構(gòu)建活力教育生態(tài)實(shí)現(xiàn)全人浸潤(rùn)發(fā)展

姜凌佳

目前，全國(guó)各地教育行政部門和中小學(xué)都積極投身于“雙減”工作之中，深入思考課后托管服務(wù)的課程供給與實(shí)施。作為義務(wù)教育階段的關(guān)鍵一環(huán)，小學(xué)承擔(dān)著育智、育心的重要使命。學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際，努力將政策轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，積極探索課后托管服務(wù)的課程化建設(shè)，讓“空窗期”成為“可為期”，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)賦能。

一、謀定而動(dòng)：從“雙重維度”出發(fā)，構(gòu)建育人生態(tài)圈

課后服務(wù)要牢牢抓住“雙減”政策的價(jià)值導(dǎo)向，正視學(xué)生的成長(zhǎng)需要，在課程內(nèi)容架構(gòu)和資源整合上突顯一定的深度與廣度，從而創(chuàng)新“5+2”的實(shí)施模式，讓課后托管服務(wù)緊扣育人本質(zhì)。

（一）尋根探源，課程設(shè)計(jì)有深度

作為課程，我們首先要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行全面把握，完善頂層設(shè)計(jì)。比如，如何設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，使其作為落實(shí)智育、德育、勞育等的重要支撐？如何通過(guò)立體化的推進(jìn)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)文化與品質(zhì)？學(xué)校需要成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在校長(zhǎng)室、教務(wù)處等多個(gè)科室的協(xié)同下，以“托得住、管得好、服務(wù)優(yōu)”為宗旨，擬定“一校一案”。在把握課后托管服務(wù)中“學(xué)?？梢蕴峁┦裁础焙汀皩W(xué)校怎么優(yōu)質(zhì)提供”兩大核心問(wèn)題后，我們還要以切實(shí)解決家長(zhǎng)“接送難、輔導(dǎo)難、看護(hù)難”等諸多問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行提檔升級(jí)。

（二）開疆拓土，課程領(lǐng)域有廣度

在明確課程的育人價(jià)值之后，我們需要從學(xué)生的知識(shí)習(xí)得、身心發(fā)展、興趣激發(fā)、特長(zhǎng)培養(yǎng)等諸多核心素養(yǎng)入手，拓寬課程的覆蓋面。筆者認(rèn)為，學(xué)校可以架構(gòu)一個(gè)融合式的課程群落，通過(guò)“立格、立智、立身、立美、立行”（即德智體美勞）五大維度，滿足學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。同時(shí)，更要盤活校內(nèi)外資源，調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)的參與性，在家校合力之中真正實(shí)現(xiàn)“減中有增”“增中有提”的美好愿景。

二、拔節(jié)賦能：從“三驅(qū)聚核”落腳，彰顯課程生命力

（一）“訂單式”選擇，滿足多樣需求

在課后服務(wù)課程實(shí)施之前，我們要始終秉承“家長(zhǎng)知曉百分百”“資源優(yōu)享百分百”“學(xué)生愿留盡留百分百”的初衷，盡力將前期工作落實(shí)到位。

1. 個(gè)性訂制，有的放矢。為了全面掌握學(xué)生的興趣所在和家長(zhǎng)的心理需求，學(xué)?？梢韵掳l(fā)“課后托管服務(wù)意見征求表”，不僅包括時(shí)間的需求，允許選擇彈性離校，而且還可以設(shè)定課后托管服務(wù)的“服務(wù)內(nèi)容意向欄”和“服務(wù)形式征求欄”。學(xué)生和家長(zhǎng)能根據(jù)各自需求填寫內(nèi)容，為學(xué)校的課程實(shí)施打開視野。

2. 特長(zhǎng)訂制，打破界限。教師是課程實(shí)施的主體。學(xué)校可以向全體教師下發(fā)“課后托管服務(wù)崗位認(rèn)領(lǐng)單”，鼓勵(lì)其跳出學(xué)科專業(yè)的壁壘，結(jié)合自身的興趣、特長(zhǎng)申報(bào)服務(wù)內(nèi)容。比如，擅長(zhǎng)手工的語(yǔ)文教師可以嘗試手工課;喜歡朗誦、演講的數(shù)學(xué)教師可以申報(bào)表達(dá)類的內(nèi)容;甚至挖掘一些在攝影、茶道等方面有研究的老教師認(rèn)領(lǐng)專項(xiàng)崗位……私人訂制式的動(dòng)員，一方面能彌補(bǔ)專業(yè)教師資源缺乏的遺憾，另一方面還能有效調(diào)動(dòng)廣大教師的參與熱情，激活課程的生命力。

3. 資源訂制，走向立體。學(xué)校還要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者的力量，讓課程體系更加豐富立體。比如，可以每個(gè)年級(jí)為單位，由家委會(huì)向各班家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，聘請(qǐng)有專長(zhǎng)的志愿者進(jìn)校開展公益性課堂。家長(zhǎng)職業(yè)各不相同，他們所帶來(lái)的課程內(nèi)容自然是整個(gè)課程體系中濃墨重彩的一筆。

（二）“拼盤式”供給，踐行五育融合

1. 向?qū)W時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累無(wú)盲點(diǎn)。在基礎(chǔ)托管服務(wù)的時(shí)段中，學(xué)校可以安排義務(wù)班教師進(jìn)行協(xié)同式管理，不得進(jìn)行集體授課、補(bǔ)課。筆者認(rèn)為，每個(gè)班級(jí)可以結(jié)合班情，通過(guò)“兩站一吧”的形式對(duì)學(xué)生作業(yè)的情況進(jìn)行專業(yè)化的輔導(dǎo)。這里的“兩站”是指作業(yè)加油站和作業(yè)答疑站：學(xué)生自主完成當(dāng)日的書面作業(yè);遇到不會(huì)解決的難題時(shí)，可以主動(dòng)向管班教師求助。同時(shí)，教師也可以利用管理的時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的作業(yè)輔導(dǎo)，掃清知識(shí)盲點(diǎn)，確保正確率。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師還可以適當(dāng)?shù)厥褂谩皬椥宰鳂I(yè)”獎(jiǎng)勵(lì)。“一吧”是由統(tǒng)編教科書的欄目“快樂讀書吧”而獲得的靈感，它既表示一個(gè)場(chǎng)所，也表示一種閱讀狀態(tài)。學(xué)生在作業(yè)完成后的碎片化時(shí)間里，可以靜享閱讀時(shí)光，沉浸于書香之中。

2. 悅動(dòng)時(shí)刻，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)有品質(zhì)。我們?cè)谧龊没A(chǔ)性看護(hù)與拓展性活動(dòng)時(shí)，要努力為學(xué)生加“料”、加“味”、加“餐”。在延時(shí)托管服務(wù)的過(guò)程中，豐富的課程活動(dòng)全面上線。學(xué)生可以背上書包，來(lái)到年級(jí)托管班，參與活動(dòng)。延時(shí)托管期間，主要可以采用年段長(zhǎng)統(tǒng)籌和教師走班的形式進(jìn)行。即年段長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的課程訂單需求，對(duì)每周的課程安排進(jìn)行調(diào)控，基本確保一周的內(nèi)容涵蓋“五立”體系。學(xué)生普遍喜歡的課程內(nèi)容，或是特別認(rèn)可的教師，可在下一階段的安排中適當(dāng)?shù)卦黾宇l次。而家長(zhǎng)公益課堂可以一個(gè)月安排一次，讓整個(gè)課程實(shí)施更加豐盈。這樣的內(nèi)容體系，能讓課后托管服務(wù)工作做得更優(yōu)、更久。

（三）“追光式”管理，促進(jìn)師生共長(zhǎng)

課程的質(zhì)性發(fā)展需要良好的評(píng)價(jià)體系作支撐。評(píng)價(jià)是整個(gè)課程實(shí)施中的重要一環(huán)，也是課程化建設(shè)中的“最后一公里”，它將直接關(guān)系著課后托管服務(wù)的質(zhì)量。因此，學(xué)校需要從學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展兩個(gè)層面對(duì)課后托管服務(wù)進(jìn)行監(jiān)管評(píng)價(jià)，促進(jìn)雙向提質(zhì)。

1. 搭建展示舞臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)。豐富的課程體驗(yàn)，讓學(xué)生有了個(gè)性成長(zhǎng)的天地。我們可以開展動(dòng)靜結(jié)合的展評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)可視，讓研究的成果物化。比如，各年段組可以自主籌辦，集結(jié)托管班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生作品或節(jié)目進(jìn)行展示亮相。這里的“靜”，主要包括了紙藝、美繪、手工、書法、科技制作等作品的展示，年級(jí)的長(zhǎng)廊區(qū)域和學(xué)校的公眾號(hào)平臺(tái)都可以開辟專區(qū)，一方面是展示學(xué)生特長(zhǎng)，另一方面也是對(duì)課程實(shí)施效果的宣傳。而“動(dòng)”則是一種動(dòng)態(tài)的展評(píng)，比如：體藝方面的校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽、啦啦操展演、棋類擂臺(tái)賽、音樂小達(dá)人等;語(yǔ)言方面的TED演講賽、課桌小劇場(chǎng)、飛花令詩(shī)詞競(jìng)賽等，定期進(jìn)行展示。多形式的評(píng)價(jià)體系，可以讓更多的學(xué)生走到舞臺(tái)中央，成為追光燈下的主角，真正實(shí)現(xiàn)課后托管服務(wù)的價(jià)值所在。

2. 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)科研內(nèi)驅(qū)。學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)是課程實(shí)效的有力證明，而教師的發(fā)展能更好地反推課程的建設(shè)。學(xué)校還應(yīng)積極鼓勵(lì)教師研制校本精品課程，在梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉方法、優(yōu)化路徑，為后續(xù)的研究?jī)?chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)“課程實(shí)施積分量表”等載體，量化教師的課程研究進(jìn)程;開展“課后服務(wù)十佳課程”與“課后服務(wù)十佳教師”的評(píng)比，樹立典型，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

課后托管服務(wù)是國(guó)之大計(jì)，也是校之重任。我們要始終以學(xué)生的生命成長(zhǎng)作為育人核心，把握教育規(guī)律，夯實(shí)管理機(jī)制，創(chuàng)新服務(wù)載體，優(yōu)化課程實(shí)施，通過(guò)構(gòu)建活力教育生態(tài)，靜聽“雙減”落地開花。

（作者單位：浙江省海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)）

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