小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的情感價(jià)值分析

曾宇寧

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文，詩(shī)歌，情感價(jià)值，教學(xué)策略

詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，蘊(yùn)含了豐富的情感和哲理。入選小學(xué)語(yǔ)文教材的大部分詩(shī)歌，是廣為流傳的經(jīng)典佳作，這就要求語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌具有的美感。隨著新課改的實(shí)施，詩(shī)歌教學(xué)得到了普遍關(guān)注?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的要求是：小學(xué)階段要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的古詩(shī)、兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象獲得簡(jiǎn)單的情感體驗(yàn)，從而感悟漢語(yǔ)的美感。小學(xué)中段學(xué)生，要求其能夠通過(guò)誦讀詩(shī)歌體會(huì)其中的情感;小學(xué)高段學(xué)生，要求其在誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中，可以分析詩(shī)歌的節(jié)奏、聲調(diào)，并認(rèn)真品味詩(shī)歌的情感和內(nèi)容。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的含義，然后指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情境和作者表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌作品蘊(yùn)含的情感價(jià)值

統(tǒng)編教材中選入了很多優(yōu)秀的詩(shī)歌。優(yōu)美的詩(shī)歌可以讓學(xué)生更好地體會(huì)真、善、美，受到情感的熏陶。以下幾點(diǎn)為小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌作品中常有的情感價(jià)值。

1.愛(ài)國(guó)主義情懷

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，愛(ài)國(guó)主義教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，小學(xué)階段要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的教育。在我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌創(chuàng)作中，愛(ài)國(guó)主義情懷是一個(gè)貫穿始終的主題。統(tǒng)編教材中包含了很多愛(ài)國(guó)主義情感的詩(shī)歌，這些詩(shī)歌體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，包含了豐富的內(nèi)容。以陸游的《示兒》為例，講這首詩(shī)的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟陸游在彌留之際仍然牽掛著國(guó)家危亡，仍然希望早日收回被占領(lǐng)的國(guó)土，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一。尤其最后一句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，教師可以讓學(xué)生們感受作者深沉、執(zhí)著、真摯的愛(ài)國(guó)情感，借此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教師在講授《示兒》時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的歷史背景。當(dāng)時(shí)金國(guó)侵占了宋朝的領(lǐng)土，無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士滿懷悲憤，希望能夠報(bào)效國(guó)家，收復(fù)國(guó)土，但是朝廷卻走投降路線，令人悲憤。

再如，另一篇經(jīng)典作品《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人杜甫在作品中向讀者表達(dá)了自己希望能夠收復(fù)失地、報(bào)效國(guó)家的情感，短短幾句詩(shī)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。因小學(xué)生年齡較小，如果教師只給學(xué)生灌輸空洞的愛(ài)國(guó)主義情懷，學(xué)生不會(huì)有深刻的了解，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，所以要把詩(shī)歌教學(xué)同愛(ài)國(guó)主義情感教育相結(jié)合，通過(guò)體會(huì)詩(shī)歌情感，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.親情和友情

親情是一種穩(wěn)定深厚的情感，它在社會(huì)關(guān)系中具有重要意義，教師要指導(dǎo)學(xué)生尊重親情和友情。如王維的《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊在外，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)生活。在重陽(yáng)佳節(jié)，想起故鄉(xiāng)的親人，思念之情更加強(qiáng)烈。作者通過(guò)描寫(xiě)重陽(yáng)佳節(jié)登高的習(xí)俗，懷念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，也懷念當(dāng)時(shí)的自己。作者筆下的詩(shī)句飽含深情，自然而又有深意。從詩(shī)歌中，學(xué)生能夠體會(huì)到感人的親情。

在小學(xué)古詩(shī)詞課文中，李白的《靜夜思》是鄉(xiāng)愁的重要代表作品。詩(shī)人采用鮮明的動(dòng)作描寫(xiě)，“舉頭”和“低頭”相互呼應(yīng)，表明了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。在安靜的夜晚，詩(shī)人望著月亮十分惆悵?！八肌弊忠步o人留下了無(wú)窮的想象：家鄉(xiāng)的花草樹(shù)木、父老鄉(xiāng)親、一彎明月、回不去的時(shí)光……皆在思念之中。

3.關(guān)注人民群眾疾苦

我國(guó)古代詩(shī)歌的另外一個(gè)主題是表達(dá)對(duì)普通大眾的命運(yùn)和人民的疾苦的同情。詩(shī)人往往因其自身社會(huì)經(jīng)歷，而普遍關(guān)注大眾的勞苦生活，借助詩(shī)歌體現(xiàn)其深厚的人文主義精神。如《憫農(nóng)》中有詩(shī)句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，教師可借助多媒體播放農(nóng)民在田里辛苦勞作的視頻。學(xué)生看到在烈日下勞作的農(nóng)民伯伯，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和糧食的來(lái)之不易。再如，學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，教師可向?qū)W生介紹杜甫的生平事跡。可以發(fā)現(xiàn)杜甫的作品多數(shù)體現(xiàn)了老百姓的真實(shí)生活，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)百姓生活的影響，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)百姓疾苦的同情。

又如《江上漁者》中，作者將兩組平行的情景同時(shí)呈現(xiàn)在讀者面前：在江邊碼頭上?？恐目痛希腿藗冋谙碛梅拭赖镊|魚(yú);另一邊，在風(fēng)雨蒼茫的江面上，打魚(yú)人挺立船頭，不時(shí)拋出手中的漁網(wǎng)。這首詩(shī)將吃魚(yú)人與打魚(yú)人、岸上與江中進(jìn)行了對(duì)比，暗指江上來(lái)來(lái)往往飲酒作樂(lè)的人們，只知品嘗鱸魚(yú)味道的鮮美，卻不知道打魚(yú)人同驚濤駭浪搏斗的危險(xiǎn)與艱辛。這首詩(shī)通過(guò)反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對(duì)民生疾苦的關(guān)注，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

二、體會(huì)詩(shī)歌情感的有效策略

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)須要加強(qiáng)學(xué)生的情感教育和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌理解能力，感受詩(shī)歌的美感，從而探究詩(shī)歌的情感價(jià)值。

1.結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感

要想使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感價(jià)值，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言體會(huì)情感。例如，在學(xué)習(xí)《小池》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的生動(dòng)語(yǔ)言，體會(huì)其中的藝術(shù)形象，從而使學(xué)生直觀地體會(huì)詩(shī)歌的情感價(jià)值，感受自然景物的美麗。朗讀詩(shī)歌的過(guò)程，也是一個(gè)體會(huì)情感、感受美麗的過(guò)程。例如，在教學(xué)《春夜喜雨》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的情感。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)的喜愛(ài)與贊美之情。春雨降臨能夠讓錦官城更添春色。春雨在黑夜降臨，滋潤(rùn)萬(wàn)物，卻又不為人知，體現(xiàn)了作者對(duì)春雨默默奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)的贊美。

2.緊密聯(lián)系生活，領(lǐng)悟詩(shī)歌情感

若在古詩(shī)詞教學(xué)中僅僅為學(xué)生講述理論性知識(shí)，他們不能充分理解詩(shī)人想要表達(dá)的情感。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情感。以《游子吟》的教學(xué)為例，作者在詩(shī)中寫(xiě)到“慈母手中線，游子身上衣”，筆者在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們想要如何來(lái)回報(bào)偉大的母愛(ài)呢？”學(xué)生紛紛舉手，回答“以后我會(huì)給媽媽買(mǎi)很多衣服”“最喜歡的食物我會(huì)讓媽媽先吃”。筆者再引導(dǎo)：“你知道媽媽是怎么想的嗎？我也是一位母親，其實(shí)父母最大的心愿并不是獲得多少回報(bào)，而是希望孩子能夠健康快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)?！贝藭r(shí)，可以明顯感覺(jué)到教室安靜了很多。許多學(xué)生低下頭，若有所思。然后，筆者說(shuō)：“咱們唱首《世上只有媽媽好》吧。”熟悉的歌聲在教室響起，有些學(xué)生非常感動(dòng)。在這種情況下，筆者作簡(jiǎn)要總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生們有感情地朗讀詩(shī)歌。最后，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，也許這個(gè)時(shí)候，你們有很多話想要對(duì)媽媽說(shuō)，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)，念給媽媽聽(tīng)，并讓媽媽把自己的感受寫(xiě)下來(lái)?！钡诙?，筆者選擇了部分同學(xué)上交的媽媽的感受，其中一位母親說(shuō)道：“我非常感動(dòng)，兒子長(zhǎng)大了很多，變得懂事了?！绷硪晃荒赣H說(shuō)：“我不希望兒子以后如何孝順我，我只希望他能夠健健康康、快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)成才。”這種與生活緊密聯(lián)系，與母親心靈溝通的古詩(shī)詞教學(xué)方式，可以讓孩子們更好地理解母愛(ài)，更加深刻地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，感悟古詩(shī)詞的情感。

3.采取不同的教學(xué)方法，體會(huì)詩(shī)歌情感

一是教師要通過(guò)教學(xué)的趣味性激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要懂得分析詩(shī)歌的特點(diǎn)，提升教學(xué)的趣味性，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。如在教學(xué)辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，教師可運(yùn)用各種有趣的聲音提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師可使用多媒體課件播放風(fēng)吹過(guò)的聲音，隆隆的雷聲，以及青蛙的叫聲。聽(tīng)到這些豐富的聲音后，教師再讓學(xué)生說(shuō)出它們分別是什么聲音，并說(shuō)出這些聲音出現(xiàn)在什么季節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想夏季稻田里的景象。這種身臨其境的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。

二是運(yùn)用歌曲輔助教學(xué)。在詩(shī)歌教學(xué)中，優(yōu)美的音樂(lè)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的藝術(shù)氛圍，并理解詩(shī)歌要表達(dá)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，教師在課堂上可先播放一些贊美教師的歌曲，使學(xué)生迅速融入蘊(yùn)含濃厚師生情誼的學(xué)習(xí)情境中。在這種情境中，學(xué)生能夠更好地體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師應(yīng)有的的尊敬和關(guān)心，還能感受到老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)懷和奉獻(xiàn)精神。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生潛移默化地受到詩(shī)歌情感的良好熏陶。

4.激發(fā)學(xué)生想象力，體會(huì)詩(shī)歌情感

教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容將詩(shī)歌分為“有意境想象”和“無(wú)意境想象”兩大類(lèi)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前階段的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生較為活潑，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，在課堂上容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，教師要善于激發(fā)其想象力，吸引其注意力，將學(xué)生引入詩(shī)歌所描述的情境當(dāng)中。例如，在教學(xué)駱賓王的《詠鵝》時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌中的景象，同時(shí)幫助學(xué)生處理詩(shī)歌中較難的內(nèi)容，如描寫(xiě)鵝的外貌的句子，描寫(xiě)鵝叫起來(lái)伸著脖子的樣子，鵝在水面上浮游的樣子，以及鵝撥水劃行的樣子，等等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象鵝與我們常見(jiàn)的雞鴨的不同，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，每個(gè)小組派出一個(gè)代表說(shuō)出這些不同。通過(guò)這些聯(lián)想和互動(dòng)，幫助學(xué)生最大程度集中注意力，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。同時(shí)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生朗讀詩(shī)歌的形式，幫助學(xué)生在朗讀的時(shí)候調(diào)動(dòng)想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容。教師還可以嘗試組織學(xué)生邊朗讀邊畫(huà)出詩(shī)歌中描寫(xiě)鵝的詩(shī)句，有效提升學(xué)生的注意力。

詩(shī)歌學(xué)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要途徑。教師要加大對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的重視程度，幫助學(xué)生有效體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感價(jià)值，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)主義精神，體會(huì)詩(shī)人對(duì)親情、友情和弱者的關(guān)懷情感，從而提升學(xué)生的情感審美，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。