構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學(xué)環(huán)境

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)環(huán)境具有道德性，能夠可視化，擁有未來感?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué)打造物型空間和物理空間，構(gòu)建具有道德性、可視化和未來感的農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深度變革。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）02-0063-02

【作者簡(jiǎn)介】談峰華，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué)（江蘇常州，213117）教師，一級(jí)教師，常州市教學(xué)能手，武進(jìn)區(qū)優(yōu)秀教育工作者。

技術(shù)改變生活，在人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)生變革。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式中，教師變身為“主播”，開啟網(wǎng)絡(luò)直播，學(xué)生由傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，教學(xué)環(huán)境也由傳統(tǒng)的校園、教室、課堂轉(zhuǎn)換為在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。由此可見，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的變化，探索信息化技術(shù)手段的運(yùn)用是當(dāng)前每一位教師都面臨的課題之一，尤其在農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)變革的腳步相對(duì)慢一些，教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見識(shí)，要為未來而教、為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變革而謀劃。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)環(huán)境的特征

農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)環(huán)境具有道德性?；旌鲜浇虒W(xué)環(huán)境的打造是基于網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展而不斷變化的，網(wǎng)絡(luò)信息的海量化、即時(shí)化、多樣化要求教師必須構(gòu)建一個(gè)安全的、健康的、綠色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)環(huán)境能夠可視化。打造可視化的混合式教學(xué)環(huán)境，有利于把復(fù)雜的、難以表述的思維過程和方法清晰地展示出來，使知識(shí)更有條理，脈絡(luò)更為清晰，引導(dǎo)學(xué)生從多方位展開聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，從而提升他們的思維品質(zhì)。

農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)環(huán)境擁有未來感。隨著科技的發(fā)展、新興技術(shù)的不斷出現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)混合式教學(xué)環(huán)境的打造必須與時(shí)俱進(jìn)，要面向未來進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，堅(jiān)持科技賦能教育，通過推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果等的系統(tǒng)性融合，更好地提升農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)品位和社會(huì)價(jià)值。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)環(huán)境的價(jià)值和意義

一是促使人機(jī)、人物、人人“對(duì)話”更加直接、便捷。各類網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的交流更加迅速、便捷，現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的交流可以同步進(jìn)行。多層次、多方面的即時(shí)溝通交流模式，使參與式、合作式、討論式以及多學(xué)科綜合探究式學(xué)習(xí)成為可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的能量場(chǎng)域。

二是能夠優(yōu)化教與學(xué)的操作路徑，讓教與學(xué)更加多元化、個(gè)性化。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上任意選取、組合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求得到了較大程度的滿足。教師的知識(shí)權(quán)威形象被打破，學(xué)生能夠積極地在網(wǎng)上自信地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，師生之間的良性互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生關(guān)系和諧融洽。

三是有利于支持、推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的便利性、快捷性顯而易見，農(nóng)村小學(xué)教師靈活使用新技術(shù)、新工具、新方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建路徑

打造行走的物型空間。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生查找資料、信息搜索提供了更為便捷的方式。學(xué)校可以開設(shè)智慧圖書館，教師和學(xué)生在圖書館里都有自己的賬號(hào)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，師生可以利用各樓層的終端服務(wù)器檢索需要的信息。例如，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué)開展“開心農(nóng)場(chǎng)”研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)搜索了解有關(guān)農(nóng)作物的生長(zhǎng)特性、環(huán)境需求等信息，選擇適合的種子進(jìn)行播種、管理。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以把種植過程中的觀察日記、心得體會(huì)、種植成果等以文字、圖片、視頻等多種形式提交到智慧圖書館，和其他同學(xué)、教師一起交流、互評(píng)，從而創(chuàng)設(shè)時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)、處處能夠?qū)W習(xí)、人人都在學(xué)習(xí)的環(huán)境。

開辟多功能的物理空間。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué)設(shè)立了多媒體教室、互動(dòng)教室和直播教室。目前，融合電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、照相機(jī)等多種功能的希沃一體機(jī)已成為教室的標(biāo)準(zhǔn)配置。上課前，教師只需將與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容整理到教學(xué)課件中，課堂上就能以豐富多彩的形式展示出來。另外，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的學(xué)習(xí)環(huán)境還有利于教師在教學(xué)過程中隨時(shí)補(bǔ)充材料，鏈接更多相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的積累，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?；?dòng)教室支持以小組合作為主的課堂教學(xué)，每個(gè)小組配備一臺(tái)智能顯示終端設(shè)備，組內(nèi)討論和組間展示可以通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)在智能終端上進(jìn)行。多媒體、網(wǎng)絡(luò)、演播室系統(tǒng)集成在一起的多功能教室就是一個(gè)互動(dòng)直播教室，教師在主講教室授課，平行班級(jí)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就能夠看到教師真實(shí)的授課場(chǎng)景，身臨其境，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的真正共享。

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