新時期高等專科院校課程思政教學(xué)改革探究

耿軍銳

課程思政是在國家大力提倡提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)背景下的一個新概念，它指的是在專業(yè)的科目課程中將思想政治教育因素貫徹進(jìn)去，幫助學(xué)生更好地了解思政知識與所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，從而激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)思想政治知識的熱情。高等?？圃盒Ｗ鳛槲覈逃w系的重要組成部分，積極響應(yīng)國家號召實(shí)施課程思政教學(xué)改革，從根本上提升專科院校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生更好地滿足社會發(fā)展的需要。

一、新時期高等專科院校課程思政教學(xué)改革路徑

(一)將思政教育融入專業(yè)課教育

高等?？圃盒Ｒ_展課程思政，最重要的一點(diǎn)就是要將思政教育的內(nèi)容融入本校的專業(yè)教育中，在?？平逃新鋵?shí)思政教育相關(guān)理念。教師在授課過程中主要通過以下方式促進(jìn)二者的融合。首先是要通過?？平逃睦碚撜n堂將思政教育的部分知識傳達(dá)給學(xué)生。課堂教育是學(xué)生獲得知識的主要渠道，教師在課堂教育過程中可以利用專業(yè)課程知識將思政知識隱性地教授給學(xué)生，幫助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中獲得潛移默化的思想政治教育。其次，將思想政治教育融入學(xué)生的實(shí)踐教育中。實(shí)踐教育是高等?？平逃闹匾M成部分，教師在進(jìn)行實(shí)踐教育的過程中融入思政教育有助于學(xué)生充分認(rèn)識思政教育與專業(yè)課程內(nèi)容之間的關(guān)系。[1]

(二)強(qiáng)化任課教師課程思政開展能力

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，因此要在?？平逃新鋵?shí)課程思政，就必須要加強(qiáng)任課教師的思政教育能力，這樣課程思政才能在高等專科院校中健康有序發(fā)展。目前，高等?？圃盒Ｖ饕ㄟ^以下幾種方式提升教師的課程思政開展能力：首先，要打破思政教育孤島，促進(jìn)思政教育多元化。校方需要組織專業(yè)課教師與思政教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，讓專業(yè)課教師獲得一定的思政教學(xué)基礎(chǔ)。其次，院校可以通過“引進(jìn)來”方式，定期聘請課程思政相關(guān)人才到校內(nèi)展開講座或者交流會并組織本校專業(yè)課教師參與。

二、新時期高等?？圃盒Ｕn程思政教學(xué)改革存在的問題

(一)課程思政理論與實(shí)踐不統(tǒng)一

新時期下，高等?？圃盒Ｔ陂_展課程思政時，必須要做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。然而，當(dāng)前仍有部分院校在開展思政教育時理論與實(shí)踐相脫節(jié)，沒有真正地貫徹落實(shí)好課程思政。一方面，部分院校與教師對課程思政的重要價(jià)值認(rèn)識不足。培養(yǎng)專業(yè)技能型人才是高等?？圃盒５闹饕氊?zé)，國家提倡開展課程思政育人模式就是為了更好地培養(yǎng)未來建設(shè)的人才。而高等?？圃盒Ｒ约敖處煕]有樹立“全課程育人”的理念，僅是片面響應(yīng)國家號召，存在著流于形式的現(xiàn)象。另一方面，部分院校的課程思政開展水平較低，對課程思政的相關(guān)教學(xué)元素應(yīng)用還不夠全面。課程思政教育應(yīng)該貼合學(xué)生，融入學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的各個方面，而目前為止高等?？圃盒Ｔ谶M(jìn)行課程思政教育時僅在課堂教育以及實(shí)踐教學(xué)中融入思想政治知識，無法讓學(xué)生獲得全面的思政教育。

(二)任課教師的課程思政能力不足

思政教育是一種全新的教育方式，要求教師不僅具備較好的專業(yè)課基礎(chǔ)，還需要具備一定的思想政治修養(yǎng)，但是現(xiàn)階段高等?？圃盒＝處煷嬖谡n程思政能力不足的問題，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，專業(yè)課教師沒有接受過系統(tǒng)的思政教育，思想政治知識較為薄弱，這就在一定程度上限制了課程思政教育的進(jìn)一步發(fā)展。其次，專業(yè)課教師的德育意識較弱，尚未形成成熟的課程思政教育意識。專業(yè)課教師目前進(jìn)行的課程思政教育探索僅僅是為了滿足學(xué)校的教育要求，自身尚未充分認(rèn)識到課程思政教育的重要作用，這就不利于實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。[3]

(三)院校課程思政協(xié)同機(jī)制不完善

高等?？圃盒Ｕn程思政協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制不完善，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，課程思政協(xié)同創(chuàng)新培育機(jī)制不健全。部分院校沒有對專業(yè)課教師本身的思政素養(yǎng)提起重視，雖然其通過召開交流會等方式強(qiáng)化各專業(yè)課教師與思政教師之間的聯(lián)系，但是這種交流更多只是表面功夫，沒有真正落到實(shí)處。[4]其次，課程思政協(xié)同創(chuàng)新激勵機(jī)制不健全。高等?？圃盒Ｔ谑┬姓n程思政教育模式的過程中沒有注重提升物質(zhì)激勵與發(fā)展機(jī)制，這在一定程度上打擊了教師主動開展課程思政的積極性，也打擊了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，不利于高等?？圃盒５恼n程思政健康有序地開展。

三、新時期高等?？圃盒Ｕn程思政教學(xué)改革發(fā)展方向

(一)結(jié)合學(xué)生和時代需求選擇課程教材

教材是教師推行課程思政教育方式的重要教學(xué)工具之一，結(jié)合學(xué)生和時代發(fā)展需求選擇課程教材可以收到事半功倍的效果。首先，高等?？圃盒Ｔ谶x擇教材時要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求。興趣是最好的老師，學(xué)校在選擇教材的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自身的學(xué)識水平。其次，高等?？圃盒Ｔ谶x擇教材時要緊密結(jié)合時代發(fā)展需求。目前，課程思政教育已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)方式，學(xué)校在選擇教材時要注重選擇凸顯課程思政教材的教育價(jià)值，由此提升教師以及學(xué)生對課程思政教育的重視度。[5]

(二)加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)高等?？圃盒Ｋ颊虒W(xué)改革的重要舉措之一。首先，強(qiáng)化專業(yè)課教師的自身修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)。高等?？圃盒?yīng)當(dāng)在組織專業(yè)課教師培訓(xùn)、召開思政學(xué)習(xí)會等基礎(chǔ)上通過外聘思政教育知名學(xué)者或組織交流講座等形式強(qiáng)化專業(yè)課教師對思政知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)課教師自身的修養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的思想政治水平。其次，強(qiáng)化專業(yè)課教師的政治素質(zhì)。高等?？圃盒８骷夵h委要加強(qiáng)對專業(yè)課教師的理論培訓(xùn)，同時發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，強(qiáng)化專業(yè)課教師的政治素質(zhì)。

(三)完善院校課程思政協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

完善院校課程思政協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制可以在很大程度上促進(jìn)高等?？茖W(xué)校課程思政教育改革的發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)從以下幾方面完善自身的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制：首先，健全課程思政協(xié)同創(chuàng)新培育機(jī)制，全面提升教師的思想政治修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過思政知識測試等方式確保課程思政協(xié)同創(chuàng)新培育機(jī)制落到實(shí)處。其次，健全課程思政協(xié)同創(chuàng)新激勵機(jī)制，注重提升物質(zhì)激勵與發(fā)展激勵。物質(zhì)激勵是指根據(jù)專業(yè)課教師的思政測試水平予以相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，以此提升教師的學(xué)習(xí)積極性；發(fā)展激勵是指將教師的思政考核計(jì)入職稱評選、職級晉升等方面，以此激發(fā)教師對課程思政的興趣，進(jìn)而提升教師的思政水平，促進(jìn)學(xué)校思政教育改革的發(fā)展。[6]

結(jié) 語

在新時期，課程思政已經(jīng)成為一種全新的育人方式，高等?？圃盒７e極進(jìn)行課程思政教學(xué)，在很大程度上提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，進(jìn)而幫助其成長為適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。雖然目前高等?？圃盒Ｔ谡n程思政教育改革過程中還存在一些問題，但是這些問題并不是無法解決的，其可以通過結(jié)合學(xué)生和時代需求選擇課程教材、加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)、完善院校課程思政協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制等方式促進(jìn)課程思政教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。