基于職業(yè)能力視角分析高職語文教學(xué)改革

◎劉月娜

對于高職院校來講，其主要的教學(xué)目的便是為社會提供源源不斷的專業(yè)型人才。目前，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步，企業(yè)對于專業(yè)性人才的要求逐漸提升，不僅應(yīng)具備系統(tǒng)化的專業(yè)知識，還要擁有良好的個人品質(zhì)以及道德素養(yǎng)。要求高職院校必須要加大對語文教學(xué)的關(guān)注，科學(xué)運用課程規(guī)劃與設(shè)計，提升職業(yè)能力培養(yǎng)水平，在實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)綜合性人才。

一、高職語文教學(xué)進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)能力培養(yǎng)對于高職院校語文教學(xué)來講十分重要，不僅有助于強化學(xué)生能力，還可以使學(xué)生更加滿足企業(yè)需求，結(jié)合現(xiàn)實情況來看，主要有以下幾點重要性：

一是時代發(fā)展的必然要求。在教育不斷優(yōu)化與改革的過程中，其目的也逐漸變?yōu)榱巳嫣嵘龑W(xué)生的德、智、體、美、勞，因此教師要結(jié)合學(xué)生特點針對性的制定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二是應(yīng)對人才競爭的必然需要。在教育不斷普及以及發(fā)展的過程中，專業(yè)性人才數(shù)量進(jìn)一步提升，要想在此種背景下幫助學(xué)生強化自身的市場競爭力，便需要在語文講解過程中結(jié)合職業(yè)能力完成教學(xué)，確保學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入職場能夠更好地適應(yīng)工作。

三是完成教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。高職院校語文教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)定位以及內(nèi)容規(guī)劃有著必然的聯(lián)系。語文知識源自于生活，因此在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)在掌握教學(xué)核心的基礎(chǔ)上科學(xué)把握知識重點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

此外，教師進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)還可以更好地滿足企業(yè)人才需要，例如若想進(jìn)一步提升語文寫作能力，教師便可以模擬職場情景，使學(xué)生可以提前了解文件書寫模板和相關(guān)要求。而在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，高職教師也要加強對行政公文的關(guān)注，增加一些關(guān)于語文財經(jīng)類書籍的拓展，從而使學(xué)生加強對職場生活的了解，良好應(yīng)對實際工作[1]。

二、高職語文職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容分析

語文課程作為教育階段的基礎(chǔ)性課程，以教育的角度來講偏向?qū)I(yè)性理論知識的講解固然重要，但是在基礎(chǔ)內(nèi)容授課的過程中也不能夠弱化其功能性的作用。與其他學(xué)科不同，語文學(xué)科不僅是基礎(chǔ)性學(xué)科更是一種兼顧多種教學(xué)內(nèi)容的綜合性課程，因此還需要強化技能的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，寫作、閱讀以及語言運用是語文學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主要部分。在此過程中，高職語文教學(xué)相對應(yīng)能夠培養(yǎng)出的職業(yè)能力則分別是分析能力、表達(dá)能力以及口語交際、人際交往等。以上職業(yè)能力不僅有助于提升工作質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生加強待人接物的能力。

對于企業(yè)來講，人才要具備專業(yè)知識以及職業(yè)能力。其中專業(yè)能力是指語文理論知識，例如語文教學(xué)中的文章寫作以及知識整理、歸納、總結(jié)的能力。教師需要在日常教學(xué)中側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定專業(yè)性基礎(chǔ)。而職業(yè)能力則是指在工作過程中的方法以及學(xué)習(xí)方式，例如閱讀分析以及適應(yīng)能力等。教師要在日常工作中積極鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)以及處理事務(wù)的水平，從而確保其今后工作的質(zhì)量以及效率。

三、高職語文教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段，企業(yè)對人才的要求主要圍繞專業(yè)能力以及語言應(yīng)用水平。然而結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，很多高職學(xué)生在后續(xù)的工作中缺乏專業(yè)能力以外的綜合能力，進(jìn)而在面對工作問題時無法獨立完成思考并解決，甚至難以進(jìn)行細(xì)致的溝通與交流，這也局限了高職學(xué)生的綜合水平，會為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展帶來非常不利的影響，出現(xiàn)以上情況的原因主要為以下幾個方面：

一是思想認(rèn)識上存在偏差。語文是學(xué)生接觸最多的學(xué)科之一，于是很多教師會在思想意識上更加偏重其他理科內(nèi)容，認(rèn)為語文只要完成基礎(chǔ)內(nèi)容便可以達(dá)到要求，這也導(dǎo)致很多學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并不高。此外高職院校在語文規(guī)劃上將重點放在了課程分析與教學(xué)工作中，忽略了深入開發(fā)課程的重要性，很多老師只是應(yīng)付教學(xué)內(nèi)容，完成教材知識的傳授，并沒有展開教學(xué)，發(fā)揮語文教學(xué)的職業(yè)培養(yǎng)功能。由此可見高職院校以及教師思想意識上存在偏差，阻礙了語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

二是運用不當(dāng)。由于思想不到位，因此高職院校的教學(xué)模式往往呈現(xiàn)“形式主義”的狀況，畢業(yè)生在進(jìn)入到社會之后會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識理論與企業(yè)的實際存在偏差，究其原因在于語文課程規(guī)劃目標(biāo)較為模糊，沒有針對職業(yè)能力培養(yǎng)方面設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生僅是死記硬背知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容只能是專業(yè)性的基礎(chǔ)，無法完全滿足職業(yè)需要，這便意味著知識無法運用。例如面試禮儀等，學(xué)生不僅不懂面試技巧，也不清楚面試官的深層含義，嚴(yán)重影響就業(yè)率[2]。

四、高職語文職業(yè)能力教學(xué)的具體路徑

（一）加強對職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注

結(jié)合現(xiàn)階段高職語文教學(xué)情況來看，高職院校必須要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)化教學(xué)的優(yōu)化，發(fā)揮語文教學(xué)的價值。對于就業(yè)來講，求職人員的個人能力水平以及職業(yè)能力是非常關(guān)鍵的部分，因此高職院校要增強對語文教學(xué)的重視，突出其重要性，并在教學(xué)設(shè)計的過程中強化職業(yè)技能，以此提升學(xué)生的綜合能力。在具體工作中，要求高職語文教師需要以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，創(chuàng)新自身觀念，真正認(rèn)識到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。高職語文教學(xué)介于中學(xué)語文以及大學(xué)語文之間，因此兼顧了語文教學(xué)的專業(yè)性以及大學(xué)教學(xué)的職業(yè)化培養(yǎng)職責(zé)，其教學(xué)目的在于為社會發(fā)展提供源源不斷的綜合性應(yīng)用人才。

高職院校既要以人文觀念強化學(xué)生思想，又應(yīng)在語文教學(xué)中重視語文分析以及口語能力等方面的培養(yǎng)。以上兩種能力在社交中尤為重要，例如語文教學(xué)內(nèi)容中的寫作格式，以及尊稱、敬語等都是以上職業(yè)能力的體現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生更多是硬性地儲存知識，導(dǎo)致在運用時難以針對性地調(diào)取知識內(nèi)容。鑒于此，教師要強化職業(yè)培養(yǎng)知識的實操和鍛煉，使學(xué)生在面對多種職場場景時可以輕松應(yīng)對。

（二）以考核職業(yè)能力為目的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)過程中，語文考核內(nèi)容主要是考查學(xué)生的知識記憶能力，只要能夠記憶知識內(nèi)容便可以獲取較為好的成績。這也導(dǎo)致很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中主要便是運用“死記硬背”的方式，成為儲存知識的“機器”。在此種背景下，學(xué)生的知識應(yīng)用以及靈活轉(zhuǎn)換能力會逐漸減弱，自身的優(yōu)勢與能力難以發(fā)揮作用價值，知識成為了“靜態(tài)的存儲形式”。

由此可見，此種形式的考核在長時間運用下會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，偏離語文教學(xué)的運用目的。因此要求教師在未來的工作中應(yīng)該摒棄此種考核內(nèi)容，將知識考核從“靜態(tài)儲存”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)地運用”?！皠討B(tài)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用”是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極體現(xiàn)主觀能動性，全身心地參與到知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。而在考核的過程中，不僅要進(jìn)行理論知識的考察，還要以學(xué)生為核心，進(jìn)行職業(yè)能力素養(yǎng)的訓(xùn)練與檢查，使學(xué)生能夠在考核的過程中自動化地將知識內(nèi)容運用到不同的職業(yè)場景中，達(dá)到訓(xùn)練語言運用以及分析表達(dá)、人際交往的目的。

此外，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，考核主體為教師，教師通常會根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計考核內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)評分等，忽略了學(xué)生的主體性，難以以學(xué)生的角度完成題目的設(shè)計，以至于成績結(jié)果難以體現(xiàn)學(xué)生的真正綜合能力。例如在考核中800字的文章寫作，學(xué)生通常會套用教師在課堂上講解的模板完成文章，這樣雖然能夠提升寫作成績，但若是在考核中遇到其他類型寫作的老師，則難以評估其真實成績。由此可見，傳統(tǒng)考核中的語文評定考核決定權(quán)在于教師。因此在未來的工作中，語文教師要在題目設(shè)計中添加職業(yè)能力方面的考核內(nèi)容，例如結(jié)合具體案例使學(xué)生完成口語交際的訓(xùn)練，在考核學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓展思維，強化職業(yè)能力[3]。

（三）加大職業(yè)能力培訓(xùn)力度

“學(xué)以致用”是職業(yè)能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是高職語文教學(xué)的最終目的。然而現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校對于語文學(xué)科的教學(xué)卻呈現(xiàn)一種不重視的態(tài)度，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的其他學(xué)科占課的狀況，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此學(xué)校在未來的工作中要改變此種情況，加強對語文教學(xué)的重視，并且結(jié)合社會發(fā)展實際需要設(shè)計多種職業(yè)能力訓(xùn)練課程，全面優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)能力和綜合水平，這樣便可以通過語文教學(xué)搭建高職院校學(xué)生與社會職業(yè)發(fā)展的橋梁，使學(xué)生更早地接觸職業(yè)生活，為后續(xù)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。例如現(xiàn)在很多大學(xué)都會設(shè)計多種題目的辯論賽，提升學(xué)生的臨場應(yīng)變以及分析、理解、運用能力。高職院校應(yīng)該積極借鑒與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在語文活動組織的過程中增強自身的膽量以及思維活躍度，強化職業(yè)能力培養(yǎng)水平。

（四）注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

企業(yè)在進(jìn)行面試的過程中，除了對專業(yè)性以及口語能力、未來規(guī)劃等方面的關(guān)注，還會優(yōu)先選擇道德素養(yǎng)較高的學(xué)生，因為此類學(xué)生的道德水平強，不會在工作的過程中影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，對其發(fā)展產(chǎn)生不利的危害，且與其他學(xué)生相比工作積極性更高，能夠為企業(yè)帶來更多的效益。因此若想要幫助學(xué)生更好地獲得人力人員的青睞，便要在高職語文教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生道德水平。

在教學(xué)時，可以加大對英雄模范事跡的講解，使學(xué)生在傾聽講解的過程中了解工匠精神、鐵人精神等優(yōu)良理念，繼而在后續(xù)的工作中可以更加清晰個人發(fā)展目標(biāo)，針對性的實現(xiàn)自身價值。與此同時，若想要進(jìn)一步凸顯語文教學(xué)的職業(yè)化價值，便要舉出反例，使學(xué)生認(rèn)識到崗位中不同行為的影響以及什么是工作中應(yīng)該大力提倡？什么是應(yīng)該避免的行為等，確保學(xué)生在日后的工作崗位中可以嚴(yán)格恪守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，不會出現(xiàn)貪污以及其他違法亂紀(jì)行為。此外道德素養(yǎng)較高也有助于學(xué)生社會交際水平，使學(xué)生可以學(xué)會真誠待人，完善自身。

五、高職語文職業(yè)能力改革的未來趨勢

在高職語文教學(xué)中添加職業(yè)化的改革內(nèi)容不僅僅有利于學(xué)生的求職，還能夠促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展。因此在未來的工作中，職業(yè)化語文教學(xué)也會成為高職語文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，需要教師以及高職院校積極配合。總而言之，高職院校要正確看待專業(yè)能力培養(yǎng)以及職業(yè)能力強化等工作，不可以忽略職業(yè)技能的重要性，要清楚地理解學(xué)生會進(jìn)入到工作環(huán)境，為社會貢獻(xiàn)自身力量，而不是“死記硬背”專業(yè)基礎(chǔ)知識，這樣才可以真正將高職語文教學(xué)內(nèi)容運用到實際生活以及工作中，發(fā)揮語文教學(xué)的真正作用，實現(xiàn)高職語文的教學(xué)目標(biāo)[4]。

此外，在未來的高職語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該加大對信息化軟件的使用，為學(xué)生提供源源不斷的社會素材以及場景案例，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中了解社會職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及工作需求，結(jié)合自身的不足加以完善和優(yōu)化。與此同時，在教學(xué)的過程中，學(xué)校要積極的與企業(yè)進(jìn)行合作，利用“校企聯(lián)盟”的形式，為學(xué)生提供平臺，教師也可以在此平臺中更加便捷地獲取企業(yè)現(xiàn)階段對人才的需求，針對性的開展職業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化高職語文教育的課程設(shè)計，使課程內(nèi)容規(guī)劃以及教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)的制定更加具備科學(xué)性與合理性，確保學(xué)生能夠應(yīng)對今后的職業(yè)需求，這對于學(xué)生的今后發(fā)展以及社會進(jìn)步具有非常重要的意義。

在進(jìn)行高職院校語文教學(xué)改革的過程中應(yīng)該加大對職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注，確保每一位教師都能夠在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，強化職業(yè)道德教育，使學(xué)生在后續(xù)的工作中能夠擁有良好的職業(yè)道德品格。此外，教師也需要正確看待語文在職業(yè)能力方面的功能性，不斷結(jié)合社會發(fā)展需要，創(chuàng)新并完善教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)能夠符合社會發(fā)展需求。