分析實情，提升古詩教學(xué)的有效性

◎苗金龍

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的代表，承載了泱泱千年的悠久歷史，其深厚的文化底蘊時至今日也依然令人回味無窮。生活在現(xiàn)代的學(xué)生每天能夠接觸到各種各樣新鮮訊息，作為中國人我們自然要對自己的文化有足夠的了解，才能真正產(chǎn)生文化自信。小學(xué)古詩詞教學(xué)不光是要向?qū)W生講授古詩詞的內(nèi)容和含義，更要通過課程向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈鴼v史文化有更為深刻地認知。在實踐教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本的教育理念，靈活創(chuàng)新古詩教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生品味古詩，感受古詩意境之美，從古詩詞的內(nèi)容中有所領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生積極正向的審美與文化認同感。

一、古詩教學(xué)低效能的原因

（一）教學(xué)過程枯燥，學(xué)生吃不透古詩

語文教師應(yīng)當意識到小學(xué)生對于古文的理解能力不足，即便是成年人，不同的人對古詩詞理解也會有差異，心境和領(lǐng)悟都會有區(qū)別，更何況是這群閱歷尚淺對人生還充滿未知的孩子們。在實踐教學(xué)過程中，常有語文教師習(xí)慣于站在成年人的角度去講解、分析古詩詞，忽視了學(xué)生自身對古文理解能力不足的客觀條件，導(dǎo)致很多學(xué)生聽不懂教師所講內(nèi)容，一味死記硬背課上教師強調(diào)的重難點內(nèi)容。

教學(xué)過程枯燥與教學(xué)手段是否多樣并無直接因果聯(lián)系，并不是選用了多媒體教學(xué)或舉辦實踐活動就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的過程不再枯燥?？菰锍翋灥那髮W(xué)過程對于天性活潑的小學(xué)生來說無疑是非常低效的，即便有些教師會在授課過程中采用多媒體等信息化教學(xué)，在古詩教學(xué)過程中融入學(xué)生喜愛的動畫、視頻、音頻、圖像素材等形式上花樣翻新的教學(xué)輔助道具，但就課堂教學(xué)的核心而言依然沒有做到尊重學(xué)生，沒有滿足學(xué)生學(xué)好古詩的心理需求。形式翻新所帶來的好奇心維系不了多久，待興趣一過學(xué)生依然吃不透古詩，對課本上文縐縐的古詩詞眉頭緊鎖理解不了古詩內(nèi)容，更談不上體會和領(lǐng)悟詩中表達的思想感情了，古詩教學(xué)課堂的有效性偏低。

（二）師生交流缺失，教學(xué)輔導(dǎo)不及時

在小學(xué)古詩教學(xué)過程中，學(xué)生往往很少有機會接觸古詩詞等傳統(tǒng)文學(xué)作品，偶有幾名對古詩詞感興趣的學(xué)生會愿意主動與教師溝通分享心得，大部分學(xué)生是不會主動找老師談?wù)撚嘘P(guān)古詩詞話題的。教師作為經(jīng)驗閱歷較為豐富的長者自然在雙方交流問題上要占據(jù)主動權(quán)，無論是在課堂上還是在生活中，教師都可以主動走到學(xué)生中間，與學(xué)生一同探討古詩詞知識，或是借由生活實例去為學(xué)生普及古詩名言名句、詩人生平故事或傳統(tǒng)習(xí)俗等知識，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞知識的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生開拓視野增長見識。

在實踐教學(xué)中，教學(xué)輔導(dǎo)不及時同樣是影響古詩教學(xué)有效性的因素之一。古詩詞知識與現(xiàn)代生活差異較大，很多內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的生活是截然不同的，學(xué)生在生活中能夠接觸到古詩詞知識的機會也比較少，課后輔導(dǎo)不及時便會影響學(xué)生掌握古詩知識。部分教師一味關(guān)心學(xué)生在課上的表現(xiàn)，在課上認真負責，但對于學(xué)生課后古詩學(xué)習(xí)情況往往沒有給予過多關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生一旦離開課堂就再無接觸和學(xué)習(xí)古詩知識的機會，即使在生活中遇到古詩的問題也不知道該詢問誰，古詩課堂的局限性太強阻礙了整體教學(xué)發(fā)展進程。

（三）缺乏學(xué)習(xí)氛圍，古詩教學(xué)難持久

現(xiàn)代生活中能接觸到古詩詞知識的機會較少，學(xué)生若不是在語文課堂中專門學(xué)習(xí)古詩詞，基本上是很少接觸到這類知識的，這就使得學(xué)生在日常生活中對古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍方面稍有欠缺。在現(xiàn)實生活中，常有學(xué)生在課上學(xué)了古詩，詩中所描繪的景色或物品在現(xiàn)實生活中很難直觀見到，或是詩中提及的風(fēng)俗習(xí)慣學(xué)生詢問家長，卻少有家長能真正了解詳細地講給學(xué)生聽。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上剛剛?cè)计鸬呐d趣火苗逐步在生活中慢慢熄滅，部分學(xué)生甚至?xí)X得古詩中所描繪的景象都已成歷史，詩中內(nèi)容都是被淘汰的落后文化，對古詩詞產(chǎn)生誤解。

缺乏積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生自然會對古詩詞外的其他知識更感興趣，很多學(xué)生喜歡看動畫片，喜歡觀看自然科學(xué)類的紀錄片，偏偏就對文縐縐的古詩提不起興趣。學(xué)習(xí)氛圍很重要，缺少氛圍必然會使教師課上所講的古詩知識難以持久的保持住，學(xué)生們更多的是處于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，并不是真正感興趣才去了解古詩詞知識的，課堂的整體教學(xué)有效性自然不太理想。

（四）學(xué)生興趣低迷，傳統(tǒng)文化接受難

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的孩子所能接觸到的訊息實在是太多了，成年人都常常迷失在信息爆炸的時代洪流里，更何況是這群未經(jīng)世事的孩子了。相較于文縐縐的古詩詞，學(xué)生在生活中能夠接觸到許多更有趣味的知識領(lǐng)域，孩子癡迷天文宇宙，熱愛自然渴望探索，生活中等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的新鮮事物和陌生環(huán)境實在是太多太多了，他們自然很難靜下心來愿意去學(xué)習(xí)古詩詞這些較為枯燥的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化等相關(guān)知識更是令學(xué)生們很難接受。學(xué)生對于古詩詞等文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣低迷，自然不利于提高古詩教學(xué)質(zhì)量。

二、提升古詩教學(xué)有效性的設(shè)計思路

（一）教學(xué)設(shè)計方面

教學(xué)設(shè)計是提升小學(xué)古詩教學(xué)課堂有效性的基石，也是在實踐教學(xué)過程中最容易被教師忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計可分為三部分，分別是：備課、備學(xué)生和備教法。

1.備課

語文教師在上課之前自己要先行深入地了解整堂課所要向?qū)W生們傳達的知識內(nèi)容具體有什么。這里不光是要掌握課本上所呈現(xiàn)的古詩內(nèi)容那樣簡單，語文教師還應(yīng)深入挖掘教材中未完全寫明的知識內(nèi)容，比如：詩人的生平故事、古詩創(chuàng)作的時代背景、古詩所在年代的風(fēng)土人情等，這些看似超綱的課外知識實則卻能為學(xué)生還原古詩創(chuàng)作時的歷史背景，使學(xué)生更易于理解古詩內(nèi)容。

除此以外，教師還應(yīng)從教材編著方面進行分析，每個單元都有獨立的主旨核心，這篇古詩詞作品與該單元核心主題有哪些聯(lián)系，也是需要教師在課堂當中引導(dǎo)學(xué)生感受和理解的。語文教師應(yīng)在課前充分掌握古詩原文譯文等理論知識、古詩相關(guān)的時代背景等人文歷史知識，以及對整個單元核心主題有深刻理解，這樣才能為后續(xù)精簡優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

2.備學(xué)生

學(xué)生是古詩教學(xué)課堂的主體，如果學(xué)生自身出現(xiàn)問題，縱使教師使出十八般武藝也是無法提高小學(xué)古詩教學(xué)有效性的。因此，教師在課堂教學(xué)準備階段就要充分掌握學(xué)情，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況去進行教學(xué)活動設(shè)計。比如：學(xué)生近期都在關(guān)注中國冬奧會，教師就可以為學(xué)生們普及一下在北京冬奧會開幕式中所選用的二十四節(jié)氣相關(guān)知識。其中雨水選自唐代杜甫的《春夜喜雨》，春分選自清代袁枚的《春風(fēng)》，清明選自唐代杜牧的《清明》等。這些來自學(xué)生感興趣的冬奧會現(xiàn)場的古詩對學(xué)生們的吸引力更強，教師可節(jié)選部分內(nèi)容進行深入講解，有效提高學(xué)生們對古詩知識的學(xué)習(xí)熱情。

3.備教法

教育發(fā)展至今天，教學(xué)方法層出不窮，若是讓人挑選恐怕真是要挑花了眼。教學(xué)方法并無絕對優(yōu)劣好壞之分，每種教法都有著自身的優(yōu)勢與短板。語文教師在備課期間應(yīng)根據(jù)古詩和學(xué)情選擇合適的教法，趨利避害充分發(fā)揮出教法的優(yōu)勢，使教法能夠?qū)虒W(xué)課堂產(chǎn)生積極影響而不是隨大流盲目選擇一些所謂的熱門教法。

（二）課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

值得注意的是除了日常授課外，語文教師應(yīng)格外注重課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。前文也有提及到，現(xiàn)在生活中學(xué)生們接觸了解古詩詞文化的機會并不多，課后古詩詞學(xué)習(xí)氛圍并不理想，如果教師再在這個問題上不引起注意，那么再好的課堂教學(xué)也是無法保障長久有效的影響力的。課后輔導(dǎo)跟不上自然會對課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響，學(xué)生們課后沒有及時鞏固所學(xué)知識在后續(xù)教學(xué)活動中還需反復(fù)學(xué)習(xí)曾經(jīng)講過的知識，課堂教學(xué)效率嚴重下降，有效性自然不高。

（三）家校協(xié)助環(huán)節(jié)

教育并不是學(xué)校一方的事，在提升古詩教學(xué)有效性方面還需家庭教育、社會教育和學(xué)校教育共同努力。社會教育方面現(xiàn)在國家已經(jīng)逐步推進傳統(tǒng)文化保護推廣工作，電視媒體上近年來也涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的古詩詞影視作品，像“中國詩詞大會”“唐詩風(fēng)云會”“中國好詩詞”都是弘揚中國傳統(tǒng)詩詞的文藝節(jié)目，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課下多看一看這些電視節(jié)目，增長見識。

家庭教育方面，大部分家長在學(xué)生教育上有心無力，需要教師站住專業(yè)教育人角度給予學(xué)生家長更多指導(dǎo)幫助。語文教師可以開展一些家長與學(xué)生共同完成的實踐活動，或是由家長與教師共同幫助學(xué)生養(yǎng)成晨讀古詩詞的好習(xí)慣。

在日常教學(xué)過程中，語文教師也要時刻注重與學(xué)生家長間的交流聯(lián)系，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，對家長在家庭教育中遇到的困難及時提供建議和幫助，充分發(fā)揮家校合力作用，使小學(xué)古詩教學(xué)的影響力得以更加持久。

三、構(gòu)建高效古詩教學(xué)的策略

（一）精心準備教學(xué)設(shè)計，深入了解實際學(xué)情

語文教師應(yīng)精心準備教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)情為學(xué)生選擇合適的教學(xué)手段，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力需求的古詩課堂，既要保障課程內(nèi)容新穎風(fēng)趣不枯燥，又要緊跟教學(xué)重點不跑題。

教師可將教學(xué)設(shè)計細化為多個課堂環(huán)節(jié)，靈活調(diào)配教學(xué)活動又能兼顧整體效果，達到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的目的。根據(jù)課堂教學(xué)順序可將教學(xué)設(shè)計分為三部分，分別為：課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)入、課中授課與理解、課后輔導(dǎo)與追蹤。語文教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)增添師生互動交流活動，以便教師深入了解學(xué)情為學(xué)生們設(shè)計出更合適的古詩學(xué)習(xí)活動。

在課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)入部分，語文教師應(yīng)以古詩主題為核心發(fā)散思維尋找相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)鋪墊，在正式授課前先引發(fā)學(xué)生對古詩內(nèi)容的思考。隨后的課中授課與理解，語文教師善于以學(xué)生的角度進行思考，足夠的時間讓學(xué)生對古詩進行分析，體會詩中所表達的情感。

課后輔導(dǎo)與追蹤環(huán)節(jié)則更需要教師增強溝通，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上也能更準確地掌握整堂課的授課情況。每個環(huán)節(jié)都需要語文教師精心準備，在進行教學(xué)設(shè)計時教師可提前設(shè)立每個環(huán)節(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況以減少應(yīng)對教學(xué)突發(fā)狀況時的緊張感，使古詩教學(xué)有效性更有保障。

以《己亥雜詩》這首古詩為例，考慮到步入五年級后的學(xué)生對古詩已有一定基礎(chǔ)，教師可設(shè)計學(xué)生自主預(yù)習(xí)活動和小組匯報課前導(dǎo)入兩個更具自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生們自行讀、背古詩提供充足的時間，鍛煉學(xué)生讀古詩的能力。課中由于學(xué)生在理解愛國精神時較為困難，教師可設(shè)計兩段教學(xué)活動形成對比，前一段是學(xué)生自行理解并翻譯古詩，總結(jié)詩中表現(xiàn)的情感，后一段是由教師向?qū)W生們介紹寫作背景，組織學(xué)生們觀看歷史紀錄片片段后再去讓學(xué)生們理解詩意，總結(jié)其中的情感。兩段教學(xué)活動使學(xué)生自我感受形成對比，從而促進學(xué)生更深入地體會詩意情感。

課后教師可為學(xué)生提供幾篇相似的愛國古詩或鼓勵學(xué)生自行查閱類似古詩詞句，課后找時間師生們一起分享自己閱讀后的感受。語文教師可事先預(yù)設(shè)幾個愛國古詩的討論話題，提前準備好愛國古詩及作者生平故事，在交流會上適時地向?qū)W生們講解課外知識，豐富學(xué)生見聞使其對古詩詞更感興趣。

精心設(shè)計的教學(xué)活動不光體現(xiàn)在有所準備，還要能夠靈活應(yīng)對及時處理，這不僅考驗教師的教育機制水平，更考驗的是教師對于學(xué)生學(xué)好古詩的責任心與耐心，精誠所至金石為開，唯有用心才是提高小學(xué)古詩教學(xué)有效性的不竭動力之源。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建高效古詩課堂

教學(xué)手段并不是一成不變的，教師可以根據(jù)具體情況靈活調(diào)整，優(yōu)化古詩課堂。以多媒體教學(xué)為例，它的優(yōu)勢在于可以靈活融入視頻、音頻、圖像等課外教學(xué)素材，能夠有效增強古詩課堂的感官刺激。但其短板在于稍有不慎就會主次顛倒，形式過于花哨反而遮蓋了本應(yīng)是重點的古詩知識，學(xué)生的注意力往往容易被素材中的其他元素所吸引。因此，語文教師在應(yīng)用時先要選好使用環(huán)節(jié)，盡可能將多媒體應(yīng)用于教學(xué)課堂的重難點內(nèi)容，其余課堂教學(xué)內(nèi)容避免使用多媒體以確保課堂主次分明。其次是注意使用頻率，以低頻使用避免學(xué)生被素材中的無關(guān)內(nèi)容所干擾，將多媒體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

《夜書所見》此篇古詩的教學(xué)重難點在于現(xiàn)在的學(xué)生很難體會詩人所表達的情感，那么教師就可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩生字詞等基礎(chǔ)知識后借助多媒體素材進行課堂升華，通過增加背景音樂烘托、朗讀人語氣的變換、圖片實景展示等方式幫助學(xué)生再一次深入體會整首古詩。有了前期已經(jīng)掌握的古詩生字詞基礎(chǔ)為依托，加上多媒體整體氛圍渲染，學(xué)生對整首詩的感情基調(diào)感受更深，對詩意的理解更加深刻，課堂教學(xué)的有效性自然隨之升高。

古詩詞承載著我國古典文學(xué)的精華，是弘揚傳統(tǒng)文化、增強文化自信的重要載體，學(xué)好古詩不光是能豐富學(xué)生見識，還有助提高學(xué)生的審美情趣，增強文化底蘊。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，依據(jù)實際學(xué)情優(yōu)化教學(xué)手段，提升古詩課堂教學(xué)的有效性。