是誰傳下這詩人的行業(yè)

李紅秀

“是誰傳下這詩人的行業(yè)，黃昏里掛起一盞燈……”每每吟誦起臺灣詩人鄭愁予的這首詩，總會聯(lián)想起恩師李季教授。

1996年，我邁上講臺，低頭任教于鄉(xiāng)村一隅，十幾年來從不知道外面的世界。教書的好與壞，全由學(xué)生考試成績說了算。2012年，生命陷入了四面楚歌的人生低谷，困惑迷茫讓我看不到前方的路。這時，我平生第一次邁出小鎮(zhèn)，被學(xué)校外派前往地級市韶關(guān)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這里，我遇見了李季教授。

李教授來自省第二師范學(xué)院，看上去已經(jīng)50歲上下，卻眼神炯炯，氣宇軒昂，圓融的臉，笑起來顯得童心未泯。據(jù)主持人介紹，教授是敘事德育倡導(dǎo)者、教育部中小學(xué)教師國培計劃首批入庫專家、廣東第二師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)教授。身為德育領(lǐng)軍教授的他，課堂卻樸實無華，隨口說起的小故事似乎就發(fā)生在我們身邊，聽著聽著，你會漸漸被那些小故事打動，被他的敘事教育主張吸引住……

從未邁出過小鎮(zhèn)的我，早已經(jīng)陶醉在他的故事里。印象尤深的是《十字架的故事》，和他分享完故事后不經(jīng)意間說的一句話： “每個人每一天都在背負(fù)著各種各樣的十字架艱難前行，只有坦然地接受它，我們才能到達(dá)成功的彼岸。不經(jīng)歷深刻的痛苦，我們也就體會不到酣暢淋漓的快樂?！苯淌趯⒑唵蔚男」适屡c人生疾苦緊密相結(jié)合，句句抵達(dá)我心底。正處于苦難煎熬中的我，開始慢慢地接受生活賜予我的十字架。與其沉湎于痛苦之中，不如去做點有意義的事情。我內(nèi)心憧憬著：有朝一日，我也能成為教授口中有智慧有大愛的老師。返回校園，我一邊努力實踐著敘事德育課程，一邊開始對專業(yè)成長有了更深的思考，終于忍不住內(nèi)心的涌動，抖落成一串串文字，以郵件的方式投遞給教授，并另外附上了幾篇教育文字。

“寫得不錯！選了一篇推薦給編輯！請靜候佳音，更期望你朝著教育夢想邁步，好好發(fā)揮你的細(xì)密心思和文筆，再加上教育思想，寫出更好的作品！”當(dāng)我再次打開郵箱，教授的稱贊赫然呈現(xiàn)！意外、驚喜、憧憬……這份溫暖瞬間消弭了時空的阻隔，如四月新茶的芬芳，裊裊送抵我心，讓我眼前亮起了一道光。伴隨著夢想，我的教育寫作在教授的鼓勵之下正式開啟了。

我不再滿足于日復(fù)一日的機械重復(fù)，而是打開了一扇閱讀寫作的天窗，開啟了野蠻的專業(yè)成長之路。除了每天堅持閱讀與寫作，我更珍惜名班主任培訓(xùn)的機會，申報了課題“農(nóng)村小學(xué)詩化德育的實踐研究”，潛心課題研究；做到事事主動而領(lǐng)先，只要有合適的比賽，我都會積極申請參加，保持平常心去面對比賽的得與失。有夢的日子，我過得美好而充實，無論走路、等車還是睡覺，不是聽書看書，就是回憶思考；到了夜深人靜之時，文字如流水般緩緩從筆下流淌。每一天都是陽光明媚，精力充沛，似乎早已經(jīng)忘記了往昔的痛楚，開始變得沉靜，沉醉于 “教書、讀書、寫字”之中。感受深刻的，依然不忘郵給教授。教授很忙，為教育事業(yè)成天在全國各地飛來飛去，信息有時候秒回，有時幾天才復(fù)，有時發(fā)來一個笑臉，有時回復(fù)一句祝?；蚴且宦暪膭?，但只要是重要的文稿，教授無論再忙，也會在深夜里幫忙修改并提出修改建議。

所有來自教授的一字一句、笑臉和指導(dǎo)，都在不斷累積，累積成一條流動的能量之河，緩緩地，穿越千山萬水，由花城那頭，流向小鎮(zhèn)這頭。無論我遭遇到了生活怎樣的苦，心底總有力量，朝著夢想，朝著那個更好的自己不斷前行。

2013、2014兩年間，在 《廣東教育》 《韶關(guān)日報》 《季風(fēng)》等報刊上，我一連發(fā)表了幾十篇文章。終于，我由南雄市名班主任進(jìn)階為廣東省名班主任。隨著職稱評審政策的開放，也順理成章地率先評上了副高職稱，且成為本地少有的副高職稱評委老師。

而李季教授，就是那個賜我力量與光芒，讓我在風(fēng)雨飄搖中仍然能恣意地保持著詩意棲居與精神守望的恩師。

再次聽教授的課，是2016年8月參加廣東省名班主任培訓(xùn)期間。

開班那天，身為名班主任導(dǎo)師的李教授率先給我們上課，那親和而深邃的眼神里充盈著笑意。課前，他介紹了班里幾個身為他弟子的同學(xué)：已經(jīng)出專著十幾本的鐘杰、寫專著且到處講學(xué)的王懷玉，“韶關(guān)李紅秀”——當(dāng)教授把我的名字道出之時，我漲紅著臉站了起來，雙手捂住怦怦直跳的胸口，朝四周鞠了鞠躬。省名班主任隊伍里每個人都身懷絕技，而自慚形穢的我本身坐在隊伍中就缺乏底氣。被教授當(dāng)眾稱贊后，我生怕往后的日子里，卑微無才的自己會給教授蒙羞，在那一刻，我知道自己得付出雙倍的努力！

廣東省名班主任培養(yǎng)對象有個重要責(zé)任，那就是要努力活成一束光，去照耀身邊的老師，去溫暖更多的孩子。講座分享的輻射引領(lǐng)，是發(fā)光發(fā)熱的一種方式，也是省名班主任的一堂必修課。我歷來安靜，不喜歡在眾人面前表現(xiàn)自我，偶爾非說不可，也是緊張得面紅耳赤，不知所云。2018年6月15日，是我第一次面對南雄市全市班主任講課的日子，這對我來說，是一件“難于上青天”的事，讓我常常夜不能寐。教授發(fā)現(xiàn)后，鼓勵道： “不要緊張，你如此優(yōu)秀，不管你講得怎樣，我都很開心，邁出了第一步，都是勇敢的。”還說，哪怕失敗了，將來做不成“演員”，其實做個“導(dǎo)演”也是不錯的。這句話讓我銘記于心，它使我卸下包袱，坦然面對第一次講座，雖內(nèi)心還是無比忐忑，但多了一份踏實，一份力量。我非常感謝教授的這番話，有關(guān)“演員／導(dǎo)演”的開導(dǎo)讓我釋放了自己，他巧妙地護(hù)佑了自信不足者挑戰(zhàn)自我的勇氣。在教授的鼓勵下，我成功地邁出了第一步。很快，南雄市新教師崗前培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、名班主任工作室培訓(xùn)，韶關(guān)市名班主任培訓(xùn)，廣州市番禺區(qū)班主任導(dǎo)師培訓(xùn)……一個個培訓(xùn)講師任務(wù)接踵而來，促使我不斷學(xué)習(xí)。在實踐中，在教授的引領(lǐng)下，把詩化德育的具體做法進(jìn)行提煉，與“點燈式班級管理”進(jìn)行融合，以此提升自我，做到面對任務(wù)坦然為之。

成為廣東省名班主任培養(yǎng)對象后，我擁有了更多聆聽教授課程的機會。在課上，教授經(jīng)常分享他自己的故事：少年時憑著努力一舉奪下當(dāng)年的高考狀元；如今為了給我們上課，常常備課到凌晨三四點鐘；習(xí)慣清凈的他，逢年過節(jié)從不湊熱鬧，依然潛心于自己的研究中……幾十年如一日。都說好老師自己就是一堂最好的課，從教授身上，我學(xué)會了選擇做一件事，就要堅持到底，做到極致，一如陶行知所言“人生辦一件大事來，做一件大事去”。這樣就能使自我德性達(dá)到完善的境界，并在各種各樣的磨練之中成就自己。

2021年5月，接到教育局申報成果獎的任務(wù)，要求我把“詩化德育”和 “點燈教育”相融整合，提升到理論的高度，給研究申報一個成果。這對我來說是件新鮮事，身邊的老師都說不知道如何寫。從哪里入筆？好多天都沒辦法找到頭緒。教授推薦了幾本書，又發(fā)來廣東省成果獎的鏈接供我學(xué)習(xí)，還說我寫好后再幫我修改。有了教授的幫助，我信心倍增。那段時間，除了上班，腦里心里全是成果申報，思路來了時，會寫至深夜，終于完稿后，發(fā)給了教授。第二天一早打開手機，發(fā)現(xiàn)教授凌晨兩點已經(jīng)發(fā)回修改過的文稿，并提了好幾條建議。看到教授因我熬夜，愧疚滿懷。唯有按教授的指示用心修改，以最好的成績回報他。殊不知，越是用心修改，困惑越多，琢磨不透又忍不住地問，教授的不厭其煩，致使他整個6月都在我的“打擾”中度過。

10月得知成果申報獲得了韶關(guān)市中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎第一名，我迅速告訴了教授，教授高興地說： “這是你的一個新起點！加油，你的成長，就是我最大的期望！”

這些都是我曾經(jīng)不敢想的。慢慢地，一程一程走來，一站一站相繼，終于我站上了夢里的高臺。是教授改變了我對挫折的態(tài)度，激發(fā)了我對生活的熱情。在他的引導(dǎo)下，我發(fā)掘了自己的潛能，成為今天這個自帶光芒的自己。

“是誰傳下這詩人的行業(yè)，黃昏里掛起一盞燈……”在年歲漸長的未來，我會借著教授的光芒，守望和傳承這份詩人的行業(yè)。