(xiàn)象成因(引發(fā)思維發(fā)散)→師生共同歸納總結(jié)(構(gòu)建知識體系)”的步驟.以“光的反射”教學(xué)情景設(shè)計為例，“反射”作為學(xué)生日常生活中最為常見的光學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可以說“司空見慣”，然而如何從生活常見現(xiàn)象上升到理論層面的認知，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“光的反射”知識體系，是教師需要解決的問題.由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到“入射點、法線、入射角、反射角”等理論內(nèi)容，教師可以基于學(xué)生的認知能力，采用“例舉生活常見現(xiàn)象(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))→思考探究現(xiàn)象成因(引發(fā)思維發(fā)散)→師生共同歸納總結(jié)(構(gòu)建知識體系)”的步驟，先用提問“同學(xué)們每天都會照鏡子，那鏡子中的‘你’與真實的‘你’有什么相同之處及不同之處？”來引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣；再引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)“當(dāng)真實的‘你’改變位置時，鏡子中的‘你’有什么相應(yīng)的反應(yīng)？”，以引發(fā)學(xué)生的探究思維得到發(fā)散；然后引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合課本上的教學(xué)內(nèi)容，思考這種現(xiàn)象的成因是什么？自己嘗試歸納總結(jié)，并與小組同學(xué)討論”，以促進學(xué)生對現(xiàn)象展開深層次的探究；最后教師在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以理論層面的闡述及講解，進而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識體系.

2.2 精心做好物理探究課教學(xué)的準備工作

對物理知識的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究，而教學(xué)活動的正常開展離不開教師的精心準備.初中物理的探究實驗需要準備大量的實驗器材，并對實驗的風(fēng)險有充分的預(yù)判，再加上教師在教學(xué)當(dāng)中的精心指導(dǎo)，才能得以順利完成并達到相應(yīng)的教學(xué)效果.以“汽化與液化”探究實驗為例，由于本次實驗需要用到酒精燈，如果教師沒有在課前做好充分的安全防護措施，極易引發(fā)安全隱患，從而導(dǎo)致教學(xué)活動以失敗而告終.為此，教師在做探究實驗的準備工作時，首先應(yīng)為學(xué)生講解酒精燈的燃燒原理與正確使用方法，以及在出現(xiàn)危險時如何去處理；在此基礎(chǔ)上，再為“汽化與液化”探究實驗準備好相應(yīng)的諸如溫度計、石棉網(wǎng)等各類器材，并嚴格按照實驗的要求來擺放整齊；最后，教師充分利用多媒體設(shè)備的演示功能，為學(xué)生講解實驗的具體過程，在學(xué)生充分了解并掌握實驗步驟的前提下，再帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室開展實踐層面的具體操作探究.反之，如果教師僅僅在講解了實驗內(nèi)容及實驗要求之后，就把學(xué)生帶進實驗室，讓學(xué)生自己去自由開展實驗，由于學(xué)生沒有明確實驗過程的注意事項，因而在探究過程中不僅沒有明確的實驗?zāi)繕?，更有可能出現(xiàn)各式各樣的突發(fā)情況，從而導(dǎo)致探究實驗教學(xué)的失敗，直接影響了課堂教學(xué)的最終效果.

2.3 引發(fā)學(xué)生主動探究意識培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中物理屬于基礎(chǔ)性理科內(nèi)容，要想實現(xiàn)全面提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目標，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能力性的培養(yǎng)，科學(xué)地對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識和技能予以正確的引導(dǎo)，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，才能真正促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升.而學(xué)生的主動探究意識，需要教師運用各種教學(xué)方式來激發(fā)，學(xué)生的主動探究能力，更需要教師在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)，才能有效養(yǎng)成.教師在初中物理探究課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動探究意識，在良好的各種互動中讓學(xué)生的探究能力得以培養(yǎng)，進而促進學(xué)生綜合能力在原有基礎(chǔ)上得到各種不同程度的提升.

可操作性是初中物理探究課程的最為基本要求，可以讓學(xué)生的探究能力在操作過程中得到培養(yǎng).初中物理探究課程的教學(xué)內(nèi)容，大多與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)，因而具備極強的可操作性.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的各類資源，并在探究教學(xué)中“以生為主”開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在對物理探究實驗產(chǎn)生濃厚興趣基礎(chǔ)上探究能力得以培養(yǎng).以“觀察水的沸騰”探究教學(xué)為例，教師在做好課前設(shè)計以及準備工作的基礎(chǔ)上，借助探究實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時引發(fā)學(xué)生的探究興趣；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“在實驗中燒杯的杯蓋是否蓋好，對實驗時間的長短有什么影響？”“假如將燒杯下面的石棉網(wǎng)拿走，對實驗時間的長短又有什么影響？”“在燒杯中的水已經(jīng)沸騰之后，再進行持續(xù)加熱，溫度計為什么沒有變化”從而用一系列的問題將探究教學(xué)引向更深層面，進而讓學(xué)生的探究能力在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下得到有效培養(yǎng).

物理學(xué)科和其他學(xué)科一樣，都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主動能動性，開展主動性學(xué)習(xí)和自主探究，對知識的掌握程度以及運用能力才能得到提升.物理教學(xué)中學(xué)生自身的探究性體驗，是需要通過學(xué)生的思考和在實驗中動手操作去實現(xiàn)的，物理實驗是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要途徑和渠道，沒有實踐就不會有探究性體驗.在物理教學(xué)中教師必須把學(xué)生探究能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認知，采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在實驗中探究問題的真象，激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象主動探究的意識及興趣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象展開更深層次的思考，讓學(xué)生在思考及實踐中探究能力得到進一步的培養(yǎng).

2.4 引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升

教學(xué)活動是一項集體活動，教師在教學(xué)中必然需要照顧到全體學(xué)生，而學(xué)生作為獨立的學(xué)習(xí)個體，不僅需要在集體教學(xué)中掌握教師所傳授的課堂知識，還需要通過自身的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)自我的提升.教師在初中物理探究教學(xué)中，不僅要充分利用好課堂教學(xué)的45分鐘時間，在規(guī)定的教學(xué)時間完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，自主開展探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個人探究能力在探究性學(xué)習(xí)中得以穩(wěn)步增長，進而促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有益生長.

初中物理作為一門具備極強實踐性的與學(xué)生日常生活高度關(guān)聯(lián)的自然學(xué)科，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，不僅取決于教師在教學(xué)中多種維度的培養(yǎng)，同時也需要在生活實踐中得以檢驗，才能得以有效提升.教師應(yīng)立足課堂教學(xué)主陣地，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中，讓學(xué)生在真實的實踐中檢驗所學(xué)知識的掌握程度，進而在靈活應(yīng)用中促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的提升.例如，八寶粥是學(xué)生生活中最常見的食品，家庭中運用現(xiàn)有食材熬制八寶粥是比較常見的事情，而熬制八寶粥的過程中，就涉及到初中學(xué)生所學(xué)的大量物理知識，教師可以將學(xué)生日常生活中熬制八寶粥與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升.首先，教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，用剩余的時間為學(xué)生講述八寶粥熬制的生活常識，并啟發(fā)學(xué)生“同學(xué)們在家里都見過家長熬制八寶粥吧？那么在熬制過程中運用到了哪些物理知識？”“你能運用所學(xué)的物理知識熬制出更加美味的八寶粥嗎？”從而引發(fā)學(xué)生動手的興趣；然后，教師為學(xué)生講述在熬制過程中的安全注意事項，同時鼓勵學(xué)生“平時都是家長為我們熬制可口的八寶粥，我們作為家庭的一員，愿不愿意運用所學(xué)知識為家長熬制一份可口的八寶粥呢？”從而激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望；最后，在跟家長充分溝通、得到家長支持的前提下，將“運用所學(xué)物理知識熬制美味八寶粥”作為課后作業(yè)予以布置，并要求學(xué)生提交觀察記錄及熬制心得.這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生所學(xué)知識在生活中得到靈活應(yīng)用，更可以引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提升.

初中物理教學(xué)不應(yīng)僅僅停留于課堂的45分鐘，還應(yīng)拓展到學(xué)生的課余時間.教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，布置靈活的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“所學(xué)有所用”，在生活中對所學(xué)知識予以檢驗，在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的同時，促進學(xué)生對物理知識更為有效的吸收，進而讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力得以實現(xiàn)自我提升.

初中物理屬于基礎(chǔ)性理科內(nèi)容，要想實現(xiàn)全面提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目標，必須要重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教師要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究，進而促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的全面提升.