淺談大學(xué)生思想政治教育與管理工作融合的路徑研究

廖辰煒

高校和大學(xué)生是相輔相成的存在，學(xué)生的成長(zhǎng)需要德育的滋養(yǎng)，學(xué)生在校園里接受知識(shí)的傳達(dá)，學(xué)會(huì)為人處世的基本準(zhǔn)則，高校則可以通過(guò)培養(yǎng)人才進(jìn)一步擴(kuò)大自身的影響力。要想實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，高校則務(wù)必高度重視思想政治教育的作用，在日常管理中注重思想方面的引導(dǎo)。在高校管理中，學(xué)生管理是最基礎(chǔ)的工作也是最核心的內(nèi)容，思想品德的匯入會(huì)讓管理的實(shí)效性更加突出。所以，高校在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，必須深入探索融合機(jī)制，幫助學(xué)生在成才道路上自由徜徉。

一、思想政治教育同管理工作融合的必要性

思想政治教育和學(xué)生管理工作雖然是不同的概念，但從某種意義上說(shuō)，二者都屬于學(xué)校管理工作的范疇。從更廣闊的角度出發(fā)，二者之間具有緊密的聯(lián)系，都是學(xué)校培養(yǎng)人才的主要方式，其核心目的是一致的，甚至在開(kāi)展過(guò)程中會(huì)有互相襯托的功效，如今以思想政治教育為核心，以管理工作為重點(diǎn)的融合發(fā)展在學(xué)校里也成為了一種常態(tài)[1]。高校是育才場(chǎng)所，所有的教學(xué)形式和管理態(tài)勢(shì)都是為了更好助力學(xué)生增長(zhǎng)才能，強(qiáng)大專業(yè)技能，思想政治教育與管理工作都在提升學(xué)生的進(jìn)程中扮演著重要角色。彼此的滲透融入，不僅是教育發(fā)展的本質(zhì)要求，也是適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)挑戰(zhàn)的必經(jīng)路徑。

二、思想政治教育同管理工作融合發(fā)展存在的問(wèn)題

(一)管理模式陳舊落后

學(xué)生管理涵蓋學(xué)生思想、行為規(guī)范、安全防護(hù)等多方面內(nèi)容，但是當(dāng)下絕大部分高校里，管理職能的主體地位一再被強(qiáng)調(diào)，而基于管理產(chǎn)生的服務(wù)功能則沒(méi)有得到最大限度的開(kāi)發(fā)利用，學(xué)校的管理更多集中在對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范要求，并沒(méi)有深入探察學(xué)生的思想狀態(tài)，忽視了學(xué)生的品德塑造，缺少對(duì)于學(xué)生的心理關(guān)懷。大學(xué)生思維已經(jīng)進(jìn)化到了十分成熟的境界，學(xué)生對(duì)于周邊的物質(zhì)世界也產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知，太多不符合心理期待的規(guī)則約束反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，同時(shí)學(xué)生也渴望高校能夠優(yōu)化管理模式，讓學(xué)生的主體存在感得到更多關(guān)注，能夠更好地為自身發(fā)展提供良好機(jī)遇。

(二)管理主體發(fā)展不足

每一個(gè)班級(jí)都配備了輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是學(xué)校管理層面同學(xué)生接觸最多的存在，也是最了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、最能贏得學(xué)生信任的伙伴。通過(guò)面對(duì)面的形式開(kāi)展管理工作，拉近了彼此的距離，也更受學(xué)生的歡迎。但是，由于輔導(dǎo)員的素質(zhì)參差不齊，甚至有些基本素養(yǎng)難以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)校管理工作的目標(biāo)要求，距離作為學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)路者的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離。除此以外，高校管理者在二者融合上辦法不多，難以實(shí)現(xiàn)突破性的思維創(chuàng)造，甚至導(dǎo)致二者互相干擾，背道而馳。

三、制約大學(xué)生思想政治教育與管理工作融合的具體原因

(一)思想認(rèn)識(shí)上存在不足

大學(xué)的管理工作往往更注重教學(xué)和科研方面的內(nèi)容，思想認(rèn)識(shí)較為落后，在潛意識(shí)中將思想政治教育和管理相分離，單純地認(rèn)為大學(xué)生的思想政治教育只是教育工作者分內(nèi)的事，對(duì)自身的定位和責(zé)任不夠清晰。與此同時(shí)，許多學(xué)校的重視程度不足，在實(shí)踐中并未將思想政治教育和學(xué)生管理工作相結(jié)合，使得實(shí)踐效果不佳，并未取得良好的教育成效，融合較為形式化。

(二)對(duì)道德教育的認(rèn)知不夠透徹

新時(shí)期，我國(guó)的發(fā)展建設(shè)更加需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要其具備高超的技能和優(yōu)良的品德。在這種情況下，學(xué)校為了更好地提高教學(xué)效率、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式，始終堅(jiān)持以德育人的教育思想。然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中許多高校對(duì)德育教育的認(rèn)知不夠透徹，高層領(lǐng)導(dǎo)和教師并未將其放在首要位置。在這種情況下，大學(xué)生思想政治教育和管理工作相結(jié)合缺乏靈魂，學(xué)生的專業(yè)技能得不到充分的培訓(xùn)，思想境界并未提高。與此同時(shí)，部分學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)還存在忽視思想政治教育工作的現(xiàn)象，他們聽(tīng)從上級(jí)安排，在管理工作上就事論事，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏先進(jìn)的思想政治理念，德育工作沒(méi)有得到根本性的進(jìn)展。

(三)缺乏交流和溝通

國(guó)家出臺(tái)教育政策，學(xué)校根據(jù)政策制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和教育方針，學(xué)校內(nèi)各部門形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，為教育工作努力。在大學(xué)生思想政治教育和管理工作的融合過(guò)程中，許多部門之間缺乏相應(yīng)的交流和溝通，這使得工作的對(duì)接受到一定的影響。與此同時(shí)，許多管理工作人員缺乏相應(yīng)的思想政治知識(shí)和理論，他們對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)程度不足，思想政治水平和教育水平參差不齊，嚴(yán)重影響著二者的深度融合，不利于整體效率的提高。

(四)人員配置上存在問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育和管理工作上都發(fā)揮著十分重要的作用，但許多高校在相應(yīng)的人員配置上存在較大問(wèn)題。當(dāng)下，許多高校在輔導(dǎo)員的選配方式上較為固定，年輕的研究生教師需要擔(dān)任一年的輔導(dǎo)員之后才能轉(zhuǎn)正，而只有擔(dān)任輔導(dǎo)員之后幾年才能有相應(yīng)的優(yōu)惠措施。從表面來(lái)看，這種選配方式具有一定的成效，但也反映出輔導(dǎo)員在高校的認(rèn)知上是一種奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)后被給予補(bǔ)償。在這種情況下，輔導(dǎo)員的工作積極性不高，在學(xué)生思想政治教育和管理工作融合方面可能不會(huì)盡心盡力，嚴(yán)重影響二者的深度融合，影響教育和管理的效率和質(zhì)量。

(五)學(xué)校的校園文化建設(shè)不足

高校通過(guò)校園化建設(shè)營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，使學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，感受到學(xué)校的文化底蘊(yùn)。但當(dāng)下，許多高校的校園化建設(shè)不足，學(xué)校內(nèi)缺乏相應(yīng)的設(shè)施，組織活動(dòng)匱乏，并未充分發(fā)揮教育作用。學(xué)生通過(guò)校園活動(dòng)，感受學(xué)校文化，學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的管理知識(shí)，在提高教學(xué)效率方面具有十分重要的作用。然而，許多高校并未認(rèn)識(shí)這一活動(dòng)的重要性，在實(shí)踐過(guò)程中也僅僅流于形式，校園文化建設(shè)存在較大不足，制約著思想政治教育與管理工作的融合發(fā)展。

四、大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理工作的融合策略

(一)轉(zhuǎn)變落后思想，樹(shù)立“人本”理念

在傳統(tǒng)的管理理念束縛下，高校僅僅關(guān)注作為自身文化建設(shè)的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的情感認(rèn)可，沒(méi)有注重讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受管理教育。這樣被動(dòng)的思維傳輸，可能會(huì)滋生學(xué)生的厭倦心理，讓學(xué)生“口服心不服”，在實(shí)際配合過(guò)程中也會(huì)漫不經(jīng)心。所以管理者要及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念，突出學(xué)生為主的“人本”理念，讓管理者認(rèn)識(shí)到既要做好學(xué)生的思想道德塑造，也要給予學(xué)生更多情感上的慰藉，通過(guò)和藹的表達(dá)方式，拉近彼此的距離，實(shí)現(xiàn)由重管理向重服務(wù)、重教育轉(zhuǎn)變，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的不同狀態(tài)，開(kāi)展不同層次的思想道德教育。注重發(fā)揮輔導(dǎo)員的帶頭引領(lǐng)及穿針引線作用，在和學(xué)生日常接觸中強(qiáng)化思想道德的融入，提升師生思想政治建設(shè)意識(shí)。[4]也可以通過(guò)各種有趣的集體活動(dòng)形成班級(jí)合力，互相影響互相感染，讓團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)個(gè)體。同時(shí)也要多多關(guān)注學(xué)生的心理健康，疏導(dǎo)學(xué)生的心理阻礙，排除學(xué)生的不良情緒，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育實(shí)效。

(二)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新融合方式方法

任何事物的進(jìn)步都不是處在一成不變的發(fā)展規(guī)律上，而是在不斷的改革和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的提升。思想政治教育與管理工作隨著時(shí)代的發(fā)展，也產(chǎn)生了全新的定義，所以必須與時(shí)俱進(jìn)地更新理念。思想政治教育不再像過(guò)去那樣單調(diào)地突出愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)生活、愛(ài)工作的思維理念，還要肩負(fù)起弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美德以及文化內(nèi)涵的責(zé)任，同時(shí)精準(zhǔn)把握時(shí)代方向，向社會(huì)積極弘揚(yáng)當(dāng)代偉大精神。所以這種融合需要源源不斷的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)方式方法的創(chuàng)新、創(chuàng)造也要同步推進(jìn)。信息科技的快速發(fā)展帶來(lái)了無(wú)與倫比的技術(shù)便利，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，思想政治教育同管理工作的融合，也應(yīng)該充分把握這種技術(shù)福利，推動(dòng)專項(xiàng)軟件及平臺(tái)建設(shè)快速落地，讓線上管理成為常態(tài)化模式，通過(guò)大數(shù)據(jù)的精密分析，更加精準(zhǔn)地掌握管理推進(jìn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，同時(shí)有針對(duì)性地做出相應(yīng)調(diào)整和戰(zhàn)略部署，針對(duì)不同重點(diǎn)工作采取差異化的措施管理，讓二者的溝通和融合不存在任何障礙，形成高校、學(xué)生管理者頻繁互動(dòng)的良好氛圍，同時(shí)也為深度融合創(chuàng)造適宜的環(huán)境基礎(chǔ)。[2]

(三)以強(qiáng)化管理育人為側(cè)重點(diǎn)，構(gòu)建思想政治教育新模式

高校是人才快速成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是完善學(xué)生品行操守的重大戰(zhàn)略領(lǐng)地。所以在推進(jìn)思想政治教育和管理工作融合的過(guò)程中，必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為主的指導(dǎo)思想，突出立德樹(shù)人的管理思維，打造和諧、平等、 尊重的高校教育生態(tài)。首先，高校應(yīng)該從源頭上轉(zhuǎn)變固有的觀念，突出思想指導(dǎo)的重要地位，幫助大學(xué)生從內(nèi)心深入認(rèn)識(shí)到思想道德教育同管理工作的真切聯(lián)系，在情感上給予學(xué)校管理工作更多認(rèn)同感。所以管理育人理念應(yīng)當(dāng)更加人性化，在保持整體方向不變的前提下，關(guān)注大學(xué)生的心理波動(dòng)，從內(nèi)心需求上提供更多關(guān)懷，讓品德教育全方位滲透，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在高校辦學(xué)以及人才培養(yǎng)過(guò)程中，都不能抹殺大學(xué)生應(yīng)有的思維獨(dú)立以及自主探究能力，管理只是為了更好地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，而不是為了管理而管理，要緊密結(jié)合大學(xué)生成才機(jī)會(huì)和發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行思政教育與管理工作的整合歸納，不斷消除兩者融合發(fā)展中的交流障礙與溝通壁壘，為更加直接、更加順暢的互動(dòng)融合提供動(dòng)力[3]。另外，每一個(gè)個(gè)體都有區(qū)別他人的獨(dú)立特征，品德教育環(huán)節(jié)應(yīng)該充分尊重這種差異化的存在，讓大學(xué)生在互動(dòng)互助的氛圍中形成合作意識(shí)，對(duì)思想政治教育和管理工作產(chǎn)生信任和依賴感，充分感受到二者融合帶來(lái)的好處，為提升當(dāng)代大學(xué)生的品德修養(yǎng)加油助力。

(四)提高師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

無(wú)論是學(xué)生管理還是思想政治教育工作，教師都是主導(dǎo)因素，都是維持融合機(jī)制良好運(yùn)轉(zhuǎn)的重要力量。教師的素質(zhì)跟不上教學(xué)的需求，就不能很好地起到示范作用，也就不能讓學(xué)生的品行、操守實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。為人師表，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，只有教師的素質(zhì)提上去，才能夠?qū)W(xué)生的管理工作和思想政治教育更好地融合在一起。從另一角度而言，教師在學(xué)生心中的地位無(wú)比重要，甚至是神圣不可侵犯的，這也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所必備的基礎(chǔ)。教師、學(xué)生和學(xué)校的通力配合，形成了一個(gè)強(qiáng)大的聯(lián)動(dòng)體系，教師在其中的責(zé)任就是不斷地完善育人機(jī)制和管理機(jī)制。正因?yàn)榻處煹膽?zhàn)略地位如此重要，所以學(xué)校也要關(guān)注教師的素質(zhì)發(fā)展，通過(guò)提供多渠道的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓教師獲得足夠的進(jìn)步發(fā)展空間。

總而言之，無(wú)論是思想道德教育還是學(xué)生管理工作，其核心目的都是為了幫助學(xué)生更快地成長(zhǎng)，從而為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)輸送更多高素質(zhì)人才。雖然高校大學(xué)生思想政治教育與管理工作在育人目標(biāo)、育人理念以及教育職能方面聯(lián)系緊密，甚至互相依存，但這并不是一個(gè)輕易就能完成的工程。因此，高校方面應(yīng)以“教管服結(jié)合”為核心，以強(qiáng)化管理育人為側(cè)重點(diǎn)，以科學(xué)管理體系為先導(dǎo)，構(gòu)建思想政治教育新模式，使其兩者融合發(fā)展，更好地為高校育人服務(wù)，提高人才培育質(zhì)量。