立足課堂，語文課要做到因?qū)W施教

◎王 逾

教學中教師不僅要觀察學生的學習效果，還要不斷反思自己的教學方法是否有效，一旦發(fā)現(xiàn)問題立即解決，不斷優(yōu)化教學方法，以此提升學生語文能力和素養(yǎng)。而想要實現(xiàn)課堂教學方法和效果的優(yōu)化，則需要立足課堂，考慮課堂教學的實際需求，引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑，而后根據(jù)教學內(nèi)容、學生學習能力等因素選擇合適的方法落實具體教學，體現(xiàn)出“先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”的課堂教學特點。

一、確定自主學習的目標

初中語文教師應(yīng)隨著新課標的要求，按照“立足課堂，先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”理念創(chuàng)新自身的思維，優(yōu)化教學方法，使學生在課堂上有不同的體驗。教師可以應(yīng)用自主學習模式，幫助學生明確自身的自主學習目標，加強對學生的指導(dǎo)，使其利用好學習以及生活中的碎片時間，促使學生掌握基本知識及其使用方法，掌握更多的知識以及技能。

《桃花源記》一課，教師可以合理使用導(dǎo)學案，引導(dǎo)學生自主找出課文中的通假字及其使用方法，幫助學生在碎片化時間內(nèi)自主進行預(yù)習，并保證預(yù)習質(zhì)量。在確定目標后，可以引導(dǎo)學生自主查資料、與其他同學討論，總結(jié)文言文中特殊字詞的使用方法等，并且學習和審視相關(guān)資料，以便更好理解和應(yīng)用這些知識。這樣方法不僅提高學生自主學習能力和效果，還能夠顯著提升語文教學效率以及質(zhì)量。

在確定自主學習目標的教學中，需要教師重視學生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，保證學習目標的科學性與有效性。根據(jù)新課標的要求，學生在教師的指導(dǎo)下完成自主學習，但是在實際教學中，學生的主體性沒有得到有效落實，學生很多時候還是以“聽話”為主，導(dǎo)致課堂教學成為一言堂，學生缺少主動思考，更不會用心創(chuàng)造。想要突出學生主體性，確定自主學習目標，促使學生主動探索，并在這個基礎(chǔ)上保證教學質(zhì)量，需要教師重視新課標要求的落實，改變自身的教育觀、價值觀，將學習的主動權(quán)交還給學生。教師設(shè)計的教學活動要以激發(fā)學生自主學習性為目標，并且指導(dǎo)學生確定不同內(nèi)容的學習目標，體現(xiàn)出教師對學生主體地位的尊重，也使課堂教學呈現(xiàn)出一種“學生敢想敢說”的狀態(tài)，以便實現(xiàn)學習目標。

二、掌握好語文教學的進度

初中語文的教學中，是按照教材確定教學進度，還是按照學生的情況確定教學進度，始終是教學中存在矛盾的問題，而在長期的教學中普遍是以教材為基礎(chǔ)確定進度。在開學的初期階段，教師首先要做的就是計算教學內(nèi)容和課時數(shù)，以便分配好每節(jié)課的教學量，立足課堂、以學生為核心的基礎(chǔ)上，落實因?qū)W施教的措施，保證教學活動隨著學生的認知落實，及時調(diào)整教學進度的快慢。

在控制教學進度時，很多教師都會思考教學進度放慢的情況下完不成教學任務(wù)怎么辦。對此，有利于教師掌握好教學進度。學生是教學活動的主體，那么就應(yīng)該以學生情況確定進度，而不是按照教學量確定進度，關(guān)鍵是要讓學生在學習中有所獲得。

處理好進度較慢時與每學期教學任務(wù)的關(guān)系，一般是以“先慢后快”作為主要原則，可采取的具體方法有兩種，即學生剛進入初中時培養(yǎng)其參與教學活動的意識以及習慣，可以適當增加課堂教學的“等待”時間，可以減少部分內(nèi)容，隨后以學生認知的提高逐步加快教學進度，這樣可以保證整體速度不慢；如果實在無法完成教學任務(wù)，可以保證重點內(nèi)容監(jiān)督，教材上的選學課程、帶“*”等類型的非必要課程可以盡量壓縮時間或者不上，也可以要求學生利用課外時間自主學習。

對每學期的課時數(shù)進行統(tǒng)籌安排，不進行頻繁的測試，保證課時數(shù)充足。例如：如果教師每周組織一次測驗，但是這樣測試占用的課時數(shù)較多，難以保證進度。此時，教師可以減少測驗次數(shù)，可以安排兩周一次或者每個月一次，到后期的教學時，可以根據(jù)剩余的課時數(shù)和教學內(nèi)容調(diào)整教學進度。這樣既可以保證順利完成教學任務(wù)，也有利于保證教學質(zhì)量，有利于提高學生語文能力。

三、營造良好的教學氛圍

情境教學是一種具有情感化和人性化的特點，將其應(yīng)用在初中語文教學中，能營造輕松的氛圍，有利于學生主動且積極融入課堂教學中，提高教學質(zhì)量。

講解《桃花源記》時，教師可以利用教室配備的電視等多媒體設(shè)備，播放課文中所描繪景色的圖片、視頻，營造“身臨其境”的氛圍，感受作者傾注在作品中的情感，全面感受課文，并且在合適音樂的配合下，渲染和諧、美好的情境，促使學生主動學習，進而提高學生學習主動性、增強其學習樂趣，改變被動學習局勢，使其滿懷熱情的使其對文字的魅力有深刻的感受。

體驗式教學情境也是教師常用的方法，教師要利用好自身的積極思維、先進的教學理念創(chuàng)新教學方法，提高該方法應(yīng)用的合理性，強化學生學習體驗。

《阿長與<山海經(jīng)>》的教學中，教師可以利用設(shè)計體驗式教學情境，輔助學生理解并掌握教材內(nèi)容。對此，教師可以從大量大網(wǎng)絡(luò)資料中尋找相關(guān)的視頻資源，引導(dǎo)學生將視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容進行結(jié)合，這樣便于加深學生對課文內(nèi)容的理解，并產(chǎn)生深刻印象，加深學生對知識點的認知。同時，有利于顯著提升教學質(zhì)量，突出體驗式教學的優(yōu)勢，有利于學生的自我成長與發(fā)展。

營造良好的教學氛圍對教師的要求也比較高，因此需要教師重視自身修養(yǎng)的提升。對于傳統(tǒng)教學，學生的適應(yīng)情況以及感受不同。大部分學習比較好的學生，因為自身就有很強的自主學習能力，可以制定并執(zhí)行學習計劃，對傳統(tǒng)教學的適應(yīng)性較好；而有的對傳統(tǒng)教學模式表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，他們對新型理念下的教學模式更加喜歡和適應(yīng)?？梢?，教師采取的方法很重要點，教師要提高個人魅力，使學生喜歡教師，進而喜歡教師的教學，營造良好教學氛圍的同時，提升教學質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力可以借助于閱讀教學，閱讀是語文中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過大量的閱讀可以積累豐富的知識，可以提高學生的理解能力、記憶能力以及寫作能力等，有利于提升學生語文綜合能力。因此，教師可以重視學生閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)督，使學生大量閱讀，進而積累豐富的知識，同時將閱讀所獲取的知識應(yīng)用在實踐中，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。一個人的思想水平和能力在很大程度上都會受到閱讀的影響，教師要抓住這一點，擴大學生閱讀量的同時，保證學生閱讀質(zhì)量。這就需要教師指導(dǎo)學生帶著疑問閱讀，并通過閱讀解決問題，實現(xiàn)知識的有效運用。

在寫作教學中，寫作的素材很重要，而大量閱讀是積累素材的重要方法，不僅可以學習其他文章的寫作方法和技巧，還可以摘取文章的句子等經(jīng)典內(nèi)容加以運用，進而帶著寫作遇到的問題應(yīng)用閱讀時積累的知識，從而提高學生寫作質(zhì)量和能力。這種教學方法不僅可以提高學生的語文能力，還可以促進語文教學的創(chuàng)新與改革。

如何有效培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力是教師思考的重點，在教學中，教師可以重點從兩個方面落實教學：首先，學生在閱讀課文時需要掌握一定的思維方法。培養(yǎng)學生閱讀思維方法時，有意識和目的地使其學會從“課文中的主要內(nèi)容是什么、作者如何構(gòu)思、為什么要這樣寫”等方面思考，逐層增加思考的深度，同時結(jié)合教材中的詩歌、散文、議論文以及小說等文體調(diào)整閱讀思維，尋找科學的思考規(guī)律。其次，指導(dǎo)學生科學的對課文提問。學生需要掌握在閱讀時需要特別注意哪些內(nèi)容，如抓住課文的題目、文眼、開頭和結(jié)尾、重點段落、留白處以及關(guān)鍵字詞等，進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；同時，指導(dǎo)學生應(yīng)用聯(lián)想、還原、比較、歸納、置換以及推測等方法詳細品讀課文，養(yǎng)成科學、高效的閱讀習慣。最后，提升學生評估問題價值的能力。學生提出的問題要能夠使其深入理解課文，包括掌握課文的寫作技巧以及思想，這一點需要教師指導(dǎo)學生對問題的價值進行科學評價，從而保證問題的有效性。

五、合理落實因?qū)W施教

初中語文“立足課堂，先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”的教學中，為了保證教學效果，需要考慮學生的學習能力和語文基礎(chǔ)，以“因?qū)W施教”的方式提高教學的個性化。

先要從思想上做好教學的基礎(chǔ)工作。在現(xiàn)代化的社會條件下，即便是初中學生也掌握著豐富的資源，學習渠道也非常廣泛。作為教師，想要在這樣的情況下幫助學生解決學習中遇到的問題，解決學生通過自主學習和激烈討論依舊沒有得到答案的問題。由此可知，課堂是教學主陣地，而教學內(nèi)容也要以學生的困惑為主。因此，教師可以根據(jù)學生學習的實際需要進行教學，以解決學生的問題為主。例如：《我的叔叔于勒》不易被理解，很多學生在閱讀之后都會認為叔叔于勒就是個敗家子，不值得同情，忽視了在資本主義社會背景下這是極為常見的現(xiàn)象。因此，教師可從不同的角度指導(dǎo)學生分析叔叔于勒的形象，那將會取得較好的教學效果，使學生認識到于勒也并沒有多敗家，而是也有值得同情的地方，這樣學生可以認識到于勒是資本主義社會背景下比較特殊的人物，但是也同樣可憐。

教師還需要掌握教學資源。保證課堂教學的科學性，可以最大限度發(fā)揮學生課堂主體作用，課堂教學也會變得更加有趣。因為在這樣的背景下，學生對語文知識的學習才會發(fā)自內(nèi)心，才能有興趣，進而按照內(nèi)心的渴望探索知識。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要立足教材，因?qū)W施教，才能把握好資源，促進學生互動，借此提高學生學習能力以及語文能力。例如：《木蘭詩》的教學可以利用學生對花木蘭的興趣設(shè)計教學活動，讓學生了解到花木蘭不僅有男兒的豪情壯志、陽剛之美，還有女兒家的溫柔之美。在這樣的活動中有利于提高學生閱讀感悟能力，學生可以舉例說明，使學生進入新的學習的世界。

語文教學有著較強的實踐性，教師可以在因?qū)W施教的背景下設(shè)計實踐活動，提升學生語文綜合素養(yǎng)。閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，不需要一定按照課上、課下的方式進行，而是在立足課堂的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出因?qū)W施教，保證教學效果。例如：《沁園春·雪》是毛澤東先生在血雨腥風的歷史時期創(chuàng)作的詞作品，氣勢長虹，在講解時可以配合同樣大氣磅礴的音樂，增強教學效果，使學生感悟作者的思想和情感。

學習應(yīng)該是學生的自發(fā)性活動，因此教師要重點培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習可以促使學生在相同的時間內(nèi)完成相對較多的學習任務(wù)，提高學習效率，但是也存在一定的局限性，這是因為個人的能力和知識面有限，在學生理解和應(yīng)用知識時容易出現(xiàn)狹隘。因此，教師可以將自主學習與團隊結(jié)合進行充分結(jié)合，促使兩種方法達到取長補短的下過，進而提升學生語文成績和素養(yǎng)。學生作為教學活動的主體，教師設(shè)計的模式要學生的成長和發(fā)展出發(fā)，全方位考慮學生學習的需求，因此需要教師明確學生的真實情況，進而實施有針對性的教學方案。例如：設(shè)計小組合作學習任務(wù)，可以結(jié)合每個小組的特點以及能力設(shè)計難度不同的任務(wù)，保證小組成員分工學習，認真交流彼此的意見，同時借助于合作學習培養(yǎng)學生團隊意識和能力。

六、設(shè)計科學的實踐活動

“立足課堂，先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”理念下的初中語文教學中，實踐活動非常重要。首先，重視學生各種能力的培養(yǎng)。語文綜合性學習中包括寫作、閱讀、口語能力等項目，融入到新課標中，體現(xiàn)出提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要性。而想要實現(xiàn)這一目標，需要教師將課堂教學與實踐教學結(jié)合。此外，在綜合性學習中還包括學生的合作能力、自主學習能力以及探究能力等。

綜合性學習不局限在課堂上，不受教材限制，而是面向?qū)W生的生活，充分利用學生的自主性，且綜合性學習也是提高教學活動吸引力的重要措施。在設(shè)計綜合性的實踐活動中，教師要相信自己的學生，放開手腳，大膽教學，給予學生充足的自由時間以及空間。事實證明，學生自主收集資料、明確分工、整理和應(yīng)用資料、設(shè)計活動等，可取得良好的學習效果。

《探索月球奧秘》涉及地理、天文等知識，對于學生而言，這是可以自由馳騁的天地，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計實踐活動，使學生掌握自主學習方法，并提高教學質(zhì)量。如，組織學生收集與“月”相關(guān)的故事、古詩詞以及成語等。在實踐活動中，學生收集、整理以及分析資料的能力也會顯著提升，且有利于培養(yǎng)學生探究科學的興趣以及精神。

在素質(zhì)教育理念下，教師需要以“立足課堂，先學質(zhì)疑，因?qū)W施教”的理念創(chuàng)新教學活動，利用自主學習、營造良好氛圍、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力等措施進行教學，促使學生樹立正確的、科學的學習意識，提升學生學習能力，使其可以通過多元化措施進行自主學習；同時，結(jié)合教師指導(dǎo)，深化學生對知識的理解以及記憶效果，，提升教學水平，強化教學質(zhì)量和效率。