《紅星照耀中國》閱讀方案設(shè)計(jì)
——任務(wù)驅(qū)動讓經(jīng)典閱讀煥發(fā)課程思政的魅力

◎明曉霞 唐余富

任務(wù)驅(qū)動，是探究式教學(xué)的一種方法。其核心是在學(xué)習(xí)發(fā)生的過程中，由教師在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中給定任務(wù)，學(xué)生圍繞這一任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源積極主動地應(yīng)用和開發(fā)，進(jìn)行自主探究和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，在達(dá)成既定任務(wù)的同時(shí)完成學(xué)習(xí)實(shí)踐。

習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政已經(jīng)進(jìn)入我們的教育視野，是貫徹落實(shí)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在“大思政”育人背景下，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的語文教師必須思考，怎樣“種好自家的田”、守好“自己的一段渠”，做好育人的“大先生”。[1]語文對學(xué)生的精神發(fā)育有不可忽視的重要作用，只有在語文課堂上用好課程思政這個(gè)“篩子”才能為當(dāng)代中學(xué)生扣好人生的第一粒“扣子”。

《紅星照耀中國》是統(tǒng)編版初中語文教材中必讀的一本名著。美國新聞記者埃德加·斯諾冒著生命危險(xiǎn)，深入根據(jù)地，實(shí)地采訪了眾多的人物，將所見所聞?wù)沓杉纱藭?。在作品中，作者回答了一系列長期縈繞心頭的許多疑問，客觀真實(shí)地報(bào)道了根據(jù)地各方面情況，在世界上產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典作品《紅星照耀中國》時(shí)，從五個(gè)方面設(shè)計(jì)任務(wù)群去引領(lǐng)學(xué)生體會作品的魅力：領(lǐng)袖風(fēng)采、普通戰(zhàn)士、長征壯舉、新聞記實(shí)風(fēng)格以及新時(shí)代長征精神的內(nèi)涵，逐步提升，使這部名著閱讀成為“課程思政”實(shí)踐的最佳載體，從而實(shí)現(xiàn)以文化人、教書育人的目標(biāo)。

一、體會領(lǐng)袖風(fēng)采學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)

《紅星照耀中國》中，對領(lǐng)袖群體進(jìn)行了描述。我給學(xué)生明確的閱讀任務(wù)是開展以“平凡孕育偉大”為主題的任務(wù)閱讀驅(qū)動。

1.在“外貌形象與言談舉止”的探究中顯領(lǐng)袖風(fēng)采

《紅星照耀中國》中，集中對毛澤東主席進(jìn)行了描述。其中，第三章對毛澤東的外貌進(jìn)行了個(gè)性化的描寫，說他的臉龐瘦削，身材比一般中國人要高出不少；由于長期的伏案工作，背有些駝。他，炯炯有神的雙眼，留得很長的濃密的黑發(fā)，很高的鼻梁，突出的顴骨。這樣的描寫，正體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代生活的艱苦，以及毛主席日理萬機(jī)，一心為革命事業(yè)操勞，舍己為國的精神。

在敘述毛澤東日常生活時(shí)，寫到他光著頭在街上散步，一邊還在和兩位年輕的農(nóng)人談著話，而且還夸張地做著手勢。這樣的描寫，不僅讓人驚異萬分，國民黨政府懸賞二十五刀銀元要捉拿的毛澤東竟然走在大街上，自由自在地和普通百姓說著話。這些客觀的敘述，似乎都在告訴讀者：毛澤東主席就是一個(gè)普通人，他深入群眾，親近群眾，扎根群眾，有血有肉，情感豐富。

2.在“出身與家庭”的探究中顯領(lǐng)袖風(fēng)采

《紅星照耀中國》第二章和第九章中，集中對周恩來、徐海東的出身和家庭進(jìn)行描述。

他顯然是中國人中間最罕見的一種人，一個(gè)行動同知識和信仰完全一致的純粹知識分子。他是一個(gè)書生出身的造反者?！镜诙隆ぶ芏鱽怼?/p>

真實(shí)交待了周恩來早年反封建反壓迫，體現(xiàn)了斯諾的紀(jì)實(shí)。貶詞褒用，也體現(xiàn)了周恩來心中為中華之崛起而讀書的信念。他和我們在座的同學(xué)們一樣，都是熱血青年。

書中對徐海東的介紹，還引用了國民黨政府的新聞報(bào)道中的一些詞“著名的赤匪”，描述他的外貌時(shí)，用“面露笑容”“臉漲的通紅”“嘴里露出掉了兩個(gè)門牙的大窟窿，使他有了一種頑皮的孩子相”客觀真實(shí)的描述，尤其是他因?yàn)榈袅藘深w門牙覺得丑陋而害羞的窘相。在這里，看到了一位開國大將當(dāng)年靦腆而可愛的形象，有著一股充滿生機(jī)的孩子氣。

3.在“參加革命的起因”的探究中顯領(lǐng)袖風(fēng)采

斯諾先生對延安“五老”之一的徐特立的介紹也非常真實(shí)客觀。說他是“極受敬重的教授”，在五十歲的時(shí)候放棄了一切，家庭的舒適、兒女繞膝的天倫之樂以及師范學(xué)校校長的身份，義無反顧地投身到革命的洪流中來，這股“任性”的勁兒和我們的同學(xué)們太像了！但我們似乎又缺少那么一點(diǎn)他身上的執(zhí)著與熱情。

4.在“參加革命后的經(jīng)歷”的探究中顯領(lǐng)袖風(fēng)采

第八章中，真實(shí)地?cái)懥伺淼聭驯徊逗蟮莫z中生活，持續(xù)的時(shí)間之長,達(dá)到一個(gè)月之久，經(jīng)受的拷打之殘酷，給肉體造成的傷害之嚴(yán)重，以至于連彭德懷這樣的錚錚鐵漢也曾經(jīng)產(chǎn)生過隱約的動搖。在這里，作者真實(shí)地再現(xiàn)了普通人的心理特征。但是，一位革命者異于常人的不平凡之處，就在于他的堅(jiān)定信念，頑強(qiáng)的意志品德。

從他們的身上我們看到了革命領(lǐng)袖特有的精神，他們有較高的理論水平，豐富的斗爭經(jīng)驗(yàn)，卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，以及因扎根群眾而積累的深厚的群眾基礎(chǔ)。他們艱苦奮斗，信念堅(jiān)定，實(shí)事求是，樂觀團(tuán)結(jié)，他們是一群有理想有抱負(fù)有情懷，也有人間煙火氣的革命將領(lǐng)。他們是偉人，他們更是平凡的人。

二、體會普通戰(zhàn)士革命形象的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

《紅星照耀中國》中，在對革命領(lǐng)袖濃墨重彩刻畫的過程中，也同樣塑造了一群普通紅軍戰(zhàn)士的形象。我設(shè)計(jì)了以“堅(jiān)守鑄就英魂”為主題的任務(wù)閱讀驅(qū)動。第四章里，還敘述了紅軍群體的形象，他們可能出身不同，年齡有差異，知識層次和對革命的認(rèn)識存在偏差。但他們一進(jìn)入革命隊(duì)伍，都會忘掉個(gè)人的一切利益，心中裝著紅軍，裝著蘇維埃，裝著黨的利益。在這里，這些紅軍忘記個(gè)人，融入集體，忘記“小我”，集成“大我”。

紅軍不叫“兵”（在中國這是一個(gè)很遭反感的字），而稱自己為“戰(zhàn)士”。

“戰(zhàn)士”這個(gè)詞語帶著英勇無謂的情懷，展現(xiàn)了他們?yōu)楦锩I(xiàn)身的堅(jiān)定信念。這就是紅軍軍官習(xí)慣說的：“弟兄們，跟我來！”而不是說：“弟兄們，向前沖！”體現(xiàn)了他們不懼犧牲，敢于犧牲，勇于犧牲的精神。

這些紅軍戰(zhàn)士就是在被捕入獄后，依然信念不改，意志堅(jiān)定如鋼。因?yàn)樵谶@些普通戰(zhàn)士的心中，信仰高于一切，革命高于一切。戰(zhàn)士們用百折不撓，英勇無畏，樂觀豪邁，譜寫了革命的輝煌。斯諾先生讓我們看到了平凡人不平凡的信仰。

三、理解長征壯舉的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

《紅星照耀中國》中，對長征的描述也相當(dāng)詳細(xì)，我設(shè)計(jì)了以“史詩波瀾壯闊”為主題的閱讀任務(wù)驅(qū)動。

作為一名記者，斯諾先生秉承著高尚的職業(yè)道德，真實(shí)地再現(xiàn)了革命歷程。這在本書的第五章長征中體現(xiàn)的最為明顯，我們先來看一段斯諾先生描繪長征中革命者精神面貌的語段。

斯諾先生在本書中用了一整章來展現(xiàn)長征故事，對于長征的概況多處用了一連串的數(shù)字來體現(xiàn)。

長征的統(tǒng)計(jì)數(shù)字是觸目驚心的。幾乎平均每天就有一次遭遇戰(zhàn)，發(fā)生在路上某個(gè)地方，總共有十五個(gè)整天永在打大決戰(zhàn)上。路上一共三百六十八天，有二白三十五天在白天行軍上，十八天用在夜間行軍上。剩下來的一百天———其中有許多天打遭遇戰(zhàn)——有五十六天在四川西北，因此總長五千英里的路上只休息了四十四天，平均每走一百一十四英里休息一次。平均每天行軍七十一華里，即近二十四英里，一支大軍和它的輜重要在一個(gè)地球上最險(xiǎn)峻的地帶保持這樣的平均速度，可以說近乎奇跡。

紅軍一共爬過十八條山脈，其中五條是終年蓋雪的，渡過二十四條河流，經(jīng)過十二個(gè)省份，占領(lǐng)過六十二座大小城市，突破十個(gè)地方軍閥軍隊(duì)的包圍，此外還打敗、躲過或勝過派來追擊他們的中央軍各部隊(duì)。他們開進(jìn)和順利地穿過六個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是中國軍隊(duì)幾十年所沒有去過的地方。

正是斯諾先生筆下一組組觸目驚心的數(shù)字，一幅幅震撼人心的畫面，在動蕩年代激勵(lì)無數(shù)革命志士奔赴戰(zhàn)場，為國捐軀；紅星不僅照耀著戰(zhàn)爭年代的中國，如今依舊熠熠生輝。

四、體會新聞紀(jì)實(shí)作品風(fēng)格特征的任務(wù)設(shè)計(jì)

《紅星照耀中國》中，作為一名記者，斯諾先生秉承著高尚的職業(yè)道德，其精神為人所敬仰。我設(shè)計(jì)了以“真實(shí)是新聞的生命”為專題的任務(wù)閱讀驅(qū)動。

《益世報(bào)》與《紅星照耀中國》新聞報(bào)道的對比。

【甲】共匪道匪每于夜間集會，散布種種謠言，并發(fā)出傳單，脅迫農(nóng)工加入，否則殺害全家，兩地人民聞之驚恐萬狀，青年子弟參加者甚多，老人婦女?dāng)y家遠(yuǎn)逃。（《益世報(bào)》1933年5月14日）（《益世報(bào)》1915年10月創(chuàng)刊于天津，是天津最有名的報(bào)紙之一，羅馬教會在華出版的中文日報(bào)）

【乙】在甘肅境內(nèi)當(dāng)白軍來到第一個(gè)村子里的時(shí)候，沒有人幫助他們，沒有人給他們一點(diǎn)點(diǎn)的食物，而且沒有人想?yún)⒓?；可是?dāng)紅軍來的時(shí)候，農(nóng)民組織起來，推舉委員會來幫助我們，年青的人自動來參加。我們的紅軍就是人民，這就是我所要說的一切。（《紅星照耀中國·在紅軍中（上）》）

對比兩則材料，【甲】段中的人物滅絕人性，兇殘無知；【乙】段中的人物親民愛民，開明自由。

溫儒敏先生在《<紅星照耀中國>的魅力何在》中寫道：“他的紀(jì)實(shí)毫不做作，是質(zhì)樸而真誠的……他力圖還原真相，沒有帶上‘有色眼鏡’，更沒有刻意‘過濾’，從而保存了歷史的真實(shí)與豐滿?！背浞煮w現(xiàn)了斯諾先生，做為一名職業(yè)記者，用生命作賭注，真實(shí)而客觀報(bào)道；做為一名人道主義者，帶著人文情懷，以筆墨為刀槍，去捍衛(wèi)正義，去匡扶吶喊。

五、探尋新時(shí)代長征精神任務(wù)設(shè)計(jì)

長征已經(jīng)過去了86年，長征在我們的生活中已經(jīng)不再是那冰冷的數(shù)字兩萬五千里，不再是危險(xiǎn)重重的雪山草地，也不再有戰(zhàn)爭的硝煙和戰(zhàn)士的吶喊，它化作一顆顆紅星，照耀著戰(zhàn)爭年代千瘡百孔的中國，在和平年代，我們依然生活在“紅星”的照耀之下。我為同學(xué)們設(shè)計(jì)了以“探尋長征時(shí)代內(nèi)涵”為主題的任務(wù)閱讀驅(qū)動。

圍繞“長征的起因”“長征的路線”“長征中面臨的困難”“長征中具有重大意義的事件”“長征的歷史價(jià)值”“長征精神的內(nèi)涵”等方面逐一梳理。本專題活動，意在播撒精神種子，根值童稚心田，以此引領(lǐng)人生的方向?！都t星照耀中國》以任務(wù)驅(qū)動的形式，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典，有助于學(xué)生把握閱讀重心，找準(zhǔn)研讀方向，并學(xué)會做專題式探究，大大提高閱讀的效果。

本次經(jīng)典閱讀活動設(shè)計(jì)，借助任務(wù)驅(qū)動，有效推進(jìn)“課程思政”的育人目標(biāo)。正如習(xí)近平總書記要求的那樣：要始終堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)“課程思政”的建設(shè)。語文教師應(yīng)該圍繞“課程思政”的目標(biāo)，“將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”育人方式的拓展?！盵2]借助主題聚焦的五個(gè)系列學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)，自然就能使學(xué)生充分體會和領(lǐng)悟這部紅色經(jīng)典的獨(dú)特魅力和精神內(nèi)涵。