新媒體時(shí)代高校思政育人理念與文化課程教學(xué)融合路徑研究

李青松

最近幾年，隨著我國(guó)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、信息通信、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，新媒體逐漸成為社會(huì)的主流媒體，被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域之中，并取得了相對(duì)較好的效果。尤其是對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，起到了一定的積極作用[1]。現(xiàn)如今，我國(guó)正在實(shí)施教學(xué)改革，各地區(qū)的高校也紛紛響應(yīng)國(guó)家的政策，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)模式的革新與調(diào)整[2]。其實(shí)，我國(guó)始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位上，并時(shí)刻牢記以人為本的教育目標(biāo)，系統(tǒng)而全面地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。隨著新時(shí)代的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求了，尤其是思想政治教育方面，更是受到了廣大社會(huì)大眾的關(guān)注，所以，需要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)路徑進(jìn)行優(yōu)化和完善，同時(shí)提出了全程、全員、全方位的新型育人理念，將重點(diǎn)放在統(tǒng)籌育人資源建設(shè)以及育人力量的提升上，立志于構(gòu)建一體化的綜合育人模式[3]。

在教學(xué)改革的過程中，主要是將思政育人與文化課程進(jìn)行深度融合，以此來實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[4]。目前階段，新媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用還是較為廣泛的，同時(shí)也是高校學(xué)生獲取外部信息的主要渠道，對(duì)思政育人的理念起到一定的承載作用[5]。在應(yīng)用前期，取得了相對(duì)較好的效果，但是隨著應(yīng)用程度的深化以及融合媒體的不斷更新，逐漸暴露出一些問題及缺陷，使得最終的教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，產(chǎn)生一定的消極影響，再加上思政育人與文化課程融合程度較低，導(dǎo)致新媒體的融合給高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[6]。因此，面對(duì)這種情況，對(duì)新媒體下高校思政育人理念與文化課程教學(xué)融合路徑進(jìn)行研究。通過特殊的方法模式，結(jié)合新媒體的應(yīng)用背景，增加文化課程與思政育人的融合程度，并進(jìn)一步創(chuàng)新課程的教學(xué)方式，從整體上增強(qiáng)我國(guó)高校的綜合教學(xué)質(zhì)量。

一、高校思政育人與文化課程融合現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

我國(guó)的教學(xué)改革意在創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)如今教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法，營(yíng)造更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提升整體的培養(yǎng)效果。實(shí)際上，高校的思政教育應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的親和力，這樣可以最大限度地增強(qiáng)其內(nèi)涵性、重要性，并且在與文化課程相融合的過程中增加關(guān)聯(lián)度，這樣更加有利于與新媒體的融合，便于進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)范圍，豐富和創(chuàng)新思想政治教育。但是目前，我國(guó)的課程融合卻處于較為緊張的狀態(tài)，部分高校在政策的呼吁下，不愿意更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然沿用原本的教學(xué)方法，這對(duì)于融合的程度也會(huì)產(chǎn)生一定的抑制作用。不僅如此，文化課程由于其各自的特征以及限制，在融合的過程中時(shí)常與思政育人理念產(chǎn)生不同的矛盾，導(dǎo)致效果不佳。此外，部分高校對(duì)于新媒體的引用方式不準(zhǔn)確，造成教學(xué)轉(zhuǎn)型混亂的問題。舉例來說，新媒體可以用于教學(xué)內(nèi)容的展示、教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化以及課外知識(shí)的延伸，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，不斷完善綜合能力。但是一些學(xué)校卻只是將新媒體當(dāng)作學(xué)生娛樂的工具，不僅不能起到提升教學(xué)效果的作用，反而使得學(xué)生失去原本的學(xué)習(xí)興趣，致使成績(jī)下降。所以，面對(duì)如今的現(xiàn)狀，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)思政育人與文化課程的融合，同時(shí)，各大高校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整新媒體的應(yīng)用方式，發(fā)揮其原本的教學(xué)輔助作用。

二、新媒體下課程融合存在的問題研究

在對(duì)高校思政育人與文化課程的融合現(xiàn)狀做出了解之后，接下來，對(duì)新媒體下存在的融合問題進(jìn)行詳細(xì)的研究分析。其一是融合過程中宣傳功能強(qiáng)于教育功能。現(xiàn)如今新媒體的受關(guān)注程度通常是較為廣泛的，并且具有極強(qiáng)的宣傳效果。高校通常會(huì)注冊(cè)媒體賬號(hào)，用于學(xué)校日常的宣傳工作，同時(shí)具備一定的育人功能，有利于加強(qiáng)思政教育理念與文化課程的融合程度，但是部分高校的新媒體賬號(hào)的宣傳功能卻大于育人功能，使得教學(xué)轉(zhuǎn)型以及思政育人的理念不夠深化，融合程度仍然處于較低的層次和水平。

其二是融合后核心育人功能以及效果有所減少。一般情況下，我國(guó)傳統(tǒng)的高校育人關(guān)鍵就在于重“育”輕“教”，這種方式實(shí)際上對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展是不利的，并且還會(huì)造成偏科等問題。不僅如此，媒體育人的出現(xiàn)雖然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了一定的沖擊，但是仍然沒有形成更加有效的教學(xué)模式。這也是我國(guó)教學(xué)局限性大的重要影響因素之一。

其三是融合模式不靈活，結(jié)構(gòu)固化，轉(zhuǎn)型力度不夠，效果有限。思政教育本身就是一門應(yīng)用范圍較廣泛的學(xué)科，與其他學(xué)科的融合程度通常較高，但是部分高校在將思政育人理念與文化課程相融合的過程中，未貼合實(shí)際的教學(xué)情況，改革轉(zhuǎn)型的力度較小，同時(shí)，所設(shè)計(jì)的融合模式不具有多元性，在面對(duì)出現(xiàn)的問題時(shí)，未能對(duì)其及時(shí)地解決，使得預(yù)期的育人效果受到影響。以上便是新媒體下對(duì)課程融合存在的相關(guān)問題做出的相關(guān)研究與分析，需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的處理方案，才能確保教學(xué)融合的效果。

三、新媒體下思政育人理念與文化課程教學(xué)融合路徑探析

(一)設(shè)立多層級(jí)的融合教學(xué)目標(biāo)

在新媒體的背景之下，要將思政育人理念與文化課程教學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新，需要先依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)定多層級(jí)的融合教學(xué)目標(biāo)。思政育人的教學(xué)目標(biāo)范圍相對(duì)較廣，可以將其作為基礎(chǔ)目標(biāo)，而思政育人的目標(biāo)也同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要的依據(jù)。文化課程的教學(xué)目標(biāo)一般是多變的，并且沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，沒有對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這種情況也在一定程度上提升了課程融合的難度，是對(duì)教學(xué)模式提出的一種挑戰(zhàn)?？梢詫⑺颊俗鳛榻虒W(xué)的核心目標(biāo)，并以此為重點(diǎn)，創(chuàng)建多層級(jí)的融合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)比于傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，多層級(jí)的融合教學(xué)目標(biāo)具有更強(qiáng)的多元性和靈活性，可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及教學(xué)質(zhì)量的變化，再結(jié)合對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求，來隨時(shí)更改對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣面對(duì)不同的學(xué)科，所形成的教學(xué)目標(biāo)都是不同的，并且可以隨時(shí)調(diào)整更改，為教師日常進(jìn)度的把握提供了極大的便利。此外，再加上新媒體相關(guān)技術(shù)的輔助，擴(kuò)大整體的教學(xué)范圍，并延伸了教學(xué)的應(yīng)用路徑，以此來深化所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。但是需要注意的是，多層級(jí)的融合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須貼合實(shí)際教學(xué)情況，所設(shè)定的層級(jí)也必須明確清晰，并且具備一定的可行性。這樣可以確保最終教學(xué)效果。

(二)新媒體下優(yōu)化育人頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)主要是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與更改的一種層級(jí)設(shè)計(jì)，在新媒體的時(shí)代背景下，可以通過優(yōu)化完善育人頂層設(shè)計(jì)來提升思政理念與文化課程的融合度。在思政課與校園文化課程相融合的過程中，對(duì)于相關(guān)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與完善通常具有一定的規(guī)律性，主要是因?yàn)閮烧咧g本身就具有一定的交叉關(guān)系，在融合的過程中，再加上規(guī)范化的管理，致使兩者之間產(chǎn)生一種理性限制的作用，從而形成優(yōu)化的效果。

在原本教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及結(jié)構(gòu)，添加對(duì)應(yīng)的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，并在機(jī)制中添加完整的管理制度，其中包括：融合執(zhí)行制度、協(xié)同教學(xué)制度、延伸融合制度以及綜合教學(xué)制度等，最終形成一整套融合設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行頂層結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。此外，在新媒體的作用之下，可以適當(dāng)提升頂層設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)范圍，增加融合路徑的作用程度。進(jìn)一步完善育人頂層設(shè)計(jì)。

(三)搭建新媒體融合教學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)

校園教學(xué)平臺(tái)的搭建實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，一般情況下，學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)主要是課程的分享、活動(dòng)的推廣展示、線上課程教學(xué)等功能。具有一定的教學(xué)育人功能，但是卻不具有較強(qiáng)的協(xié)同性。對(duì)于課程的融合推動(dòng)效果較小。所以，在這種背景之下，可以對(duì)平臺(tái)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在新媒體技術(shù)的輔助之下，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)拆分為幾部分，并添加新的功能。平臺(tái)的功能主要可以分為以下幾部分：教學(xué)資料功能區(qū)、線上課程區(qū)、活動(dòng)展示區(qū)、內(nèi)容交流區(qū)、課程創(chuàng)新區(qū)，在上述的區(qū)域之中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┧颊说睦砟罟δ?，?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程時(shí)，將思政的理念融入到教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)之中，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及教師課程的安排奠定基礎(chǔ)。此外，在新媒體技術(shù)的輔助之下，還可以增加教學(xué)平臺(tái)的新功能，以此來拓展學(xué)生的知識(shí)面，并深化日常教學(xué)內(nèi)容的掌握，在新時(shí)代的社會(huì)要求下形成具有多元性與融合性的新媒體協(xié)同育人教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

(四)強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定了各大高校的基礎(chǔ)教學(xué)水平。現(xiàn)如今部分學(xué)校的教師隊(duì)伍平均年齡相對(duì)較大，雖然具備較強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于新時(shí)代的教學(xué)模式的應(yīng)用相對(duì)不適應(yīng)，這也使得教學(xué)的效果未能得到明顯的提升。尤其是在新媒體的時(shí)代背景之下，部分教學(xué)工具具有極強(qiáng)的操作性和專業(yè)性，一些教師對(duì)于這一類教學(xué)工具的應(yīng)用相對(duì)不熟練，致使學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型處于較為糟糕的狀態(tài)。所以，面對(duì)這種狀況，需要進(jìn)一步強(qiáng)化高校教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)?？梢远ㄆ陂_展培訓(xùn)活動(dòng)，在教師參與的過程中，幫助他們逐漸熟悉新媒體的教學(xué)模式，增加應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提升傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體的融合方式。此外，還可以將思政育人的理念逐一融入到新媒體的教學(xué)之中，這樣在正式教學(xué)時(shí)，便可以收獲更好的教學(xué)效果，在新媒體背景下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政育人理念與文化課程教學(xué)的高效融合。

綜上所述，便是對(duì)新媒體下高校思政育人理念與文化課程教學(xué)融合路徑的分析與研究。其實(shí)，高校的課程融合是一項(xiàng)十分重要且關(guān)鍵的工作，通常具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、全面性以及關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)教學(xué)路徑由于其落后、單一的教學(xué)方法，使得課程融合的效果并未顯現(xiàn)出來，并且在實(shí)施的過程中，還暴露出許多問題和缺陷，影響著日常的教學(xué)質(zhì)量。新媒體的出現(xiàn)與應(yīng)用一定意義上擴(kuò)大了課程融合的范圍，增加了融合渠道,同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制以及結(jié)構(gòu)也是一種優(yōu)化完善，以此來進(jìn)一步提升我國(guó)高校整體的教學(xué)質(zhì)量水平，加強(qiáng)教學(xué)改革的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。